初中信息技术教材(苏科版)市级培训.doc

初中信息技术教材（苏科版）市级培训5-8单元教材分析与教法建议陆峰（大丰三中）各位老师：大家上午好，很荣幸能在这里就教材的5-8单元与大家进行交流。不当之处，敬请各位老师多多批评指正！第5单元体验多媒体技术一、概述本单元是整个多媒体部分的一个引子和总体概述，目的是把学生日常生活和学习中积累的对多媒体技术应用方面的感性认识上升到理性认识，形成对多媒体技术的整体认识，系统地了解多媒体技术的相关知识及多媒体技术应用等内容，同时也为后续章节的学习做了相关知识的铺垫，以激发学生的学习兴趣。通过学习将带领学生走进多媒体的世界，感受多媒体技术应用所带来的超凡魅力。二、教材分析（一）重点难点分析1媒体的含义和类型。2多媒体技术的主要特征。学生对多媒体技术的优势有一定的感性认识但无法确切、清楚地表达出来，通过对这些特征的理性认识，提高学生对多媒体技术学习兴趣，让学生产生强烈的探究知识的愿望。3多媒体技术给生活带来的巨大影响及其最新应用。学生由于成长环境等因素的不同，对多媒体技术的体验也是各有千秋，甚至于一些学生把多媒体和游戏、看DVD等同起来，体现了认识方面的局限性。本节的内容要让学生开拓眼界，修正对多媒体技术的认识，让学生充分体验到多媒体技术的优势，特别是网络应用的方便快捷，引导学生针对自己的需求来获取多媒体作品，从而激发学生的学习热情。三、教学建议本节内容作为全书的开篇，概括性较强，实践性较弱，在教学中需要教师有效地使用各种多媒体技术创设具体的学习情境，使学生真正成为认知活动的主体，在充分体验和感受多媒体技术应用的同时，建构多媒体技术的相关知识，理解多媒体技术应用的价值和意义，培养科学地应用多媒体技术的意识。采用体验学习、游戏学习等轻松活泼的教学方式。（一）媒体是信息的载体，没有媒体就获取不了信息。在课堂教学中，我们不妨就逆向思维一下，请学生体验或想象一下没有各种媒体的情况下，信息获取和表达是多么的困难，让学生深刻地感受到媒体的重要性。例1：游戏学习游戏规则：请三位同学上来,第一位同学将教师卡片上的文字用某种方法传达给第二位同学，依次类推。限定条件：不允许重复使用前面同学用过的方法。学生活动：学生用到的传递方法有说、比划、画等教师活动：投影显示：信息需要依附在一定的媒体上存在。并且同一信息可以用不同的媒体来显示。评析：这个游戏的限定条件让后面的同学充分体验在缺乏某些媒体的情况下表达和获取信息的困难。（二）多媒体技术的特征是本节重点，教师可以指导学生运用光盘中提供的资源和网络中的多媒体应用，亲身体验感知并总结多媒体技术的特征，并引导学生思考讨论多媒体技术与传统媒体之间的区别。例1：教师活动：组织学生自己动手体验多媒体技术的主要特征，为学生提供虚拟现实作品和多媒体学习软件以及应用多媒体技术制作的网站等相关资源。教师活动：要求学生选择几个感兴趣的作品、软件或网站，把实践体验和结论填入下面的“实践活动卡”实践活动卡实践内容给人们带来的好处体现出的多媒体技术的主要特征（与传统媒体的区别）虚拟现实作品可能的用途：多媒体辅助学习软件相比传统学习方式的好处：多媒体技术在网络中的应用多媒体技术的充分利用带来的好处：学生活动：产生好奇心、找到兴奋点，带着兴趣尝试，丰富了体验，形成正确结论。例2：在学生体验过后，教师要趁热打铁，及时引导学生对多媒体技术的主要特征加以归纳和总结。组织学生自由发言，鼓励学生说出自己的感受，对学生发言表示赞赏。师：通过实践你感受到了多媒体技术具有哪些特征？或者说给你带来了什么方便？生：我比较喜欢多媒体学习软件，因为它有图像、声音、动画等，给人更直观的感觉，比书本更生动。师：是的，多媒体技术通过计算机把声音、图像、动画等集中在一起，并通过计算机中的声卡、扫描仪、数码相机、数码摄像机等设备来采集或传递这些信息，这就是多媒体技术的多样性、集成性特征，它表现为信息媒体的集成和多媒体设备的集成。生：我很喜欢仿真多媒体作品，它让人有身临其境的感觉，而且还可以自己进行一定的控制。师：这也是多媒体技术的一个主要特征交互性，同学们可以根据自己的需要作出选择。生：我喜欢那些网络电视、网络聊天以及多媒体应用较多的网站，这些网络应用通过动画、视频传递信息，更吸引人，更生动。师：是这样，多媒体技术在一定程度上解决了时间和空间的局限性，可以通过网络快速传播，体现了多媒体技术的实时性特征。（三）多媒体技术在社会生活中的应用领域多、范围广，学生身边的实例也比较多。教学中要结合实际，让学生了解多媒体技术在日常生活、教育、商业、医疗、军事、新闻出版、娱乐等领域中的广泛应用，认识到多媒体技术普及应用、发展同人类社会发展的密切关系，激发学习多媒体技术的兴趣。例1：让学生通过上网查找或去商店实地调查，了解最新的多媒体产品，组织学生讨论多媒体技术在各个应用领域的具体应用。例2组织专题讨论。如“我所知道的多媒体技术”、“多媒体技术应用给我们带来了什么”等第6单元图片的获取与加工一、纲要中知识模块的内容本单元体现的是最新“江苏省义务教育信息技术纲要（修改稿）”基础模块第三阶段的“信息加工与表达”中的“了解图像基本常识，初步学会使用一种专门的图像处理工具”纲要内容。在基础模块内容详细说明中，对第六单元内容作了如下说明：“了解图像基本知识，初步尝试使用一种专门的图像处理工具修改、调整图像或实现简单的艺术效果，运用技术辅助创新设计、个性化表达。”二、教材分析（一）重点分析1. 获取图片的途径与方法。图片是多媒体中重要素材之一，只有掌握获取图片的各种方法，学会根据主题需求获取所需的图片，才能为图片的加工与创作提供必要的条件，进而为多媒体创作提供更多的素材。同时，在学习的过程中逐渐积累必要的技术应用经验和利用信息技术解决问题的经验，使学生初步理解与生活密切相关的信息技术概念与原理，开始体验其技术思想和方法。2加工图片以及为图片添加特殊效果。图片作品的加工与表达不仅是学生生活、学习时需要具备的能力，也可能为部分学生将来的职业取向打下基础。学生在实践的过程中充满探究和创新，同时提升审美水平并彰显个性。（二）难点分析1图片的分类及格式。位图和矢量图的名称过于专业化，并且在常规显示的状态下区别不大。容易让一部分学生产生畏难情绪。2理解图片在表达信息方面的独特性。学生感性认识多于理性认识，不易恰当表达和归纳。三、教学建议（一）由于学生起点水平参差不齐，在实际教学中，教师应当采取一些有效的办法，如课前调查、与个别学生交谈或课堂交流等方式，充分了解学生已掌握的图像获取途径和方法。教师应尽量利用各种资源演示获取方法，不需要太详细，但应尽可能全面多样。让学生开拓眼界，为将来的学习中按需、按条件获取图片打下基础。选取便于机房操作的获取方法（比如上网获取、屏幕拷贝等），有目的地设置任务让学生充分实践，掌握基本方法。教师应注意网络控制，并规范学生上网行为。例：在课前先请同学们根据一定的主题要求采用已掌握的方法来获取图片，然后在课堂上大家在分享图片的同时分享其他的获取方法。由于网络获取的途径可能是大多数学生采用的途径，容易造成结果比较单一。因此，课前可挑选一些水平较高的同学，要求他们演示已掌握的其它一些方法，从而拓展学生的眼界，也便于教师分析总结。（二）对图片表达信息特点的理解，是一个感性认识上升到理性认识的过程，理论性强，实践性较弱。教师在教学中要善于抓住学生的兴趣，从学生喜爱和熟悉的事物切入，及时和学生学习生活中的热门事件相联系，适时引导学生对图片表达信息的特点的思考。通过教学活动提高学生从图片中获取、提炼信息并用语言表达的能力。同时培养学生通过选择和创作图片来表达一定的思想主题。教师应适当减少讲解时间，安排尽可能多的安排时间让学生自己去亲身体验，从直接感受中形成经验，加深对知识的理解。例：展示课件，显示两幅图片，使学生立即进入教师设置的情境中。任务一，请两位同学分别为漫画添加标题。通过任务，引导学生充分挖掘图片所包含的信息。学生会主动分析图片作者所要表达的意图，并且归纳总结成精炼的标题。学生回答问题，并为答案作出解释。教师引导其他学生对他的标题进行评价，同时作出解释，师生共同探讨，发挥了集体的智慧，并在这个过程中使学生体验图片具有表达信息的功能。任务二：让学生将自己喜爱的图片（鼓励学生自己拍摄或绘画）在课堂上向同学展示，说明图片所要表达的主题，图片中所包含的信息对表达主题的作用。学生通过鉴赏与评价图片，能充分认识图形、图像的视觉意义及特点，体验图片创作思想，感受其中所蕴含的信息文化，增强用信息技术解决实际问题的意识和能力，为将来有效地利用图形、图像表达自己的思想打好基础。任务三：请所有同学以遵守社会公德和环境保护为主题搜索相关的图片。从网络获取图片是最有效、最常用、最受欢迎的一种途径。教师适当指导学生注意搜索技巧，提高工作效率。任务完成后引导学生对搜索的图片进行讨论自评和互评，并选择大家公认好的图片进行展示，以提高学生的积极性和成就感。这个任务，将学到的知识更好地应用于实践，还培养了学生学科整合能力，加强了知识的联系。（三）对于图片的分类，初中阶段学生不必深究其定义，只需通过有效的显示，明确其本质区别即可。对于图片的格式，可以在对实际问题的操作中，让学生对格式的问题重视起来，产生解决问题的渴求，教师再做适当的指导和介绍，使学生了解常见的图片格式即可。例1：请学生下载一些图片，并放大图片以观察，教师下载一些矢量格式的源文件，比如flash和比较常见的矢量作图软件Adobe Illstrator和Corel Draw的源文件并作放大处理（注意：只有通过矢量作图软件中的绘图工具绘制的图形才是矢量图，其它情况生成的图形都会在无限放大操作中失真）。引导学生讨论两种图片的特征、缩放效果和文件大小，并进行总结。然后适当介绍两者的主要用途，再举一些相应的实例图片，以增强学生对两种图片的认识。例2：请学生根据教师要求向博客或论坛网站上传指定的图片（可根据网站具体情况提供一些不符合格式要求（比如BMP或TIFF等）和文件容量过大的图片，学生会发现上传过程中有格式和文件大小的要求。这时教师可以简介一下如何查看图片文件的扩展名以确定图片的格式，然后请学生用常用软件(比如画图或ACDSEE)打开这张图，然后用“另存为”命令以不同格式各保存一张图片，然后让学生比较每一张图片的清晰度、文件大小、尺寸大小，最后教师进行总结，并简介常见的图片格式。还可以简单介绍一下调整图片大小的方法，帮助学生顺利完成上传的任务。（四）图片的处理一节内容实践性强，但纯粹的使用说明让学生被动的接收，教学效果又差强人意。对日常生活中实际问题的解决则能很好地激发学生对知识技能的需求。例1：数码照片的简单处理教师：出示两张有问题的数码照片（主要表现在光线比较暗、色彩有点偏、不太艳丽，并且整体较斜，背景边角有不雅物须进行去除）。请同学们考虑一下对这张照片需要进行哪些处理才能相对满意一点。学生：把光线适当调亮，把照片旋转一下，把中间的有用的一部分裁剪出来。教师：打开ACDSEE，演示相关的操作（或请会的学生上来演示）。教师：请同学们先把刚才的操作自己实践一下。教师：大家觉得现在这张图片的效果很满意了吗？学生：觉得颜色不太鲜艳，还怪怪的。教师：对了，有时数码相机拍出来的照片它的对比度较差，感觉色彩很淡，我们也可以通过软件来调整，还有些照片有点偏色，比如偏蓝，偏绿，我们可以调整色调、饱和度、红、绿和蓝等参数，直到满意为止。大家现在就一起来实践一下，完成后我们看看谁调整出来的照片最满意。学生：分组讨论实践，作品评价。（五）纲要中提出图片处理的教学着重于“运用技术辅助创新设计、个性化表达”。涉及的相关工具、技术应该是学习者实现目标的手段，不需要面面俱到地深入探究。因此，教师的教学应侧重于引导学生根据表达思想的需要、加工工具的特点和应用范围进行工具选择，在具体的活动过程中掌握工具使用的方法，实践后再对知识和方法进行总结和提升，使学生在学习、运用技术解决问题的过程中，感受信息文化、提升创新意识，提高信息素养。作品的互评和自评也是一个关键步骤，不仅可以让学生在比较中归纳出创作中必备的知识和技能，同时也可以在别人的作品中发现更多的创意和特效，使学生产生更深层次、更高水准地学习的愿望。例：主题活动教师：学校最近想以学校风景为背景作一系列贺年明信片，请同学们课后借助于数码相机拍一些校园风景照，然后利用图片编辑软件，创作属于自己的贺年片，参加学校的选拔大赛。屏幕中是台州路桐屿小学的一张贺年片，给大家作为参考。在创作之前应先和学生一起讨论创作作品所需的元素、元素的特效、版面的设计、组合的特效等问题，让学生充分认识创作所需具备的知识，让学生有的放矢去探索未知的技能，形成一定水准的审美能力。教师：看来同学们对制作明信片已经有了一定的认识，下面请大家自己创作，制作出漂亮并且独具个性和创意的明信片吧！我们下节课还要进行作品展示，自评和互评，然后投票选出代表我们班的作品。第七单元音视频获取与编辑一、纲要中知识模块的内容本单元体现的是最新“江苏省义务教育信息技术纲要（修改稿）”基础模块第三阶段的“信息加工与表达”中的“会对音频、视频文件进行简单的编辑”纲要内容。在基础模块内容详细说明中，对第7单元内容作了如下说明：“了解常见的音频视频文件格式及播放软件，使用一种音频、视频编辑软件，尝试采集与简单编辑音频、视频。”二、教材分析（一）重点分析1. 获取音视频文件的途径与方法。2了解音视频文件的格式及播放、转换等基本编辑。数码产品的使用和多媒体作品制作当中都不可避免地要遇到音视频文件的格式问题。其次，资源是有限的。如何通过所学的知识把现有的资源转换成自己所需要的资源则是更高层次的应用。因此，学生应掌握一定的格式转换的知识和技能，主动地创造资源，形成一种不怕困难，迎难而上，创造条件，完成任务的人生态度。（二）难点分析1音视频文件的转换和编辑。软件界面复杂，操作有一定难度，学生对一些参数没有感性认识，可能有无所适从的现象。应先根据需要选取一些基本的功能，完成一些简单的任务，比如删除、混音等，先让学生看到效果。然后引导学生探究稍复杂一点的操作。三、教学建议建议教师在进行教学设计时，应先设置情境，让学生先明确自己要做什么，然后才是我怎么做，最后是如何做得更好，通过以上教学过程了解一些基本概念。就注意让学生多体验、多讨论、多思考，教师就适时引导、提示、总结。可以通过适当板书强化总结的效果。根据教学内容情况，教学的地点可以是机房和多媒体教室相结合。（一）本节内容对教学设备要求较高，可能现有条件无法满足每个学生的亲手实践需求。教师可以利用多媒体教室演示和讲解所缺设备的操作过程和注意事项，让学生获取一定程序上感性认识。如果条件允许，也可课余时间分组自行准备音视频素材，在合作探究的氛围下体验科技带来的乐趣。例：举行一次诗歌朗颂比赛，要求学生完全通过多媒体技术来完成自己的作品。首先引导学生讨论如何完成这样一个作品，让学生分析出作品所需的多媒体元素，以及由此必须要掌握的知识和技能，为下面的学习作出铺垫。学生根据自己的喜好，通过不同的途径找到伴奏音乐，根据条件录制自己或本组的原声，为后面的声音的合成和编辑打下基础。（二）音频的格式对于学生来讲似乎只是纯理论的东西，如果单纯的讲解会让学生对其敬而远之。教师可根据具体的情况，让学生在解决实际问题的过程中引发学生对知识技能的需求。利用光盘资源或从网上下载欣赏不同格式的相同音乐，让学生体验不同的效果，详细查看音乐文件格式、大小等信息，让学生充分认识各种格式特点。适时提出转换的知识，可解决播放问题和容量问题。例：利用播放器的格式要求来设置情境，让学生体验格式问题的重要性，主动地探求相关的知识，通过学习能用信息技术解决生活中实际问题。在实践的过程中了解了格式的知识同时又掌握了转换格式的技能。教学片断一：了解格式概念师：同学们，最近老师朋友买了一个苹果 iPod shuffle，昨天从网上下载了一些音乐试听了一上，音质绝对好！ 学生羡慕中。 师：但是，出现了一些问题，有些音乐效果不是很好，而且不是所有音乐都能听，打开播放器文件夹，发现有些音乐文件太大，因此可听音乐的数量大打折扣，今天想和大家一起来解决问题，有同学曾经遇到过这样的问题吗？师生讨论（学生有可能知道格式的问题，也有可能只知道MP3，并对MP3的概念比较混乱。） 师：下面我们来先看看这款播放器的说明书，看看有没有什么解决方法。苹果 iPod shuffle(128MB) 音频性能设计类型播放音乐格式MP3 (8 至 320 Kbps)、MP3 VBR、AAC (8 至 320 Kbps)、受保护的 AAC (来自 iTunes Music Store、M4A、 M4B、M4P)、Audible (2、3 和 4 格式) 和 WAV频率范围20Hz20KHz师：看来我下载的音乐，有的满足条件，有的格式不对，我们查看一下所有音乐的扩展名，有mp3、wav、wma、midi、ra。这些都是常见的音乐格式。教学片断二：按需获取音乐师：有一首歌我很喜欢，但这款播放器却不能放，只能说是个遗憾！有没有什么办法能解决这个问题呢。学生讨论形成结论，到网上下载符合格式要求的音乐文件。在实践过程中，引导学生按需合理使用音乐搜索引擎，提高搜索效率。也可分组分配任务，每组搜索不同格式音乐文件，对下载的文件进行格式、音质、大小的比较，最后教师进行总结(可简单对各种格式的特点和用途做个介绍)，让学生对格式问题形成理性认识。师：现在我们已经找到了大部分符合格式的音乐，但有两首歌怎么也搜索不到，真遗憾！有没有可能用现有的音乐文件转换成符合格式要求的音乐文件呢。师：现在我们就介绍一类软件，它们可以帮助我们对音乐的格式进行转换。引导学生通过搜索引擎查找格式转换软件，教师可演示常见软件的操作，学生可分组合作探究，制作出相关的音乐文件。（三）声音的编辑应根据具体的任务，让学生在分析讨论中找出对声音编辑的操作需求，采用教师演示，学生模仿的教学方法，在掌握基本编辑方法的基础上进行创新。最后对学生的作品进行点评，对有问题的作品和出色的作品进行分析，激发出学生更多的知识技能的需求、创新意识和探究的热情。例：教师：前面我们大家已经为诗歌朗颂准备好了元素：背景音乐和朗颂的原声。大家在准备的过程中有没有遇到什么困难？学生：我录制的诗歌中有一些停顿以及咳嗽声，还有些背景的杂音，感觉不太满意。教师：你觉得应该如何处理才能达到满意的效果。学生：如果把那些不需要的声音去除掉并且把噪音降低才好。教师：我给大家推荐一款软件goldwave，它能很好地帮助我们解决这个问题，大家想尝试一下吗？学生：要！（教师演示，学生模仿）教师：载入声音，在波形中找到不需要的部分，象切肉一样把这部分切掉，试听一下，是不是不满意的声音没有了，因此，以后我们在录制声音时，可重复读，直到满意如此，而不需要反复地录制了。学生：但我们满意的朗读部分背景比较吵杂，能处理吗？教师：也可以呀，这就要用降噪的功能，大家想学吗？学生：想！学生：我觉得我录制的声音太小，可能离麦克风太远，这有办法解决吗？ 教师：用更改音量命令。（教师演示，学生模仿）教师：现在我们录制的声音已经比较满意了，下面我们该做什么呢？学生：把录制的朗读声音和背景音乐合起来。教师：对，用我们的专业术语讲叫混音。（教师演示，学生模仿）教师：同学们在混音的过程中有没有什么问题？学生：我觉得得在正式诗朗颂的前面应先进一段音乐，如何把录制的声音后移一点呢？（教师演示，学生模仿）学生：在正式诗朗颂时，音乐声音太大，有喧宾夺主的感觉，怎么才能先音乐声大，在朗颂时音乐声音逐渐变小，然后朗颂结束后再变大。（教师演示，学生模仿）教师总结：大家在实践的过程中总会发现这样那样的问题，这正是探求知识的原动力，实际上这类应用软件的设计也正是基于这问题的提出而设计的。因此，在生活和学习中同学们要敢于问问题，勇于去探索，深入体验生活，积极追求完美，只有这样才能使自己的知识和技能不断提高，使自己的信息素养得到提升。（五）视频的获取和编辑可以作为一个整体任务分步来进行，由教师提出主题活动内容并演示类似作品，由学生讨论任务所需素材、知识技能并分析工作流程，然后视具体情况分组制作，然后一起评价。教师最好先了解一些影视制作的知识，并引导学生以导演或制片的身份来定位自己的工作，按制作的流程来完成任务，让学生通过任务体验影视制作过程和科技带来的快乐。例：主题活动：制作校庆宣传片教师：我们学校马上就要迎来20年校庆，为了迎接这盛大的庆典，校团委决定举办校庆宣传片制作大赛，最终选拔出来的作品将作为校庆礼品赠送给参加校庆的领导和校友。学校历史、荣誉等相关文字、图片、影视资源可到校园网站上下载，也可分组自行制作相关的素材。教师：首先展示一个以前制作的类似的作品，请大家分析讨论一下，制作这样一个宣传片，需要准备哪些素材。学生：文字、配音、自制数码影像、下载数码影像、下载图片等等。教师：如果你是编剧，你觉得应该怎样才能把这些素材有机的整合在一起呢？学生：应先写个剧本学生：还要写配音稿，动物世界等纪录片就是这样的，文字、图片和图像随着配音不断显示。学生：对，还要有背景音乐，这样更好一点。教师：同学们说得都不错，我们就以纪录片的形式来创作作品。学生分组，每组学生中的成员各司其职准备素材。教师：通过大家的努力，同学们已经把需要的素材准备好了，现在我们就来用会声会影这个软件，把所有的素材进行编辑组合，最终完成作品，制成光碟。教师：我们看到的界面就象电影胶片一样，我们先要根据配音稿的顺序，把视频、图片加在故事板上，图片显示的时间可以人工设定（教师演示，学生模仿）第八单元动画制作一、纲要中知识模块的内容本单元体现的是最新“江苏省义务教育信息技术纲要（修改稿）”基础模块第三阶段的“信息加工与表达”中的“学会使用一种动画制作软件尝试制作简单的动画，了解动画生成的基本原理。”纲要内容。这部分教学内容的目的是实现大纲中提出的“综合应用信息技术解决生活和学习中的复杂问题，将技术的文化特性与个性表达融为一体，通过信息的加工、组织，体验信息及信息技术的创新利用。”同时，也是为高中“多媒体信息技术”的加工与处理奠定基础。二、教学重点：（1）动画原理，简单动画制作过程；（2）动作补间与形状补间动画制作；补间动画是整个Flash动画设计的核心，也是Flash动画的最大优点，是Flash中最常用的动画效果。（3）元件类型、制作及使用。元件是flash动画中的主要动画元素，元件在制作动画时，便于控制和修改,而且可以重复使用，减小整个flash文件的体积。学生要养成使用元件的习惯，为更深层次的学习和创作打下基础。教学难点：（1）补间动画的正确创建。不同的补间动画对补间动画组成元素要求不同，操作的步骤不同，学生不容易一下搞清楚，要多多实践，教师进行总结。四、教学建议（1）讲解动画原理应从动画的定义入手，教师可先分析典型动画，然后引导学生用他们所掌握的知识，利用生活中最常用的工具来制作最简单易懂的动画，从而深刻理解动画的原理，激发学生学习动画制作的积极性。例：教师用Ulead GIF Animator打开一幅GIF动画，例如教材中“奔跑的豹子”，让学生理解动画是由一幅幅彼此相关的画面以一定的速度连续播放而形成的，并鼓励学生自己动手制作这样的动画，比如可让学生根据前面单元所学的获取图像的知识，借助于数码相机的连拍功能为一名同学拍一组动作，然后利用ACDSEE自动浏览功能，通过设置播放速度来达到一定的动画效果；让学生用便笺本画一组不同动作的小人，然后不停的翻动来产生动画效果。（2）有关动画的知识可让学生在对动画作品的欣赏和体验中讨论和总结，这些作品包括教师提供的和学生上网下载的。教师要对动画作品的艺术性、技术性和趣味性作适当的评价，以提高学生对动画的鉴赏能力，养成从权威网站获取信息的习惯，丰富学生的上网内容，引导学生文明、健康地上网。例：教师可在课前有针对性地下载一些古今中外的经典动画比如剪纸动画、皮影动画、粘土动画、水墨动画等，让学生充分欣赏动画的神奇魅力。再请学生根据自己的喜好下载一些现代网络流行的计算机动画，在下载的同时可让学生相互交流下载的方法。教师组织学生分组对下载的作品进行评价，各组上传优秀作品，教师展示并作点评。（3）选取有代表性、学生容易上手的动画制作软件，让学生充分体验现代科技给动画制作带来的巨大影响，体验动画的原理、帧的意义、原创动画的制作过程。例：利用Ulead GIF Animator分析和制作GIF动画，加深学生对动画原理的理解，让学生尝试为动画添加文字和设置视频效果，给学生充分的探究空间。同时，为了让学生对不同动画制作软件有一定的认识，体验不同类型动画的制作，可以引导学生用COOL 3D，完成简单的立体文字动画任务。（4）对于flash中图层、关键帧、过渡帧和元件等基本概念，教师可充分利用教材中的源文件进行演示讲解，并注意与传统动画相比较，让学生充分感受到这些概念的重要性，从起步阶段就养成科学高效的动画制作习惯。例1：教学片断教师可以把一个分针的补间动画全部转换成关键帧，连续演示关键帧和过渡帧，让学生回答它们之间的关系。学生：关键帧后面的过渡帧的内容和关键帧的内容一样，是关键帧内容的延续。关键帧之间的内容不一样，就象GIF动画中的每一幅不同的图片。（通过比较，学生得出两者的区别）教师：在传统的动画里，相同的每一帧图片要重复绘制，耗费大量时间和精力，而在FLASH中不连续的关键帧之间会自动生成过渡帧，使用是不是很方便呢？（通过与传统动画的比较，看出flash的优势）学生：是！教师：下面请同学们观察一下，这几个关键帧有什么异同点？学生：背景相同，但指针位置不同。教师：大家想一想，如果请你做，这几个关键帧你需要重复绘制的是什么元素？学生：钟面（通过观察，学生产生对图层概念的需求）教师：有没有什么办法帮我们减轻负担？教师：现在我们给大家介绍一个概念：图层。我们可以把一帧图像想像成叠放在一起的几张透明胶片，背景是最后面一张，它是一直不变的，而前面的人或物是一张，它是经常变化的。就像我们这里的钟面是一个图层可以用过渡帧自动生成，省去了大量的重复劳动，而把精力放在前面变化分针和时针图层。（教师演示，通过举例提出图层概念，并指出图层的优势）学生恍然大悟，跃跃欲试。（学生实践）教师：还要提醒大家的是，如果