通用技术教学的实践探索.doc

通用技术教学的实践探索案例教学的二点感受摘要; 技术案例在精而不在多教学中所引用的案例应有的放矢，要与所授知识点紧密结合。如果能将一个或两个案例贯穿整节课的内容以达到学习目标那样不仅知识具有整体性、连贯性而且易使学生更深层次地去理解知识。案例要依据课程标准和学生的情况与当地教学资源情况，充分利用通用技术课程的内容载体，结合本地区的实际情况，挖掘具有地方特色的载体，组织适合本地、本校特点的案例，关键词：统用技术、案例教学、贴近生活、精而不多案例教学法 - 产生案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院(Harvard Business School)所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。这种案例教学法到了1980年代，才受到师资培育的重视，尤其是1986年美国卡内基小组(Carnegie Task Force)提出准备就绪的国家：二十一世纪的教师(A Nation Prepared: Teachers for the 2lst Century)的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式，而国内教育界开始探究案例教学法，则是1990年代以后之事。 案例教学法 - 基本概念20世纪初，哈佛大学创造了案例教学法。即围绕一定培训的目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学员思考分析和决断的案例(通常为书面形式)，通过独立研究和相互讨论的方式。来提高学员的分析问题和解决问题的能力的一种方法。案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，即在教学中教师根据教学目标和内容的需要，采用现实案例组织学生进行学习，研究，锻炼能力的方法。案例教学法把真实而典型的问题展现在现学生面前，让他们设身处地去，思考，分析讨论。对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析，解决问题的能力有很大帮助这也体现了新课标的要求。 通用技术课是一门实践性，生活性很强的学科在技术 1 中有48个“案例分析”，在技术 2中有45个“案例分析”教师在讲授新知识或学生理解学习内容时，都与案例相伴可见案例在教学中有重要作用。那么怎样使案例分析与教学内容完美结合呢？我结合自己的教学实践认为以下两点是需要注意的:一、技术案例在精而不在多虽然案例教学法在教学中具有重要作用，但不意味着案例运用越多越好，这样会把课堂上成故事会课学生会迷失方向，只倾听案例而忽视了案例所反映的道理。教学中所引用的案例应有的放矢，要与所授知识点紧密结合。如在讲技术的性质教学中有的教师不仅把课本中的案例都讲到，为了丰富课堂还增加了很多案例但没有对其中任何一个例子进行深入分析和讨论。这样的课堂看似丰富多彩，实则对学生没有留下什么印象。过多的案例没有给学生留下思考的时间和发言的机会。所以虽然教师费尽心思做了很多工作，但实际教学效果却事半功倍。如果能将一个或两个案例贯穿整节课的内容以达到学习目标那样不仅知识具有整体性、连贯性而且易使学生更深层次地去理解知识。案例一 在技术一设计的一般原则一节内容时我利用学生经常使用的矿泉水瓶来贯穿这七个原则。首先我让学生找出在使用过程中的不方便、不合理之处后展示一些改进了的经典设计来引出”创新原则”及相关知识。接着针对其中的一个问题“:很多人在同时饮用同种饮料时易混淆”来设计一款个性化、易识别的饮料瓶。学生们积极展开头脑风暴从瓶盖、瓶身上进行创新，有的组设计成不同颜色的瓶盖来区分，有的组在商标处做文章很多设计突破常规，非常有创意。接着再让学生找出在使用过程中的方便、合理之处从而引出”实用原则”再把学生在还黑板上罗列的不足之处归纳总结出实用原则包括的四个功能“物理功能” “心理功能” “社会功能” “生理功能”。对于“美观原则”我采用世界顶级设计“依云矿泉水”的经典设计来陶冶学生审美情操、拓宽学生视野很好地将情感态度、价值观容于教学中同时让学生总结出产品的美观原则是通过对造型、大小、色彩搭配和装饰图案来表达的。在讲“经济原则”时抛出问题让学生思考为什么有的饮料瓶设计成圆形有的设计成方形和小资料“雀巢矿泉水瓶的轻量化设计”来让学生理解这个知识点的内容。接着从有毒塑料瓶的回收重复使用引出“道德原则”在讲“可持续发展原则”时介绍了一些环保饮料瓶来增强学生环保意识这样用一个生活中经常见到的饮料瓶把设计的七个原则有效地结合在一起既避免了课堂上案例过多学生眼花缭乱、过眼云烟又能使知识有整体性，也利于对知识的记忆。 案例二 在讲技术的性质 一节内容时我首先让学生感受一下用草图设计一款学生经常使用的U盘。然后选出有特色的设计进行分析讨论得出技术的五个性质如U盘技术需要物理、化学、电子等知识体现技术的综合性。U盘等电子垃圾对环境的破坏以广东某镇由山清水秀的小镇变成电子垃圾到处堆，来震撼学生心灵从而得出技术具有两面性又以朗科集团对U盘生产专利权的争夺引出技术的专利性这样不仅加深了学生对于知识的深刻记忆而且还拓宽了学生的知识面同时提高了学生的技术素养这也正符合国家开设通用技术课的目的。二：技术案例要贴近生活教学内容不是单一的、理论化的书本知识而是来源于生活，但又高于生活的知识体系。当我们把生活中常见的又紧密结合教材的案例在课堂中进行讲解讨论时学生就会很容易理解相关的知识和技能。再让学生运用学到的知识解决社会热点和自身实际问题，把学到的知识延伸应用，内化为自己的具体行动。同样通用技术教学中的案例要依据课程标准和学生的情况与当地教学资源情况，充分利用通用技术课程的内容载体，结合本地区的实际情况，挖掘具有地方特色的载体，组织适合本地、本校特点的案例，在教学设计中要多找一些发生在学生身边的技术实例，以培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望。案例一在讲授结构与功能时，课本有一个案例:“自行车的结构与功能”的变化”，我把它拓展到最近我们太原市为方便市民，缓解交通，低碳生活所设置的“方便自行车”。让学生找出它与自己所骑的自行车的不同之处在哪里？善于观察生活的学生很快找出车筐所用的材料很粗，硬度也很高，连接方式采用刚连接中的焊接技术来提高强度。这恰好符合刚讲的结构强度的知识这也正说明学生能把知识转化运用到生活中去。又有学生找到重要的一点：“方便自行车都采用无链条结构”随后让学生展开讨论1）无链条自行车的优点在哪里2) 无链条自行车的传动结构3) 有无需要改进的地方课堂气氛异常热烈收到了很好的课堂效果。我随之趁热打铁并把它布置成课后小论文学生都能认真完成。这样使学生在案例讨论过程中“由感性认识上升到理性认识”“由理性回归到实践中去”。案例二在讲授结构的稳定性时，恰逢我校九十周年校庆，校园内有很多展板，当大风刮过时纷纷“摔倒”大煞风景。对于这一现象，我让学生分析其原因。学生很快得出：“支撑面的大小影响结构的稳定性和重心不在支撑面内所以展板“摔倒”接着我又抛出问题如何让它们屹立在风中而不倒？学生热烈讨论得出改变结构形状、扩大支撑面、降低重心。这样的案例选择贴近生活，感受技术与生活、的密切联系。这样才能，提高学生对技术的兴趣，使他们全心身投入技术课堂。案例三在讲授人机关系时我将学生身边的生活实例拍摄下来在课堂上让学生分析这些图片找出学校中的不合理的地方，没有以人为本的地方，又应如何改进，让学生为美化学校环境作出自己的一份贡献。通过教学内容的学习后学生得出如1）教学楼前的地板太滑，下雨，下雪不时有人滑倒。2）存车处离教学楼太远3）学生课桌太小，高低应当能调节以适应身高不同的学生所用。4）学校楼道的护栏太低存在安全隐患等等。有的想法正与设计师的相同在我校90年校庆美化校园时做了整改。这一点也正说明我们学生能把学到的技术思想和方法运用到自己的生活、工作和学习中去。 在学习控制与设计时引入实验楼内的声控灯在白天人多时也亮，为此启发学生运用控制的知识改进声控灯装置。这样提升了知识的难度，把学生所学的物理知识和通用技术有效的结合在一起。在讲授设计一般原则的实用性对经典设计“格雷夫斯”水壶引到这样一款设计对我们太原来说是否实用从而得出实用性要因时，因地，因人而宜。在讲经典结构赏析时我针对本省的建筑如晋祠、应县木塔、山西博物院等让学生对自己熟悉的建筑进行赏析既能激起学生的兴趣又能易于学生接受。怎样才能寻找到合适的案例呢？这要求教师要平时注意案例的收集。及时观察技术发明、市场技术产品的新动向，这些新技术案例是否值得学生去发散性思维，这些材料不仅来源于教参，还存在于教学研究的过程中，听课、评课的记录、观察和思考中更多的是学生的生活经验和实践，及报刊、论著和网络中案例要注重基础，联系实际，尽可能考虑到全体学生都熟悉的