儿童心理发展(细分表).doc

儿童心理发展中年期老年期名称婴儿期幼儿期（学龄前儿童）童年期（小学阶段）青少年（青春期）少年期青年期年龄03岁36岁6、7岁11、1211、12岁14、15岁14、15岁17、18岁3560岁60岁以后概述1、 动作发展为心理发展创造条件。2、感知觉是个体发展最早、最早成熟的心理过程。2、 言语发展重要时期3、 社会性依恋性是情绪情感发展重要标志1、 游戏是主导活动2、 口头言语发展关键期3、 思维活动以具体形象性占主导，并以自我为中心4、 个性倾向性开始形成1、从以游戏为主导转为以学习为主导2、认知发展以学习知识为基础，思维过程为具体运算性，从形象思维向逻辑思维过渡。3、社会发展重视伙伴关系。1、 危机期2、 第二反抗期1、自我意识发展（第二个自我意识发展飞跃期）1、 自我同一性确立第二个青春期毕生发展特别讲解动作发展游戏社会交往（同伴交往的重要作用）第二反抗期自我同一性确立更年期毕生发展观1、动作发展为心理发展创造条件，心理在活动中产生，并表现在活动中。而动作发展始于条件反射，故，明确稳定的条件反射形成是心理发生的标志。2、动作发展：手的抓握（五指分化和手眼协调）；独立行走（里程碑）3、规律：整体走向分化；不随意动作走向随意动作；一定的方向性和顺序性（头尾、远近、大小）1、特征：自主的愉快的活动；对发育、认社会发展重要作用。2、意义：7点。3、 发展：、1岁以下的婴儿以成人和儿童间互动游戏为主。2岁：实物游戏幼儿（3到6岁）：象征性游戏童年和少年儿童：规则性游戏4、游戏中的社会发展：（略）（一）对权威的认知达蒙，水平0（47岁）不分；水平1（79岁）开始重视服从权威的道德定向；水平2（9岁以上）认识到对权威的服从可以有自觉自愿和被迫两种表现。（二）童年期的社会交往（主要是同伴交往）小学儿童的伙伴关系发展过程：1、 依从性集合关系期（依从教师）2、 平行性集合关系期（小学三四年级，伙伴协同交往趋势）3、 整合性集合关系期（小学五六年级，高峰期，尤六年级）1、两个反抗期（三四岁的幼儿和少年期）的异同。（P154155）2、第二反抗期的表现：（五点）；原因（三点）；帮助少年儿童度过反抗期P155157艾里克森的“自我同一性”理论（P157159）1、老年丧失期2、巴尔特斯毕生发展观（老年阶段心理变化的积极因素。心理发展贯穿一生，总是由生长和衰退两方面结合而成；年龄不是影响心理发展唯一要素，还有社会文化、非规范事件；个体差异性。心理过程心理过程感知觉感觉1、研究方法的突破：习惯化范式（习惯化和去习惯化）；优先注视范式。（一）感觉 1、视觉：出生数周或数月视觉手段已明显发展；对视觉刺激有偏爱，说明其选择性。2、听觉：表现为对声音的注意和定位、对语音的辨别上。3、肤觉：触觉在三岁前儿童认知中处主导位置；调节体温能力是婴儿适应环境的一个关键。4、味觉和嗅觉：新生儿出生时最发达的感觉是味觉；嗅觉在24小时内有表现，个别差异性大。认知发展的趋向：由近及远；由表及里；由片面到比较全面；由浅到深；由绝对到相对。最早出现，也最线开始衰退感知觉退行性明显（发展最早，退行也最早；衰退主要表现是感觉阈限升高，感受性下降；老化最明显的是视觉而后听觉）个体认知老化知觉1、空间知觉：形状知觉（3个月可分辨简单形状）；深度知觉（吉布森：视崖，6个月）；方位知觉（3岁分上下）2、时间知觉：不稳定正确方位知觉：4岁分前后，5岁以自身为中心辨左右；78岁以客体为中心辨别左右。听觉明锐度接近成人时间知觉：小学是重要时期教育因素起正影响；年龄成负影响作用。均有直接和间接。记忆1、记忆发生的标志：条件反射出现2、七八个月认生是再认表现3、1岁的视觉记忆表象是回忆的表现4、13岁进一步发展记忆1、容量：随年龄而增加，3岁3个；6岁6个2、特点：有意识记、机械记忆和形象记忆为主，有意识记迅速发展1、容量增加2、特点：有意超过无意；意义记忆为主导；抽象记忆发展速度超形象记忆。3、记忆策略的运用：（5岁前无；57岁不能主动运用；10岁后稳定）复述（背诵）和组织（归类和系列化）4、记忆的培养和促进：（四点，P148）记忆（70岁是关键点）思维直觉行动思维（特点五点）具体形象思维（依表象展开）特点：思维的具体形象性（和直觉行动思维的区别是感知行动内化为表象和区别词的符号功能；一定的计划性和预见性；不清晰性和易变性）；抽象逻辑思维获得初步发展（提问类型“为什么”为主导；概念形成的特点：5岁用功用，而5岁后按类别；概念的基本方式（儿童早期以典型事例为主；而幼儿获得的最基本方式是把有代表性的事例和词结合，属于言语理解方式，是幼儿最基本的方式。）飞跃发展，基本特点逻辑思维迅速发展，完成从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。1、思维发展过程的特点：经历质变过程；不能摆脱形象性的逻辑思维（体现过渡）；10岁左右是转折期（四年级）2、新的思维结构的形成（具体运算阶段）特点是：掌握守恒；可逆性；补偿关系的认知3、逻辑推理规则的掌握：类别体系化；序列化。这两个是思维具体运算阶段的重大成就。言语1、理论：后天学习理论（强化说：斯金纳和社会学习论：班杜拉）以及先天成熟理论（自然成熟说，生成转化语法理论LAD：乔姆斯基）；环境和主题相互作用理论（认知学派：皮亚杰）2、发音：婴儿言语发生于1014个月。发展顺序：简单发音阶段（04）；多音节阶段（49）；有意义的语音，即学话萌芽阶段（912个月）。3岁儿童可掌握母语的全部发音。3、词汇：1岁和1岁半获得第一批，约50个；三岁达10004、语法：1岁半到2岁半是获得母语的基本语法的关键期。三岁基本掌握母语的语法规则。具体如下：1岁到1岁半能使用不完整句，如单词句、双词句和电报句；1岁半到2岁多简单句和复杂句；3岁基本使用完整句。（一） 词汇发展1、词汇量：3岁1000；4岁1600；5岁2200；6岁30002、内容的丰富和词义的深化3、词类的扩展：3岁以后逐步掌握各类词汇4、消极词汇和积极词汇（能理解且会正确使用）的消长（二） 语法结构1、 从简单句到复合句2、 从陈述句到多种形式的句子3、 从无修饰句发展到修饰句4、 句子长度的变化幼儿期是口头言语发展的关键期，是人生获得语言的非常重要的时期。注意1、注意的萌芽：无条件反射基础上的定向反射2、3个月条件反射的定向反射4、 五六个月不随意注意5、 1岁随意注意的萌芽6、 3岁以前有意注意个性气质1、 传统四类2、托马斯，由多到少排：容易型；混合型；迟缓型；困难型。社会化情感1、婴儿的最初社会情结，情感社会化的标志：依恋。2、鲍尔比发展三阶段：无差别的社会反应阶段；有差别社会反应阶段（偏爱母亲，区分陌生人和熟悉人）；特殊情感联结阶段（专对母亲的情感联结）3、艾斯沃斯三类型：安全型依恋；回避型；反抗型（矛盾）自我意识1岁无；1周岁末萌芽：把自己和环境区分；23岁开始称“我”，把自己当主体认识，是自我意识的第一个飞跃。3岁前发展到“自他分化”（第一个飞跃）幼儿则表现在自我评价能力的发展：从依从成人到有独立评价；从对外部行为表现向内在品质评价转化；从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价；从主观情绪性评价向初步客观性评价发展。自立欲求与第一个反抗期1、自我意识分三个阶段：上升期的快速发展期（13年级）；平稳过渡期（35）；第二个上升期（56）从行动性理解到内部品质理解。说明迅速但不匀速，从具体向抽象概括过渡。2、自我评价特点：独立性、批判性和稳定性以及内容不断提高，总趋势从具体到抽象过渡，从对外显行为到内部评价1、青少年期是自我意识发展的第二个飞跃期，也是自我意识发展突变期，青年期自我意识发展的过程主要是自我概念、自我评价、自我理想的整合和统一的过程。2、青年期自我意识发展最主要特点：追求本质的自我，注意力集中到发现自我、关心自我的存在上。道德判断和道德发展过程1、道德判断不同阶段：（皮亚杰）前道德判断（45岁，直接接受行为的结果，不能做道德意义的判断）；他律道德阶段（四五岁七八岁，只注重行为规则，行为后果，不考虑行为意向和动机，也叫道德现实主义）；自律道德阶段（910岁以后，道德相对主义结果和动机都考虑）2、儿童道德发展过程：（柯尔伯格）三个时期，六