小学各学段课外诵读与阅读篇目的推荐和指导.doc

小学各学段课外诵读与阅读篇目的推荐和指导文学是语言的艺术,优秀儿童文学作品通常运用规范、简洁的文字，是“孩子的语言”，“用不多的词儿，短短的句子，而把事物巧妙地、有趣地述说出来，恰足以使孩子们爱听”（老舍语）。 “豌豆花问蝴蝶：你是一朵飞起来的花吗？”这样的语言，既符合儿童的天真口吻，又规范优美；像安徒生的海的女儿中的描写语言，则是优美到神秘的经典样板，对儿童具有永久的魅力。这些优秀的作品语言对儿童语言的积累和文字表达能力都会起到非常好的潜移默化的作用。这也正适应了语文课程标准提出的：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”的要求。儿童文学有着如此特殊的魅力，我们老师应该让这些优秀的儿童文学作品真正走进儿童课外的阅读空间，起到其“润物细无声”的作用，让儿童文学充分滋养儿童的心灵。 不同年龄阶段的儿童由于思维发展的不同对于作品的兴趣和需求也是不同的，根据学生的年龄特点和认知规律，同时考察平时学生的阅读倾向，我们郑重地向老师、家长和同学推荐一些篇目，仅供参考。 第一学段12年级 这一阶段学生的思维特点是以形象思维为主，认知水平较低，识字也较少，因此我们推荐的书目以短小凝练的儿童诗、注音童话和卡通等图文并茂的书籍为重；同时，他们开始分辨现实与幻想的不同，对是非善恶也有自己粗浅的认识，他们喜欢和小伙伴一起，模仿大人的样子进行一些社会模拟活动，因此模拟社会生活和动物世界的故事书、寓言等趣味性强、篇幅短小、通俗易懂的书籍也成为我们推荐的重点。根据语文课程标准要求的这一学段的课外阅读总量不少于5万字，我们提供的参考书目阅读总量远远超过了这个要求。具体来讲，我们主要要解决的还是“读什么”与“怎样读”的问题： 1、“读什么”（带“”的为重点篇目或精读篇目） A、必背古诗40首 （一上） 1.一去二三里(唐)无名氏 2.条山苍(唐)韩愈 3.七步诗(汉魏)曹植 4.相思(唐)王维 5.塞下曲(唐)卢纶 6.劝学(唐)颜真卿 7.剑客(唐)贾岛 8.咏风(唐)虞世南 9.登乐游原(唐)李商隐 10.夏日绝句 (宋)李清照 （一下） 11.独坐敬亭山 (唐)李白 12.芙蓉楼送辛渐(唐)王昌龄 13.题都城南庄 (唐)崔护 14.新嫁娘 (唐)王建 15.游子吟 (唐)孟郊 16.登幽州台歌(唐)陈子昴 17.出塞(唐)王昌龄 18.泊秦淮(唐)杜牧 19.人日思归(唐)薛道衡 20.别董大 (唐)高适 （二上） 21.渭城曲(唐)王维 22.江梅(宋）王十朋 23.清明(唐）杜牧 24.绝句(唐）杜甫 25.调笑(唐）韦应物 26.赠花卿 (唐)杜甫 27.紫骝马歌辞北朝乐府 28.江南汉乐府 29.忆江南（江南好） (唐)白居易 30.敕勒歌北朝民歌 （二下） 31.枫桥夜泊(唐)张继 32.丛梅(宋)杨万里 33.黄花(宋)朱淑真 34.有约(宋)赵师秀 35.家书(清)张英 36.题秋江独钓图(清)王士祯 37.墨梅(元)王冕 38.乡思(宋)李觏 39.江雪(唐)柳宗元 40.江南逢李龟年(唐)杜甫 B、课外阅读 儿童诗： 摇头 点头 豌豆花;蝴蝶 下巴上的洞洞 爸爸的老师 帽子的秘密 中国当代儿童诗歌选 外国儿童诗选 寓言： 骄傲的风筝 船夫和他的孩子 乌鸦和猪的“谅解” 儿童故事： 蓝色的树叶 365夜故事 动物故事 科幻故事 益智故事 阿凡提的故事 少年奇才故事 小学生必读成语故事 一千零一夜 童话： 小青虫的梦 狐狸打猎人的故事 小猪唏哩呼噜 小布头奇遇记 木偶奇遇记 勇敢的小裁缝 狐狸和兔子 狼和小山羊 格列佛游记 小鹿班比 穿长筒靴的猫 阿里巴巴和四十大盗 为什么动物会有尾巴 儿童文学： 大头儿子和小头爸爸 大个子老鼠小个子猫 三毛流浪记 狐狸列那的故事 洋葱头历险记 淘气包埃米尔 假话国历险记 丁丁历险记 2、“怎样读” 这一学段的孩子识字少，注意力集中不长久，自主阅读能力较差，但爱听有趣的故事，这期间，教师可采用为学生读故事，再让学生复述的方式，激发学生阅读的兴趣。尤其要强调的是，教师在为学生讲故事时，应让学生也尽可能地看文本，这样，可以让学生多认识汉字，刺激其阅读的欲望。并且，这一学段学生社会交往能力比学前儿童广泛，语言能力相对得到了迅速的发展，能有条不紊地把自己的想法或听来的故事讲给别人听，是想象力发展的顶峰时期。因此，可以利用一些有趣的活动检查学生的阅读情况并使他们得到一定的锻炼，例如：“小小舞台”，可让学生边朗诵他们喜欢的诗歌、讲述他们听过的童话等边加上表情、动作表演，“寓检于乐”、“寓教于乐”；“好书交流”，让学生互相推荐自己的书，要求能讲出书名或用一、两句连贯的话口述书的内容。 附：会讲100个成语故事（自选） 1.画龙点睛2.一叶障目3.天衣无缝4.世外桃源5.对牛弹琴 6.水中捞月7.画蛇添足8.百步穿杨9.东施效颦10.螳臂当车 11.朝三暮四 12.一箭双雕 13.老马识途 14.杀鸡吓猴 15.此地无银三百两 16.骑驴找驴 17.自相矛盾 18.空中楼阁 19.黔驴技穷 20.返老还童 21.对症下药 22.熟能生巧 23.杞人忧天 24.按图索骥 25.解铃还须系铃人 26.塞翁失马 27.杯弓蛇影 28.狐假虎威 29.鸿鹄之志 30.一举两得 31.为虎作伥 32.叶公好龙 33.望梅止渴 34.滥竽充数 35.三人成虎 36.瓜熟蒂落 37.瓜田李下 38.鹬蚌相争 39.夸父追日 40.凿壁偷光 41.沧海桑田 42.草船借剑 43.盲人摸象 44.囫囵吞枣 45.入木三分 46.见怪不怪 47.程门立雪 48.名落孙山 49.两败俱伤 50.邯郸学步 51.一鼓作气 52.盲人瞎马 53.愚公移山 54.一字千金 55.悬梁刺股 56.呆若木鸡 57.疑邻盗斧 58.买椟还珠 59.道听途说 60.起死回生 61.相煎太急 62.请君入瓮 63.打草惊蛇 64.闻鸡起舞 65.一字之师 66.孺子可教 67.三顾茅庐 68.以讹传讹 69.夜郎自大 70.瓮中捉鳖 71.毛遂自荐 72.呕心沥血 73.州官放火 74.胸有成竹 75.金石为开 76.游刃有余 77.黄粱一梦 78.梁上君子 79.郑人买履 80.感恩图报 81.两袖清风 82.同舟共济 83.余音绕梁 84.围魏救赵 85.江郎才尽 86.破釜沉身 87.破镜重圆 88.月下老人 89.价值连城 90.精卫填海 91.水滴石穿 92.唇亡齿寒 93.卧薪尝胆 94.班门弄斧 95.皮之不存毛将焉附 96.后生可畏 97.讳疾忌医 98.危如累卵 99.指鹿为马100.高山流水 说明： 1以上推荐书目不限一种版本。 2学生阅读以上书目时不必过分受年段的限制。 课外诵读与阅读篇目的推荐和指导（二） “书籍是人类进步的阶梯。”这是一句至理名言。要想成为一名有文化、有知识、有修养的人，仅凭学会几本教材是远远不够的，必须读好书、多读书，广泛涉猎，日积月累，才能厚积而有所成。下面向你推荐的书目，可以根据自己的阅读兴趣，有选择的购买或借阅。【一年级推荐】 导言：一年级是正规学习的起始阶段，我们在这个阶段要做好低幼衔接，以温柔的心、温暖的手去迎接孩子们的到来。我们推荐的书可能和一般的成人的想法不同：成人觉得一年级要让孩子大量识字，但我们觉得阅读的基础并不一定是识字，而阅读图画也是很重要的能力，我们反对以孩子的阅读兴趣为代价，极度增加识字量的做法；成人们觉得大量的知识很重要，但我们觉得爱和想象比知识更重要。因此，我们在一年级推荐了六本图画书，让孩子在图像与文字的合奏中，感受到书籍带来的无与伦比的乐趣。本年级推荐的八本书，都是值得孩子一读再读的。我们希望大人们和孩子一起读，孩子可能更在意的不是读书，而是和大人一起读书的温馨感觉。 文字的奥秘（3册） 包括大自然篇、动植物与人体篇、生活篇共3册。 中国文字自甲骨文演变至今， 已有数千年历史，在此历程中， 文字亦为中国文化与思想作见证，一文一字， 其形音义皆具深邃意涵。这本书将“文字”以浅显之言写成篇章， 佐以生动图画，帮助读者知晓中国文字之诞生演变及其所蕴涵之中国文化与思想。 本书曾获台湾2001年“好书大家读”大奖。作者系台湾儿童文学创作者、中国文化大学中国文学研究所硕士。 在大学时代接触文字学后才恍然大悟文字自有其精妙的本源结构，深为中国语文之美着迷不已。他将中国语文的渊博内涵以简单有趣的方式介绍给小朋友，引领小朋友进入中国语文、文学的瑰丽殿堂。 推荐年龄：小学生、文字学爱好者。拼音读本。 阿罗系列（7册） 20世纪最有影响力的图画书之一。中文版包括阿罗有枝彩色笔阿罗的童话王国阿罗漫游太空阿罗的ABC阿罗在北极阿罗在马戏团阿罗房间要挂画7册。 这是一个类似神笔马良的故事。小男孩阿罗，在他天马行空的世界里，凭借着一枝彩色笔，画出了自己的无数梦想。克罗格特巧妙地运用孩子们的逻辑和语言，真切地描画出他们自由想像的历程，使得阿罗系列作品成为风靡全球四十年的经典之作，畅销逾2亿册。 阿罗聪明、单纯、可爱，热爱幻想并有幽默感，紧紧抓住了孩子的心。他被称为“世界上最富有想象力的小孩”。 推荐年龄：2-8岁。拼音读本。 猜猜我有多爱你 世界性的经典图画书，全球销量高达1500万册以上；美国全国教育协会推荐的100本最佳童书之一。 我是一个儿童文学作家。我知道，不是每一个儿童文学作家都可能写出像猜猜我有多爱你这样一本书的。它太优秀了。所以我阅读到的时候除了感动还有吃惊。作者那么有方法和想象力，让两只兔子用这样的方式表达着自己的爱。 我好喜欢这只小兔子。我每一次朗读到这再从月亮上回到这里来的最后一句，都想流泪。它是一点儿也没有夸张的，可是它却让我们感动得吃惊了。（梅子涵评） 推荐年龄：2-8岁。 爷爷一定有办法 当代经典图画书。它写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。它原本是一个流传已久的犹太民间故事，作者用重复而富节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都非常的生动、传神。画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。 “这个精彩、奇妙的故事，其实都只是由一块很普通的料子带来。精彩和奇妙本来就是在最最平常里的。平常的日子，平常的东西，平常的人。一个平常的人，如果你能把自己剪裁好，缝制好，那么你会被人欣赏，令人惊异的。”（梅子涵） 推荐年龄：3-8岁。 恐龙的温馨故事绘本（2册） 包括你看起来好像很好吃我是霸王龙2册。 我险些错过了它！今年夏天，当你看起来好像很好吃悄无声息地出现在我的视野里时，我竟皱起了眉头：又来了，又是恐龙！这些年恐龙的故事都快泛滥成灾了，我腻歪地把它们丢到了一边。直到秋天的一个日子，我偶然在日本的网站上读到一位女性的留言说这本书是“感动的巨篇”，才慌忙又把它找了出来我为自己的先入为主而羞愧，我被感动了，可以这样说：在国内已经出版的十来本日本的图画书里，除了那本传世经典活了一百万次的猫，这一本应该是最好的！（彭懿） 推荐年龄：3-8岁。 小企鹅心灵成长故事（5册） 包括小鼹鼠的土豆袋鼠的袋袋里住了一窝鸟小怪物小灰兔找朋友红鞋子5册。 由国内著名作家、画家和幼教专家联袂打造的图画书，其中小鼹鼠的土豆还获得第六届全国优秀儿童文学奖。这套图画书针对目前独生子女在其个性发展及社会性发展过程中普遍存在的一些问题，通过一个个温馨、幽默的童话故事和一幅幅柔和、丰盈的画面，不仅带给孩子阅读的快乐，同时还引导他们去触摸，去体会 ”分享”、“关怀”、”友谊”、”承受挫折”、“接受自我”等许多需要我们用一生去细细感悟的宝贵的心理品质。 推荐年龄：3-8岁，拼音读本。 “我在这儿”成长阅读丛书系列（9册） 包括包括第一站衔接提高之狗仔妞妞和爷爷同岁晚上的浩浩荡荡童话；第二站欣赏提高之我喜欢你会跳舞的摇摇力力不喜欢女孩；第三站拓展提高之鱼灯甜橙树睡蟒边的雪兔共9册。 由金波、曹文轩、秦文君、张之路、陈丹燕、高洪波等9位著名作家创作的9个深情、诙谐、充满趣味的故事，9位画家分别为图书手绘图画，由9位儿童作为作品的第一读者热力参与。丛书分为三个梯次：一是帮助孩子完成幼儿园到小学的阅读衔接；二是培养孩子的文学欣赏能力；三是提升孩子的阅读审美能力，帮助孩子完成必要的文学欣赏和写作的教学补充。 推荐年龄：5-10岁，拼音读本。 小猪唏哩呼噜 小猪唏哩呼噜一部非常适合大声读的长篇童话，作者孙幼军、插画家裘兆明分别获得1990年国际安徒生奖作家与画家的提名奖。 这个故事从一开始就把孩子们逗得哈哈大笑了！怎不叫他们喜欢。不过小猪唏哩呼噜并不是为了逗笑而诞生的，他有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的机智，更可贵的是，他善良、勇敢、富有同情心和正义感，傻得执着，傻得可爱。孙幼军先生在唏哩呼噜身上寄寓了完美的儿童形象，虽然完美，但很真实、质朴。听说他曾经获得过“小布头”和“怪老头儿”的美称，我想还应该加一个“唏哩呼噜”。（阿甲评） 推荐年龄：5-10岁。一老师为课外阅读致家长的信尊敬的家长同志： 今天教师想就课外阅读，和关心孩子学习、愿意为孩子学习付出心力的家长谈谈想法，也算是开了一个“一言堂”的专题家长会。 小学阶段的学习绝非有的家长想的那样简单，仅是“靠天收”，就能取得好成绩的孩子实在是凤毛麟角的极少数。在学习上得不到父母帮助的孩子其实是很可怜的。（平时不管不问，考差了训斥责打，是一种常见的不负责任的表现。）班级教育的最大缺陷在于教师不能一一到位的因材施教，根据孩子的情况，为孩子提供力所能及的帮助，这是做家长的职责所在。 阅读是获取知识、认识世界的基本形式，是吸取精神营养的重要途径，也是作为文明社会人的一种最基本的智力技能。苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说：“三十年的经验使我深信，学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技能。”语文课堂教学的作用在于教给方法，而发展能力、拓展知识，则需要大量的课外阅读。浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯将对包括语文在内的一切功课的学习产生持久而强劲的促进作用。 为此，从拼音教学告一段落始（10月12日），本班就开始了课外阅读的训练和督促。经过一个月的努力，同学们的阅读能力随着阅读量的增加而有了不同程度的提高。优秀学生已经达到每日流畅朗读一篇二、三百字的短文的水平，大多数的学生也有一天一篇儿歌的阅读量，但也有少数同学则相对弱了许多。 这种“不同”所带来的学习能力上的差距，将在今后越来越明显的表现出来。因为积教师本人十四年语文教学和班主任的工作的所见所闻，凡在学习上有全面均衡的发展的学生，无一不是有着良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣的。上面的图表是拼音教学结束以来，五次课外阅读检查的情况总汇。需要说明的是，为了起到鼓励的作用，不仅是确实读得又多又好的同学能获得“优”，凡是和自己前次相比有进步的，教师也为他记“优”。 由于是在学步阶段，出于指导、督促、检查之必要，教师让学生把课外书带到课堂上来，当孩子作业完成之后便看各自的书，（时间宽松的时候也会让孩子们在统一的时间里集中阅读。）这样一来，作业速度慢的学生就少了许多自由阅读的时间，这也是造成差距的原因之一。 当大多数学生具备了一定的阅读能力并已经养成阅读习惯时，教师将缩减乃至于取消课堂上的自由阅读，但每周一次的检查将长期坚持下去。到那时，大多数的同学已经有了利用课余时间广读好书的好习惯教师之所以强调“大多数”，是因为学校教育不是万能的，从实事求是的角度来说，肯定有个别孩子即使到了中学，也不具备起码的阅读能力和习惯，无论如何，那将是一个很大的缺憾。 单单就语文教学的需要而言，教师将一如既往的实行“两条腿走路”一方面，传授教材所涉语