小学教师信息技术与教育创新论文.doc

.小学教师信息技术与教育创新论文论文题目：为语文课堂注入活力工作单位： 怀远路小学姓 名： 刘振芳电 话： 1370474134013214045333二一年九月目 录引言3-4一、利用多媒体创设教学情境4-6二、信息技术辅助学生基本能力6-8三、发挥技术优势，激发学生学习兴趣8-9四、轻易突破教学难点9-10五、 信息技术辅助讲解与习题训练10-11六、利用网络资源，丰富教学内容11-12七、学生在新型模式的学习中，创新与信息能力得以提高12-17结论17-18参考文献18【论文摘要】 信息技术高速发展，它在小学语文教学中大显身手，加快学生与语文知识的相融相通。信息技术在辅助学生的言语训练方面，在激发学生学习语文的兴趣方面，在辅助识字教学，词语教学方面，在辅助作文教学方面，在辅助习题训练方面，体现了其传导、输出、设计等它物无法比拟的高效作用，走出了单一、枯燥的课堂形式，创造了具体生动丰富多彩的小学语文多媒体教学形式。但是过度的在语文教学中运用信息技术，那么它很容易使学生在学习语文的过程中丧失主动性，会使学生过分的去依赖于电脑，而不会自己去思考理解问题；还使学生在写字方面出现不好的现象，学生首先要把字写好，如果经常运用信息技术而把字写不好，那也是很不好的。所以我们在运用信息技术时一定要适时、适度，千万不要运用过度。【关键词】科技创新教育 素质教育 教学情景 学习兴趣 信息技术辅助教学 语文教学 语文素养为语文课堂注入活力浅谈信息技术在小学语文教学中的应用作者 刘振芳引 言当前，素质教育已成为我国基础教育改革与发展的主流。传统的中小学教育往往忽视课堂教学与科学实践的有机结合，在教学中不注重对学生科学精神、科学方法、科学能力的培养，导致学生重知识、轻能力，重识记、轻实践，重模仿、轻创造，这与素质教育的要求是相悖的。实施素质教育要求把创新作为教育改革的核心，把科技创新教育作为素质教育的灵魂。所谓科技创新教育，就是使整个教育过程被赋予人类科技创新活动的特征，并以此为教育基础，达到培养科技创新人才和实现以人的全面发展为目的的教育。实施科技创新教育就是要从培养科技创新精神人手，以提高科技创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。开展青少年科技创新教育，培养青少年的创新意识、创新能力，对实施“科教兴国”战略、全面推进素质教育具有重要的意义和作用。据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查,中国孩子的计算机能力最强,但创造能力却在所有参加调查的国家中排名倒数第五。作为一个有着一度让人骄傲的四大发明的古国来说, 创新已不能不被重视。创新能力是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。而担负着这一历史任务的正是我们教育工作者。因此,在中小学开展创新教育,培养学生的创新精神和实践能力,是当前我国基础教育的伟大使命。集宁区怀远路小学是一所富于理性，洋溢激情，既体现科学精神，又充满人文情怀的学校。学校自创办以来，始终秉承“崇尚科学、追求和谐”的核心价值观，着力构建科技创新教育文化，积极探索科技创新教育课程体系，努力培养学生的创新精神和实践能力，联动发展学生的思想道德、科学文化、身体心理、审美等素质，为学生的终生发展奠基，走出了一条以科技创新教育为突破口的特色办学之路。我们处于一个知识不断更新，科技迅速发展的新时代。互联网和多媒体成为普遍传递信息的工具，它对社会的发展产生了深刻的影响。同时，也给教学带来了冲击，给语文这门古老的学科注入了新的血液，新的活力。因此，在语文教学中，合理运用多媒体，就会使课堂教学如虎添翼。一、利用多媒体创设教学情境语文教学要激发学生的学习兴趣，就必须创设教学情境，营造良好的教学气氛，在教学中化繁为简，化难为易、化抽象为具体，多媒体计算机在这一教学环节中充分显示出其优势。1、引入新课时，创设情境教学时，我们可以运用多媒体CAI课件创设情境，出现课文情境的氛围，让学生在声音、图形、文字的效果下，学会理解作者的思想和运用文字的技巧。效果会好很多。如可爱的草塘，这是一篇叙事写景的文章，作者通过记叙游玩草塘的所见所闻来表达对北大荒的热爱之情。对没有见过北大荒草塘的学生来说，很难体会到草塘的美丽风光，在教学前，先恰当地使用多媒体技术，展示草塘的美丽画面，让学生一边看图一边听朗读，将无声的文字描写转为有声有色的生动画面，使学生如身临其境，可以大大激发学生学习的兴趣，创设一种浓厚的学习气氛。2、激情练笔，读写结合语文教学的目的是要让学生正确理解、掌握和运用祖国的语言文字。学生学到的语文知识，必须转化为运用能力。而能力的形成是一个不断练习、提高的过程。只有当学生学习情绪高涨的时候，根据教学要求设计的针对性练笔才能达到较好的训练效果。如学习颐和园一课之后要求按本课的写作方法仿写一篇写景的文章。我先指导学生找出颐和园的写作顺序，再学习全文，让学生了解了文章的写法，再出示用数码相机拍摄并经电脑处理的市公园的相关照片，有远景的、有近景的，让学生仔细观察。学生看到熟悉的市公园在银幕中展现，又听了老师富有激情的介绍时，个个跃跃欲试，我看火候已到，便要求学生仿照颐和园写法写美丽的公园。不到二十分钟，多数同学就完成了四、五百字的习作。二、信息技术辅助学生基本能力1、技术辅助识字教学。 汉字是十分有趣的。一个汉字，包括音、形、义三个方面的信息。如果能直接的观察汉字的起源、意义等能提高识字效率，一种可行的办法是追溯字源，并引进多媒体技术。例如，“日 月 山 水羊 牛 犬 刀 ”等字，从字源来说都是象形字，可以利用多媒体技术，显示这些字所代表的形象，并给出甲骨，金文，隶书，楷书的演变轨迹。可以运用多媒体技术将每一个字的笔画或间架结构上的特点以及笔顺的先后次序鲜明地动态表现出来，会起到更好的教学效果。2、信息技术辅助阅读教学 多媒体环境下的阅读教学是语文教学的基本环节，是学生获得知识，培养读写能力的重要途径。多媒体、信息高速公路以及多媒体软件以其形、声、光、色、意相统一的优势，为语文教学提供了广阔的天地。利用计算机，引发学生的好奇心、求知欲，更能帮助学生深刻理解事物，进行阅读知识的意义建构，通过实践，探索出新的阅读教学模式：创设情景引发求异初读课文整体感知细读精思深究文意精读语言文笔赏析体现情景拓展迁移。 该模式符合阅读规律的意义建构过程，按照“初读细读精读”的建构过程进行阅读，把多媒体的运用与情境教学贯穿于阅读的教学过程中的勉力。 如执教火烧云一课，首先创设情境，引发求异，让学生把平时观察到的火烧云绘成一幅美丽的画，再让学生对照图画谈谈火烧云是怎样的景象，然后引入课文，要学生欣赏萧红作家写的火烧云，这样把学生感知的信息带进新课，让学生有良好的情感体现，唤起他们学习的情感和认知需要。在学习火烧云形状变化的部分，为了突出火烧云形状奇丽多变，老师根据文中的语言文字设计了三幅活动图，在投影第一幅活动图火烧云形状像马的过程中，作出提示语：“天空出现了什么？起了什么变化，最后怎样？”通过活动图艺术地再现形象信息，学生既感受到火烧云瞬间的变化，又感知课文写作顺序是按照“出现变化消失”的过程描写的，继而运用同样的学法举一反三，在展现火烧云形状像狗、像狮子的活动图时，让学生当起小老师采用一问一答的形式去看图学文，这样，凭借电脑软件的情境再现，学生很快地理解了文中的语言，融入了文中的情境之中。3、技术辅助作文教学。语文教育应该培养学生的听说读写能力，其中写是一种相当重要的素质要求。计算机多媒体不仅仅为阅读理解提供技术支持，与此同时，它还以其特有的优势为学生作文配备相关环境。一般来说分属于不同题材的记叙文，说明文，散文等文学形式，在写作手法或机巧方面都有不同的要求。借助于多媒体技术，可以将范文所设计到的活动场景，事物形象等置于同一个屏幕上，向学生讲述写作的先后顺序以及观察与描写的不同侧重点等，与此同时，我们可以利用多媒体提供更多的活动场景，让学生练习写作，掌握写作方法，提高写作能力。例如，在描写一个人物的形象时，用多媒体技术放映某一个人物，可以是外貌特点突出的爱因斯坦、拿破仑等，都可以用直观的画面或影像刺激学生的视觉细胞，使其仔细观察，生动地描写。三、发挥技术优势，激发学生学习兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。夸美纽斯认为：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的奥秘。而多媒体就能在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中激起学生学习的兴趣。1、课前“激趣”如教学鱼游到了纸上。在课的开始，我先以动画形式出现话题：动画中，几条鱼在水里欢快地游着，游着游着，竟游上一张白纸。这时，画面打出课题-鱼游到了纸上。动画中，生动的画面再配以有趣的音乐，一下子把学生的注意力吸引了。这时，便向学生宣布：今天，我们学习一篇新的课文-鱼游到了纸上。同学们都表现出极大的兴趣。读题后，我问学生：你想从文章中知道什么？这时学生活跃起来，纷纷提出问题：鱼真的游到了纸上吗？鱼为什么会游到纸上？通过设置疑问，创设悬念，激起了学生的好奇心，急于从课本中探个究竟。2、练中“持趣”练习时，多媒体更充分地显示出它无以伦比的优势。在这个环节中，我们可以设计各种形式的练习题。如选择题，可以让学生用鼠标点击选择答案，当答案正确时，除了在荧屏上显示出来，还可以配以热烈的掌声；当答案错误时，也可以配以其他声音，提醒学生重新再找。甚至可以让学生用鼠标拖动的方法选择答案，当答案拖放在正确位置的时候，就会停在那里；如果放错了鼠标就会往回跑。四、轻易突破教学难点、恰当而适时地运用多媒体技术，把直接形象与抽象文字有机地结合起来，可以帮助学生突破课文的难点例如：学习月光曲。在学习描写月光曲内容变化时，适时地调出大海变化的图片；学生通过仔细观察，再细读课文，对月光曲内容就有了深刻的了解。、利用笔画变形突破字型教学中的难点如美丽的公鸡一课中有个生字啄，是本课字形教学上的难点，学生受先前所学的家字的影响，在书写时往往会漏掉一点。于是我在教这个字时，先联系课文提问：啄木鸟为什么不跟大公鸡比美？学生回答：啄木鸟要给老树治病，啄去老树身上的虫子。我接着说：那我们现在就看清楚这个虫子在那里。这时将屏幕中出现的啄字中间的那点变成小虫子，与点轮流闪烁出现。这样既形象又直观，学生书写时再也不会忘了这一点。五、 信息技术辅助讲解与习题训练 （一）多种形式的习题训练传统的习题训练都是学生与书本之间的对话，几乎没有什么个性色彩可言。学生在枯燥无味的讲解习题中渐渐丧失思维的活跃变动，学生的个性得不到张扬，多媒体技术可以基于自身优势，进行适合小学生的动画、游戏制作。这些制作是同小学语文教育相关的。其目的是对学生掌握的字词进行训练。例如，给出活动的景物，让学生为一些相关的句子填空，以便考察他们对于某些词语的理解和使用，或者是给出声音，让学生制作动画等。 （二） 学习中穿插游戏 ，皮亚杰认为在学校教学中要重视儿童的游戏，尤其是低年级，游戏在学习过程中起着有利的杠杆作用，应将阅读、文学欣赏利用多媒体技术改用游戏的方式进行，让儿童在游戏中获得真正有益的知识要使多媒体技术成为语文教学中不可缺少的一部分，充分调动学生思维的积极性，全面提高学生语文素养。比如，教师可以设计“闯关”的游戏。读正确拼音可以进入下一关，读正确词语进入下一关，回答正确课文中的问题进入下一关，这种“闯关”的游戏可以大大激起学生的兴趣，教师引导学生较快的掌握所学内容，理解课文深层含义。但要注意的是“游戏”不可时时用，这样容易造成学生心理上的依赖性，反而使长期的教学目的无法实现。六、利用网络资源，丰富教学内容网上丰富详实的声像图文资料，是小语教学取之不竭的源泉。如在学习桂林山水之后，学生对桂林的美丽风光赞叹不已，恨不得马上能到桂林游览一番。我见学生意犹未尽，便适时从网上调出相关资料，做知识拓展。让学生一边欣赏桂林山水的录象，一边听贺敬之的桂林山水歌、郭沫若的桂林登月牙楼等诗歌的朗诵，使学生在录象和诗歌中对桂林山水有更深入的了解，从而激发他们对祖国壮丽山河的热爱之情。七、学生在新型模式的学习中，创新与信息能力得以提高创新能力和信息能力，是信息社会所需新型人才必须具备的两种重要的能力素质。这两种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持，计算机网络正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境。众所周知，因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有丰富的信息资源，因而特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生进行发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了最佳的空间。创造性是网络学习所具有的本质特征，网络空间不仅可以使学习者从中获得经验和体验，更为重要的是它可以使学习者从中设想可能的，不存在的世界，而这和可能世界又可通过他本人在网中活动将它具体化，在网络中不断调整自己的设想和设计使之于现实，从而形成一种不断创新的思维模式。1、创新是创新的前提，也是创新的源泉，培养学生的创新能力，是课程整合的目的之一我们要经常在小学语文学科的教学活动中，根据学生特点，在网络环境下，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。经过阅读教学，学生对课文内容有了较深刻的理解，在此基础上，运用媒体鼓励学生深入探究，发表创造性的见解。如教学草原一文最后一句话：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话夕阳。”时，老师先录制剪辑了一些草原美丽的风光画面，还有穿蒙汉服装的人或坐或站，或抱或握手，或流泪或深情交谈的画面，并配以音乐播放给学生看。学生一下子进入了情景，仿佛自己也成了其中的一员，这时让学生说说最后一句话的意思，学生就显得轻车熟路了。学完了这句话，学生仍沉浸在画面中，见此情景，老师趁机引导，鼓励他们展开想象：“你能把这幅情景说得比作者还要好吗？”学生插上了想象的翅膀，思维更活跃了。他们在现代教育媒体创设的情境中驰骋想象，使早已蓄积的情感得到了尽情释放，使课堂气氛达到了新的高潮。再如学完只有一个地球一课后，有许多学生继续在网上查询、收集了很多有关资料，有一位学生写成了童话小乌龟的哀求，真是想象奇特，情真意切。2、运用现代教育技术搭桥铺路，引导学生自主学习 在教学中，怎样体现主体性原则呢？首先要保证学生有充足的自学时间，让他们自己去读，去理解。通过人际交互，可以为学生开辟自主学习的空间，学生可以在这样的交互环境中，按照自己的学习兴趣来选择学习的内容。如：在讲授人民大会堂这一课时，在参观大会堂的地点时，不是教师带着按课文的顺序一个一个的学习，而是让学生根据自己兴趣，有选择的观看介绍各个地点的录像，并结合自己查找的资料学习。最后还让学生从录像中抓拍一个画面，制成纪念卡，进行了语文词语的积累，学生的自主学习得到了充分的体现。再如：在讲授飞向月球一课时，亲自收集资料，为学生制作网页，补充了很多课外知识，帮助学生更好的理解了课文。又如在低年级拼音教学时，我们利用网络资源让学生进入“拼音乐园”自主地学习。同学们看着荧屏上的拼音和插图，其美妙的画面，动听的声音深深地吸引了大家。不自觉地跟读、模仿，充满兴致地进行编儿歌、说字词的游戏。学生们在实践中不断地扩大了识字量，培养了创新意识。课堂中教师及时引导学生利用网络自主学习，学生都显得很兴奋，忙着输入关键词搜索或访问教师提供的参考网站。学生的积极性被调动了起来，他们在积极查询的过程中，主动将知识进行了内化，不仅掌握了应知应会内容，在网络资源分析、寻找，探寻答案过程再不断地发现新问题，真正成了知识信息的主动构建者。在有效的课堂学习中达到跨越式的发展。3、运用现代教育技术，拓展学习空间课程标准中明确指出：“构建灵活开放的语文教材体系，沟通课本内外、课堂内外、学校内外。一是课内提供资源,进行有机拓展，培养学生自主学习的能力。如：浪花一课是一篇词句优美的文章，但对于生活在远离海洋的孩子来说，是一件既陌生又向往的事情。说陌生是因为没有面对过真实的大海，说向往是因为读到课文中优美的语句，有一种看海的欲望。通过现代教育技术就可把遥远的大海拉近到孩子们的眼前。如“浪”、“沙滩”学生只要点击课文中这些词，界面上会出现与之相对应的视频。学生在视频的基础上了解词义，增加了对课文的理解。同时能引起学生学习的兴趣，使学生在读课文时就身临其境地领悟到课文意境。这样的视频补充将丰富文字内容，拉近学生与课文的距离。再如：在教学冬天的大菜棚一课，结合课文内容为学生提供多种蔬菜词语，如：白菜、香菜、芹菜、茄子、西红柿等，我们根据词语的构成，对词语进行拓展，在学习“绿生生”一个词的同时，教师又为学生准备了黄澄澄、黑乎乎、绿油油、红通通等词，并配合图片帮助学生理解这些词的意思，学生可以自由的选择阅读，学生乐于参与学习，而且也满足不同学生的需求，让学生可以得到不同的提高，大大增加了学生的识字量。二是布置任务，课外延伸，培养学生自主学习的能力。如在教学夜莺之歌时，教师根据课文的内容，让学生上网查询资料，学生根据自己的兴趣在网上寻找相关的信息。有的男孩子喜欢武器，于是就留意收集二战时的武器资料，下载了许多当时的坦克、飞机等资料；有的学生收集了二战著名战役的资料；有的收集二战的重要人物丘吉尔、斯大林等；还有的进入“声援东史郎”的专题，下载了南京大屠杀的真实照片和具体的数字网页，并做成了动态的电子图书卡，这样孩子们在学习的过程中，做到将课内外、校内外相联系，不仅学习了知识，而且受到了爱国主义的教育。4、学生的信息素养得到有效培养 （1）在上网过程中学生不可避免地遇到了不良信息甚至垃圾信息，教师及时加强了上网的思想教育和网络安全教育，引导学生及时、自觉、有效地抵制，切实培养了学生的网德和网络观。这将影响学生一生的网络价值取向。 （2）网络给学生创设了一个自主学习的平台，让学生在这个平台上，根据确定的主题自主进行信息的收集、整理、加工、分析、归纳、概括，有效地培养了学生的信息获取及处理的能力。让学生知道在网络上怎样有效地获取所需的信息，这比让学生掌握多少知识都重要。5、学生的自主探究性学习能力得到充足发展 （1）由于电脑允许无限次纠错，又不产生任何增额成本，这样提高了