农村小学拼搏教育.doc

农村小学拼搏教育 农村小学课外教育体系构建【1】 摘要：1.研究的理论与实际意义;2.国内外同一研究领域的现状;3.研究内容：课外教育的目标、概念、时间、内容、功能、原则及构建小学生课外教育体系的探索实践。 关键词：农村课外教育体系;运作管理机制;工作机制;保障机制;激励机制 (一)、研究的理论与实际意义 课外教育是整个教育机制的有机组成部分，相对于课堂教育针对性较强的课本知识学习和应试准备外，课外教育对青少年健全人格的建树和综合素质的培养显得尤为重要。 课外教育融合了丰富多彩的活动内容，灵活多样的活动阵地，生动活泼的活动形式。 它强调“以学生为本”，注重学生的主动参与、全面发展，强化学生的主动探索精神和创造能力，使学生尽快适应飞速发展的信息时代。 课外教育拓展了学生的课余生活，扩大了学生的活动领域，其在因材施教方面有着独特的教育优势，可以根据学生的个性差异和特殊才能，进行个别辅导。 课外教育活动给学生提供了培养兴趣、展示才能、发展特长的天地。 它是促进学生身心发展，开发潜能，培养创新精神和实践能力的重要途径。 长期来，农村小学课外教育十分落后。 而如今，改革开放中的农村正朝着城镇化的道路快速前进，一个个现代化的居民小区在不断地涌现。 从国内外对于学校课外教育研究的现状以及发展趋势分析，随着科技和经济现代化的发展，在一些发达国家十分重视通过课外教育活动来培养学生的素质;国内学校在课外教育活动方面，虽然都有一些成功的经验，但似乎在课外教育方面的研究并不多，尤其是在农村地区，特别对于如何使学校、社区、家庭“三位一体”，“校内与校外同步”，形成育人的整体合力，推进课外教育活动的发展等问题，有必要在理论与实践上作进一步的探索。 (二)、国内外同一研究领域的现状 从目前课外教育的研究现状来看，国内课外教育理论还相当薄弱，或是局限于狭隘的经验总结而理论苍白;或是机械套用教育学、教学论的理论，而显得自身理论底蕴之不足和实践经验的匮乏。 因此，未有可供借鉴的成熟成果。 从我省中小学课外教育研究的现状来看，小学课外教育在教育理论研究方面，显得薄弱和滞后。 我国目前的教育中，普遍存在重智轻德?重知识轻教养等现象。 当前对中小学生的课外教育尚未引起充分重视，一方面表现在对课外教育的含义理解片面，功能认识不足;另一方面表现在课外教育的实施途径不畅通，实施主体不明确。 实施要求不清晰。 因此，为改变这一现状，有必要加以研究和探索实践。 (三)、研究内容 1.研究目标。 通过对本课题的研究探索和实践，基本构建起中小学生课外教育运作管理体系，建立课外教育的保障机制和考核激励机制安全管理制度;对组织实施课外教育的内容、方法、形式途径等方面摸索出了可行的方案。 在充分挖掘开发和整合创造广泛的课外教育活动空间，丰富中小学生课外教育活动，开发学生的潜能，发展个性特长，提高素质水平等方面具有积极的意义。 2.课外教育的基本概念。 课外教育活动指国家颁布的课程教学计划所规定的教育活动以外由学生自愿参加的多种教育活动总称。 从广义讲，它包括正式课程以外的校内外各种教育活动。 课外教育活动的产生和发展历史悠久，远在我国两千年前礼记?学记中即提出：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”即倡导在规定时间内上正课，休息时间从事种种课外活动。 3.课外教育活动的时间。 课外教育活动时间指正式课程教育时间外的时间，即每周一至周五在完成正常教育活动后的时间及双休日、寒、暑假时间。 课外教育活动时间属由学生自主支配时间。 4.开展课外教育活动的内容。 课外教育活动的内容是非常广泛的，它主要包括爱国主义教育活动、社会实践和社区服务活动、文化艺术活动、社会实践和社区服务活动、体育健身活动、科普教育活动、读书和影视教育活动、研究性学习和实践活动等。 5.课外教育活动的原则 (1).整体规划原则。 对小学生课外教育在时间、内容、场所的安排与设计必须坚持整体规划，统筹管理，以有利于学生健康成长的要求出发，对学生课外时间的利用予以正确指导，整体规划，使学校、家庭、社会协调一致对学生进行课外教育。 (2).实践性原则。 师生必须参与实践，必须在课外实践中促进各种能力的进一步发展，在实践中检验成果的正确性。 我们的课题活动大多需要师生“动手做”、“开口唱”、“埋头练”、“亲笔写”等环节中得到历练。 (3).自主选择原则。 课外教育活动的内容应该由学生根据自己的特长、兴趣、意愿自主选择。 在孩子尚不能很好把握兴趣、爱好时，教师、家长作必要的引导是十分重要的，但在内容的选择适应从孩子兴趣所至的地方入手，不能按成人的理想、意志强加给孩子，应充分尊重孩子选择的权利。 6.构建小学生课外教育体系的探索实践 (1).建立起小学生课外教育的运作管理机制。 小学生的课外教育是学校教育的延伸。 各级教育行政部门是学生课外教育活动的领导管理部门，学校及社区等有关社会教育服务机构是课外教育活动的组织实施者，学生是课外教育活动的主体。 基于上述考虑，我们在组织实施小学生课外教育活动的实践探索中，逐步形成了对课外教育活动运作管理模式较为稳定的认识。 据调查，有的地方已提出了“组织开展课外教育活动实行由市、县中小学生假日活动中心为中介服务机构、社区为依托、学校及校外场所为基地，统筹管理、分工负责的运作管理方式”。 同时，明确了各自的运作管理职责，假日活动中心负责对各教育活动基地的资格认定，包括项目计划、内容、时间、师资、场地设备等基本条件的审核确认、统筹协调、活动质量的评估、收费管理及财务统一核算。 基地负责教育活动计划制订、组织实施、质量和安全管理等。 (2).建立以学校为骨干的课外教育工作机制。 根据课外教育的运作管理模式，建立起课外教育的工作机制：一是基地的申报和审批：由学校或其他教育机构根据相应的条件向市(县)小学生假日活动中心提出书面申请，由“假日中心”对所申报的基地在场地、设施设备、师资等方面进行审核后予以认定挂牌;二是课外教育活动项目的申报：凡已被确认的课外教育活动基地根据所具备的相关条件提出开设活动项目的申报，由“假日中心”审核后确认;三是课外教育活动的实施：各基地开展的课外教育活动范围必须是批准确认的项目。 每学期初各基地将开设项目的教学活动计划、活动内容及方式、活动时间安排、师资安排等须向“假日中心”报批，审定后由学校负责组织实施;四是课外教育活动的过程管理和考核：由“假日中心”对各基地活动情况进行不定期的抽查、年中考评、年终考评，对考评结果予以公布，并根据考评情况分别给予奖励、限期整改或取消举办课外教育的资格，以确保各基地活动的规范有序进行。 对学生参加课外教育活动由基地在期末进行不同形式的考核，考核结果由基地以成绩报告单的形式发至每位学生。 (3).建立课外教育的考核激励机制。 课外教育活动的组织是否有序、时间是否保证、内容是否落实、条件是否保障，直接关系到课外教育活动的教育效益和社会效益。 因此，对各课外教育活动基地的检查、督导、考核显得非常必要。 中小学生假日活动中心是课外教育活动的中介服务机构，同时又受市教育局委托，行使对课外教育活动的业务指导和管理。 中小学生假日活动中心应制订课外教育活动基地考核办法，从而建立起对课外教育机构的考核激励机制。 每年通过不定期的抽查、自查自评和集中考核，形成对各课外教育机构的年度考评，对开展活动质量好、深受学生家长好评的课外教育基地，予以表彰奖励;对开展活动质量较差的课外教育基地，予以限期整改，直至取消资格。 农村小学拼搏教育【2】 摘要：我校以“拼搏”这一精神理念为学校文化的核心，并渗透在学校教育教学的方方面面，从优雅环境的营造、多样课程的打造、五彩活动的组织、师生静心反思这几个方面来努力践行贯彻这一精神。 关键词：小学生;拼搏教育;实践 江苏省海门市悦来小学是一所积淀了浓厚底蕴的以排球教学为特色的学校。 学校小女排创建于上世纪七十年代，共三十多次获得江苏省、南通市的冠亚军，向各级体校输送了近百名体育后备人才，由此而进入国家队、省队和高校联队的有二十多名，原国家女排运动员茅菊兰就是从这里起步的。 正是碰到困难不动摇，受到挫折不气馁的品质，才让悦小女排在拼搏之路上不断品尝成功的喜悦。 而对于悦小人来说，悦小女排更是一种宝贵的精神财富，它早已成为悦小的一面旗帜，成为师生刻苦奋斗的标杆和座右铭，更成为学校锐意进取、昂首前进的精神动力。 跨入新世纪，学校教育逐步走向内涵发展的新阶段，文化育人成了办学的主旋律。 面对新形势，学校从实际出发，秉承了老一辈悦小人“艰苦奋斗、团结协作、永不言弃、奋勇拼搏”的优良传统，不断挖掘学校文化的内涵，并为其注入新的活力，赋于其符合时代的新要求、适合学校持续发展、学生终身发展的新内容，逐步形成了以“拼搏”作为核心价值观的学校文化。 为了让“拼搏”成为学校文化的深厚积淀，成为每一位师生的生命底色，学校将学校教育与文化融