幼儿园儿童个案记录.doc

幼儿园儿童个案记录班级中班姓名小浩性别男年龄 立案时间2006年3月 立案项目1、行为异常，不受纪律约束，破坏性很强，四处跑，干扰他人正常活动。2、情绪障碍，冲动，急噪，做事缺乏耐心，喜欢争抢，不会谦让。3、意力障碍，注意力不集中，做事容易分心，容易受外界刺激干扰。 措施1、正确分析孩子的异常行为，疏导多余的精力，施以引导和鼓励，2、用心观察孩子的活动和行为，及时帮助孩子调节和控制。在平时的活动鼓励其大胆与同伴玩玩具、一起玩游戏，学会友好相处。3、多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子4、保持与家长的沟通，使家长正确认识孩子自我意识发展的特点，共同参与孩子的培养，做到家园同步教育。追踪观察记录追踪时间记录措施效果2006年3月2006年4月浩浩在音乐活动时，跟着老师唱了两句后就开始坐不住了。先玩弄自己的鞋子，然后扯扯身边女孩子的头发、衣服，弄得小朋友直嚷嚷：“老师，浩浩动我。”请他上前表演时，他一句话都不说，东摸西摸。老师制止后，他就朝小朋友们傻忽忽的笑，惹得全班孩子哈哈大笑，他却像没他事一样，走开了。 与其进行了单独谈话。加强注意力的训练。告诉其上课时候，不要影响到其他人正常的活动。我把他的座位安排在老师容易顾及的地方。在各项活动中培养他的注意力，特别是在操作活动如串珠、拼图、系鞋带等精细手工活动中，多鼓励他克服困难。 经过几个星期提示与留意，浩浩的转变情况不太乐观。对上课时，不能打扰其他小朋友的意识，还没有建立！还是经常影响其他小朋友的正常活动。小朋友经常向老师投诉，并表示不喜欢跟他玩。2006年4月18日小朋友们刚吃过午饭，都在自己喜欢区域里兴致勃勃的玩着，老师说：“谁能帮助老师拿一点东西到楼下？”浩浩放下手中的玩具兴高采烈跑过来说：“老师，我来帮助你吧，我是值日生！”浩浩很认真地完成老师交给他的任务。发现了浩浩喜欢做值日生，并这么有责任感。老师及时让他学会听指令行动。在平时活动时间，多分派他任务，让他发餐巾，发书，擦桌子等，培养他的独立。发现了孩子的兴趣，老师及时地表扬了他，在全班小朋友表扬了他为班集体服务。他不好意思的笑了，表现出那种无比的自豪感，也感受到有小朋友喜欢的快乐。此后，与小朋友之间的矛盾少了，初步学会了友好相处。此外还与家长沟通，及时反应情况，以取得家长的配合。2006年5月18日 浩浩喜欢做游戏。每次游戏时都显得特别兴奋，在户外游戏时，小朋友都高高兴兴地玩游戏，浩浩玩了一遍后，坏毛病又出来了！不是故意撞小朋友，就是自己到处乱跑。在游戏中培养自制力，为培养他的自控力，我有意让他在游戏中担当“重任” ，如活动中让他当裁判，看看哪个小朋友拍球次数多或跳得远；体育活动中让他当体育活动中让他当“猫妈妈” 、“兔妈妈” ，让他懂得关心爱护“小猫”“小兔”。通过了在游戏中培养他自制力，克制自己的冲动行为。浩浩的自制能力有了一点提高，也开始有意识遵守游戏规则。但常常由于控制不了自己的情绪，而有时也会出现各种破坏性行为。老师及时跟家长取得联系，汇报情况，家长十分支持老师工作，表示在饮食上加与调整。2005年6月这段时间，浩浩的情绪方面不是很稳定，有时候比较遵守规则，但有时候还是控制不了自己的行为。 与家长密切联系，了解浩浩在家的表现，而家长也知道浩浩在园的情况，双面进行一致的鼓励推动方法。在家访时，家长提到他们看到浩浩的点点滴滴进步。他在小区与其他小朋友也逐渐有一定相处能力，而在幼儿园里在老师的提示下，基本能遵守各项纪律个案观察记录 作者：李利 来源：北京学前教育网 点击：5762 时间：2006-8-29 【字体： 】 个案观察记录观察对象：陈依翎幼儿年龄：5岁。观察地点：午睡室观察时间：2006年5月22日观察教师：马小稀观察记录 ：这一周陈依翎连续几天不肯睡，老师觉得很头疼。只见她一会儿仰着睡，一会儿卧着睡，不一会儿又侧着睡。老师叫她快睡，可就是翻来覆去睡不着。时间在悄悄流逝，声音也几乎没有了，老师以为睡着了，凑过去一看，两只眼睛睁得滴溜溜圆，正在被窝里认认真真地玩棉线。棉线不知哪儿来的，可能从棉被上扯的吧，她的棉被拉链坏了，里面露出了几根线头。我看到她这么喜欢玩线，就说：“陈依翎喜欢线，是吗？老师家里有很多五颜六色的线，明天拿来送给你。不过，你要现在就睡。”而起床时间到了，别的幼儿已经醒了，她却睡得正香。分析离园时间到了，陈依翎是她妈妈来接的。我就这件事和她聊了起来。原来翎翎要求妈妈中午来接她回家睡觉。她就认真跳舞。本来这件事妈妈也不是过分迁就孩子。但是作为老师，我们认为翎翎本来就不够独立，对成人的依赖思想很重。那么就更应该放手让孩子独立的处理一些事情。比方说：翎翎不能坚持跳舞。那可以多鼓励孩子。如果把此事作为彼事交换的条件，那孩子就会认为：我就本来是不想坚持了的，是妈妈说要接我回家，我才跳的。这样成人在无意间就让孩子放弃了克服困难的尝试。这只是我个人的一点看法。希望对翎翎以后的成长有帮助。我授权北京学前教育使用我的稿件并拥有电子版权，如需转载必须经过北京学前教育网同意 个案记事：“提高孩子的交往能力” 作者：佚名 来源：北京学前教育网 点击：3851 时间：2006-8-31 【字体： 】 个案记事：“提高孩子的交往能力”个案：午餐后，孩子们在教师外的走廊上玩玩具、做游戏。正当孩子们玩得兴奋时，突然传来嚎哭声，原来是李涛小朋友，只见他坐在地上满脸都是鼻涕和眼泪，哭得挺伤心，身上还撒满了游戏插塑，问及原因，李涛抽泣着回答：“是是罗亦升打我，还抢我玩具。”我找到罗亦升，他却说：“我是跟他打着玩的，我已经讲过对不起了。”孩子间打打闹闹是常事，我也没放在心上。第二天，在体育游戏时间，我带领幼儿玩“切西瓜”的游戏。游戏正在进行着，男生一队又传来哭声，原来罗亦升又将吴双打哭了，于是我又叫过罗亦升，谁知他却一副很委屈的样子并回答说：“我跟他打着玩呢！我没想把他打哭。”教师分析：罗亦升为什么会说是“打着玩的呢？”细细想来可能有几个方面的原因。第一，孩子们在游戏中有时候的确是打着玩的。问题是孩子的另一方是否了解和意识到。在生活中，我们时常看到这样的情景：海洋球堆里，一个孩子抓着一个海洋球，出其不意地向另一个孩子身上掷去，然后停下来朝着对方笑，等待对方的反应。而被海洋球掷中的孩子，一开始很生气，但当他看到对方的表情时似乎明白了，便也拿起一只海洋球向对方掷去，于是，两个孩子便打起了球仗（当然这样是不会打痛的）。那为什么这两个孩子就没有真的打起来呢？其实，这里有游戏信号的传递和理解问题的存在。第一个孩子的表情与动作的停顿正是一个信号：“这是玩，不是真的打你！”它是向对方发送做游戏的建议；第二个孩子在得到这个信号后，并做出了相应的反应，于是游戏就在此产生了。也就是说，只要对方都能理解这种“这是玩啊！”的信号，并且双方都能以此来做出一致反应，那产生的则是游戏而非打架。第二，幼儿期行为易受情绪支配，幼儿不善于或无能力控制自己的行为。心理学研究指出，幼儿是“情绪的俘虏”，情感统治着他们生活中的一切方面。在这时期的孩子还不会或无法控制自己的情绪、情感，有时明知打人不对，但却无能力控制，因为“思想”仍处在幼小的萌芽期。具体建议：无论罗亦升是打着玩，还是真的打人。作为一名幼儿教师，孩子在园的监护人，应注意这样几点：一、教师应认真观察孩子的情况、动态。如果罗亦升真是打着玩，教师应主动发现其表情动作存在有一种特殊的“游戏”信号。这时如果吴双和李涛理解到这一信号，就会做出相应的反应，而他们也就打不成了。虽然游戏打架与真的打架看上去似乎很相似，但幼儿游戏的双方却意识到这并非打架，而是游戏。但吴双和李涛没有接受到这一信号，那可想而知“打架会由此产生”。这一暗示信号的传递、接受，有赖于孩子的辨别、理解能力，这在群体活动中将会得到培养。二、教师应指导正确的想要同伴与其游戏的方法、方式，提高其表达自己想法的能力。在日常活动中，应有意识地培养罗亦升与他人沟通交流的能力，学会正确的表达方式，学习有效地展示动机的方法。而作为李涛和吴双也要培养其识别能力，理解表情动作的真正意图。当然，这一点在短时间内是无法形成的，则有赖于教师组织的游戏活动、教学活动，从而在练习与游戏中逐步加强。三、教师不要“无限上纲”，冤枉幼儿。教师不要见到谁打了人就训斥、责问，并扣上一顶“坏孩子”的帽子，这样会伤害孩子的自尊心，影响孩子日后的性格、心理发展。教师应先分析情况、听取其他旁观者讲述再下定论，因为这种“打着玩”的现象是幼儿期的一种独特表现。四、教师也不能排除罗亦升是真的打人的可能性。虽然，罗亦升有可能是真的打了人，但孩子的自控能力差，有些行为属无意识侵犯，他们会因一时冲动而做某件事。例如：打人。因此，教师有必要在幼儿的生活中指导幼儿学会自我控制、学会与人和睦相处，同时，也要教会孩子如何来宣泄自己的愤怒，并创造一个良好的游戏环境。孩子的心是脆弱的，情感是敏锐的，教师一定要用正确的目光、语言来理解他们，引导他们，让这些新纪元的开拓者健康成长，这也将成为新一代教师的使命。 个案：她能与人交往了 作者：李镇宏 来源：北京学前教育网 点击：3323 时间：2006-9-15 【字体： 】 “我授权北京学前教育使用我的稿件并拥有电子版权，如需转载必须经过北京学前教育网同意”， 她 能 与 人 交 往 了 一基本情况资料： （一）姓名：谢丽丽 （二）性别：女（三）年龄：6岁（1997年8月16日）（四）籍贯：广西梧州（五）家庭成员：爷爷、奶奶、爸爸妈妈 弟弟（六）学校与年级：某幼儿园学前班（七）辅导时间：2003年9月11月（八）个案来源：谢丽丽，今年六岁。她刚到我们班，就引起了我的注意。丽丽是一个比较特别的孩子，从不与小朋友说话，更不与老师说话，入园己经一个星期了，还没有和老师讲过一句话。平时，无论是室内活动还是户外活动，她总是独自站在一边看着大家玩，不参加任何活动。 二、问题的症结 （一）行动目的 了解丽丽在家情况、情绪及形成在园不与人交往状况的原因。 （二）行动方案 1、与丽丽妈妈交谈。 2、到丽丽家家访。 （三）行动过程行动一：与丽丽妈妈交谈。时间：9月19日 师：丽丽在园很听话，可是不爱与人交往，也不与老师交流，她在家也是这样吗？ 妈：她在家话可多了，一天自己跟自己说话，都不知道在说些什么！ 师：家里面还有什么人呢？ 妈：爷爷、奶奶、爸爸，还有个一岁的弟弟。 师：丽丽在家和谁接触最多？ 妈：我和她爸爸工作都很忙，很少在家，丽丽是奶奶带大。奶奶现在又要带弟弟，实在忙不过来，就送她上幼儿园了。 师：丽丽没有上过幼儿园吗？ 妈：没有！从小都是奶奶带大。行动二：到丽丽家家访。时间：9月20日 丽丽的爸爸、妈妈都不在家，她的爷爷、奶奶接待了我们。丽丽此时正在玩餐具，只听她嘴里念道：“太淡了，加点盐。再加点糖”小弟弟这时哭了，奶奶忙着去照顾他。爷爷也接到电话要出去，我们就告辞了。行动三：与丽丽的奶奶电话交谈。时间：9月21日 师：奶奶好，我是幼儿园的李老师。 奶：你好，有什么事吗？ 师：我想了解丽丽在家的一些情况，丽丽平时在家最爱玩什么？ 奶：最爱看电视，一天抱着电视不放，还喜欢看书。 师：你觉得丽丽的性格内向还是外向？ 奶：怎么说呢！说她内向吧，一天到晚叽叽喳喳不停。说她外向吧，有什么事从不说，有一次我带她到楼下玩，隔壁家的小男孩，把她的手都掐青啦！她都不说，晚上洗澡我才看见。以后叫她去玩，她都不去啦！ 师：她经常自己玩吗？ 奶：都是自己在家玩。 师：丽丽的爸爸、妈妈是做什么工作的？ 奶：他们是开炖品店，每天很晚才回家。 师：我了解啦！谢谢！ 奶：再见！ （四）、行动反思 通过了解，知道丽丽从小都是奶奶带大的，没有上过幼儿园。而且父母工作忙，很少在家陪她，有被邻家男孩欺负的经历，因而不愿下楼与人玩，缺少与人交往的经验、勇气。因此，造成了现在在园不与人交往的状况。 三、问题的解决 （一）、行动目的 转变丽丽不与人交往的状况，让她感受交流的快乐，在幼儿园集体中快乐的生活。 （二）、行动方案 1、帮丽丽调换座位。 2、老师多接触丽丽，给她以亲近感。 3请丽丽帮做事。（三）、行动过程 1、行动一：把丽丽调到性格活泼外向的玲玲旁边。 （1）、观察一：时间：9月22日 一吃过早餐，我就帮丽丽调换了座位。丽丽刚一坐下，玲玲就把头转了过去想和她说话，可丽丽把头扭到一边，不再理玲玲。 （2）、观察二：时间：9月26日 早操时，玲玲帮丽丽拿来了做操的棍子，并递给了她，丽丽开始不接，玲玲递了三次，到第四次丽丽才接过了棍子。 （3）、观察三：时间：10月10日 今天在多功能活动室活动时，玲玲拉着丽丽去找琪琪玩，琪琪问：“我们去表演区玩，好吗？”玲玲说：“好啊！”丽丽点点头没有说话。三个小伙伴在表演区想玩“时装表演”的游戏，玲玲和琪琪穿好了服装，也想让丽丽穿，丽丽说：“我不想穿。”玲玲说：“穿上服装会很漂亮的，大家一起玩才快乐。”琪琪说：“对啊！老师说一起玩才好玩！”丽丽点了点头算是答应。服装穿好后，玲玲和琪琪边唱着歌边走着模特步，丽丽在一边笑咯咯地看着。玲玲说：“丽丽，你也来好吗？”丽丽笑着摇了摇头 。 （4）、观察四：时间：10月27日 今天是星期一，早餐后丽丽把玲玲拉到自己的书包前，只见丽丽从书包里拿出一包“qq糖”说：“给你吃！玲玲！”玲玲笑咯咯地说：“我们一起去看书，一边看一边吃，好吗？”两个好朋友们手拉着手，笑眯眯地去看书了。 2、行动二：老师接触丽丽。 （1）、观察一：时间：9月23日 户外活动时，我看见别的孩子都在高高兴兴地玩球，而丽丽自己一个人站在窗子旁边，冷漠地看着大家玩，我就过去问她：“你想玩什么呀？”她看着我一句话也不说，我拿起球抛了抛说：“我们一起玩球，好吗？”她马上向后退了一步，摇了摇头就走开了。 （2）、观察二：时间：9月25日 午睡起床后，小朋友们都在叠毛巾被，丽丽叠来叠去都叠不好。我走过去对她说：“丽丽，老师教你叠 ，好吗？”丽丽点了点头。不一会我和丽丽就把被子给叠好了，她对我笑了笑。 （3）、观察三：时间：10月14日 午睡起床，我照例给女孩子们梳头。边梳头边还和孩子聊聊天。轮到给丽丽梳头了，我声音柔和地问她：“丽丽喜欢妈妈吗？”她点了点头。“喜欢爸爸吗？”她又点了点头。“在家最喜欢谁？”她说：“弟弟。”“弟弟还喝奶吗？”她又说：“弟弟是喝奶粉的，奶奶冲给他喝。”“你在家都跟谁玩？”她说：“自己玩。”“家里没有小朋友呀！幼儿园里有小朋友和丽丽玩，比在家热闹，对啊！”丽丽点点头。我给丽丽夹好了发夹，笑着说：“瞧！丽丽多漂亮啊！”丽丽不好意思地笑了。 （4）、观察四：时间：11月12日 在活动室活动时，我看见丽丽在“娃娃家”扮演“妈妈”的角色，我就扮演“客人”到“娃娃家”做客。丽丽非常热情，又是“倒茶”又是“端水果”。我问：“爸爸呢？”她笑着说：“带宝宝去公园玩了。”她边“烧饭”边说：“老师，我炖甲鱼汤给你喝，好吗？”我说：“好啊！”看到丽丽玩得这样开心，我心里有说不出的高兴。行动三：让丽丽帮老师做事观察一时间：10月27日吃过晚饭，孩子们提出想画画，我问：“谁愿意给小朋友发纸。”孩子们把手高高举起，我发现丽丽没有举手，但眼里满是期盼，我走到丽丽身边说：“丽丽今天表现最好，我们让她帮小朋友发纸，好吗？”这时丽丽的脸上绽开了笑容，马上站起来，接过我手里的纸，做她的小老师去啦。观察二：时间：11月3日收玩具时，玩具筐里混入了不同的玩具，我就让丽丽去分一分。丽丽点了点头，高兴地跑向玩具筐，分起了玩具。（四）效果：经过一段时间的接触与引导，丽丽的情绪开始有了变化，能自己找机会与小朋友玩了，平时有什么事也能来找教师帮忙，乐意帮老师做事，这表明她正逐步参与到伙伴中间来，体验交往的快乐。四、问题的再思考1、对行动过程的反思：为了引发丽丽参与活动、开口说话、与人交往，我共用了三种方法：帮丽丽调换座位，老师与她全方位接触，让她帮做事。前两种方法是同时展开的，开始丽丽对我们不理不睬，但经过玲玲的带动和老师不懈地接触，丽丽在行动开展将近两个月时，已能自然地与人交往了，第三种方法是在行动中间开展的，对前两种方法起了推动作用，它增强了丽丽的自信心，让她觉得：我是能干的，老师都让我帮忙。从而使她更快能与孩子和老师愉快地交往。2、案例说明的问题：由于家庭及生活环境的原因，使得孩子产生了与人交往的恐惧。教师面对这样不爱讲话、不参与活动、不与同伴交往的孩子，不断研究、不断探索、不断积累经验。一招不行再试一招，共用了三种方法。可见，有效的教育方式是通过不断的尝试，在教师与幼儿的不断相互作用中产生的。对于刚刚离开家庭来到幼儿园的孩子说，和她谈家里的事，会使她感到安全、熟悉。有的幼儿什么都不想说，只有在说家里的事时才开口老师可以说是孩子继父母之后的依恋对象，帮老师做事是许多孩子感到自豪的事，老师不应将这种机会只给心目中能力强的孩子，而应更多地给予那些更有需求的孩子。幼儿跟踪调查 作者：毛美华 来源：北京学前教育网 点击：4056 时间：2006-9-20 【字体： 】 我授权北京学前教育使用我的稿件并拥有电子版权，如需转载必须经过北京学前教育网同意幼儿跟踪调查 课题名称：在活动中培养幼儿良好的生活、卫生习惯的研究幼儿姓名：倪诞指导老师；毛美华时间观察记录分 析2006年3月5日今天早上还没有几个幼儿到园，倪诞早早就来了，刚开始很好的，和大家一起做值日生，没多久，就听到外面里有吵闹的声音。走去一看，原来是家鸣和倪诞在里面追闹呢。问他们值日生做得怎么样？听了我的话，两人急忙跑了出去，擦超市了。两个人是边擦还边玩耍。，没一刻是安静的。别人都做好值日生了，他们一半还没有完成了。 倪诞平时就是一个很活跃的孩子，有时做事比较认真，有时就有点马虎了。他主要的缺点是常规比较差。2006年3月6日晨锻游戏的时候，大家都在认真地跟着音乐旋律做韵律操。突然看见倪诞做做操就跑到朱溢的点子上，用膝盖顶了一下家家。害得朱溢扭了一下。看见别人出丑，倪诞急忙回到自己的点子上装腔作势的做操，还兴灾乐祸地笑了起来。，事后问他原因，只是觉得好玩。倪诞平时很喜欢调皮捣蛋的，没事总要去惹惹其他的孩子。自己一点亏也不能吃亏的。看见别人来告状了，急忙主动去向别人道歉。时间观察记录分 析2006年3月12日今天的晨间锻炼才开始了十几分钟，就有三名幼儿来告倪诞的状。都是说倪诞如何的打人；或如何地抢玩具。我和苏老师就找他谈话。可是我们的说教才过了几分，倪诞又老态重演了。一整天下来。就连告状声都要好多次。对于倪诞，我们两位老师都觉得这个孩子很顽皮，需要关注。 对于做错事，我们大部分采用批评教育为主的方法。时间一常，孩子对这种方法都有了免疫了。特别是那几个特别玩劣的孩子，这种方法对于他们来说，是小菜一碟，不痛不氧，效果甚微。2006年3月15日今天，倪诞早早的来园。就和几个小朋友在玩区角的游戏（宝宝送礼物）。很快的他们每个人都送好了礼物。这时又来了两个同学，可他们不会做操作。倪诞主动帮助他们，一步一步地教，很认真的，就像老师一样的。做完以后他们就玩建构比赛的游戏。六七个孩子玩得十分投入，没有一点争抢的现象发生。 这几天，倪诞特别的乖巧懂事，一点也不惹事，还主动帮助别的幼儿。看到他的表现，好象变了一个人似的。老师为他的进步感到高兴，看来表扬发挥了极大的作用。 现状分析： 倪诞的家庭比较富裕，大人比较喜欢孩子。在和奶奶的交谈中了解到，父母亲由于工作等方面的原因，孩子小时候都是爷爷奶奶带他的。在加上孩子比较聪明活跃，小脑筋很会动的。时常会想一些主意，去惹一惹，逗一逗其他的孩子。对策：1、多和家长接触，建立家园教育一体制。注意双方对孩子的一致性。注重加强培养倪诞养成良好的行为习惯，例如：学习习惯：上课注意听讲，不影响别人上课，做作业时能一心一意的，做完作业再去玩为入小学打好基础。交往习惯：和同学和睦相处，不故意惹事生非。2、加强孩子的随即教育。平时多和孩子接触，了解他的一些想法。针对孩子采用批评和表扬相结合的方法，注意引导他改掉一些不好的习惯。效果：在老师、家长和幼儿的一致努力下，倪诞在这两个月中表现呈现一种反复很明显的现象：捣乱（经常和小朋友发生一些矛盾）表现良好（上课认真听讲，积极发言还能主动帮助别人）捣乱（自己玩不到就不许别人玩）。在今后的学习、生活中还要反复加强孩子的良好行为习惯的培养。 课题名称：在活动中培养幼儿良好生活、卫生习惯的研究幼儿姓名：周涵指导老师；毛美华时间观察记录分 析2006年3月5日今天我带幼儿滑滑梯上去玩，孩子们都非常开心 ：有的在“y”的直叫；有的幼儿老师的话还没讲完，他们就像脱缰的野马争先恐后地爬上滑滑梯。周涵还是有点胆小，不敢自己爬上去玩。我就抓住他的一只手，和他一步一步走到滑滑梯上，把他放在滑梯口，他还是抓住你的袖子不放，没办法我们两人一起滑下来。问他怎么样。他轻轻地点点头。第二次，请泽泽带他一起玩，看着他在其他幼儿的帮助下，慢慢地敢玩滑梯了。但是自己还不敢独立玩滑梯。孩子对这样东西怕，不敢去接触，老师的任务就是如何帮助他们克服对该种东西的恐惧。让他们在不断接触的过程中慢慢适应，从而达到不再害怕的目的。今天就是在老师和同学的帮助和带领下，周涵慢慢地敢在别人的带来下玩滑梯了。2006年3月11日晨锻时，大家都排好队有序地玩滑梯。周涵自己爬上滑梯排队玩呢。可是轮到他了。他站着不动。后面的幼儿就抢到他的前面了。其他的幼儿看见了也学样，周涵又排到队伍的最后面了。结束游戏了，滑梯上就剩他一人了，他就从最短的滑梯上滑下来，和大家一起分散活动了。今天周涵敢自己独立玩滑梯了。老师为你的勇敢感到高兴。孩子还是有点怕的，在人多的时候他就不敢，一直排到队伍的最后。下次还要多多鼓励他在人多的时候也勇敢地玩滑梯。时间观察记录分 析2006年3月22日今天午睡时，大家都去小便了，等老师帮大家把衣服都脱好了，最后帮周涵时，看见他一人在厕所里小便，还自己把裤子使劲地拉起来，虽然拉得不整齐，但是他学会了自己小便拉裤子了。他的大小便问题，一直是老师时时放在心上的一件大事，就怕老师一忘记他就拉在身上。看见他自己想到去小便了，老师心中的石头放下了许多。2006年3月29日今天我们举行小班幼儿穿裤子比赛。大家都自己搬椅子走楼梯到多功能室。走到楼梯口，我真的有点为周涵担心：上学期的楼梯都不敢走。周涵学着别人的样子，两个手抱着椅子，一步一步地比较稳健地走到了楼上。看到他自己独立的走到楼上，我真的为他的进步感到高兴，孩子变得勇敢了。有自信了。2006年3月30日午睡起床了，孩子们纷纷自己穿裤子。（由于周涵是不穿裤子午睡的，因此让他先小便后帮他穿裤子的。）老师帮助大家在穿衣服，我无意间一抬头，看见周涵自己在穿裤子，一条一条都穿正确了。鞋子穿了几次都没穿进，最后嘉成帮助他穿好鞋子。在无意间的发现令我们两位老师倍感欣慰。周涵真的进步很大。自己学会穿裤子了。同时我们也在反思，我们是不是帮周涵做得太多了。应该放手让他自己锻炼。 现状分析：（1）：周涵从小由奶奶带大，祖辈的过度溺爱：处处包办代替，使他的自我服务方面、动手能力不如同龄孩子，一直帮他做好的，衣服帮他穿，小便提醒他（2）：周涵从小一个人玩，从来没有小伙伴与他交往，缺少与同伴交往的环境，在集体之中仍显得十分胆小。对策：1：建立良好的师生关系每天入园和离园时，我总是先微笑着和他打招呼，鼓励他说：“老师早”、“老师再见”，善于发现他进步的一点一滴，并及时进行表扬，使他有一种被接纳、关爱的心理感受，缩短与老师的距离，一段时间下来，他在自立能力和其他方面都有了一定的进步。2：家园联系，促进孩子稳步发展。针对孩子的进步，我都及时的反馈给家长，并要求家长多与他交流，多带孩子到人多的地方去玩。平时，把孩子在家的表现与老师交流，使家园教育达到一致。效果：经过一段时间的共同努力，周涵在各方面都有了进步，现在胆子也大了一点，会自己玩滑梯；会搬椅子上楼梯了。自理能力强多了，会自己小便了；会自己穿裤子了。虽然和同龄的孩子相比还有一段很长的距离，但是我们有理由相信经过周涵的努力，他会慢慢缩短和同龄孩子的距离。 课题名称：在活动中培养幼儿良好生活、卫生习惯的研究幼儿姓名：戴冬指导老师；毛美华时间观察记录分 析2006年4月5日今天，戴冬是妈妈抱进来的。妈妈走的时候，戴冬就抱住妈妈的脖子不放，不管老师怎么好言相劝，就是不睬你，还在那里使劲地哭泣呢。老师上前去抱他，他却打老师。实在没办法，妈妈跟他讲好条件，才松手让老师抱他。今天是妈妈开学至今，第一次送戴冬到幼儿园。因此特别爱撒娇，哭闹很强烈。他妈妈“就怕他这样，才从不来送他。”2006年4月5日吃完午饭，戴冬就一直站在窗口，看好妈妈是否来接他。看见别人的妈妈或奶奶都来接孩子了。他一次又一次问我“妈妈怎么还不来呢？”等到午睡时间到了，妈妈失约了，中午没有来接他。他在我的劝告下，无奈地去午睡了。接下来，我特别留心戴冬的举动。看见他躲在被窝里，连头发都盖住了。一动也不动的。既然大人已经答应孩子了。那又为什么失约呢？你的信用也是在平时积累起来的。教育孩子不能说谎，那首先大人也不能不讲信用呀。“言教不如身教”更具有说服力的。2006年 4月6日在活动中，戴冬最喜欢玩积木。他拿不到自己想要的积木时就抢，抢不过就用武力或尖叫来解决问题，不会用语言去和其他小朋友协商。就是告状也和其他小朋友不一样，他是这样告状的：过来拽着老师的衣服，用手指着和他抢玩具的小朋友，嘴里说着：他，他，他！脸上呈现出焦急的表情。孩子比较任性，碰到喜欢的玩具，如果拿不到就去抢。说明他的行为习惯不太好，需要老师市多加引导。时间观察记录分 析2006年4月25日今天下午区域性活动时，我请幼儿做了有趣的数学上的“找一样多”。当大部分的幼儿都完成出去玩时，其他的幼儿就不能集中注意力做作业，戴冬也是一边做作业一边看着别人玩。在老师的提醒下，他才认真起来了，把作业做好了，检查一下，发现他的作业都做对了。我微笑着摸了摸他的头，还表扬了他：“你真棒，都做对了。如果下次做好再玩，那就更好了。”听到我的表扬，他腼腆得笑了笑。听到我的表扬，永健开心地笑了，还主动把自己的开心事告诉同桌。看来老师的表扬对幼儿来说是十分适用的。在表扬中有益于孩子建立自信心和克服困难的勇气。所以老师千万不要吝惜你的表扬和肯定。2006年4月27日在自由活动时间，小朋友各自拿出自己带来的玩具，戴冬也拿出自己的玩具，他带的是一辆塑料小汽车，在玩的过程中，我发现他在我的跟前不停的晃来晃去，有时还故意在我的面前把法条一拉，让“汽车”滚到的脚边，这时我明白了，他是在引起我的注意，我立刻捡起地上的“汽车”，装着很欣赏的样子问：“这是你带来的”，他点点头，“这个玩具怎样玩，你教我玩好吗？”我看见他会心的笑了。孩子有时为了引起老师的注意会故意做一些小动作或在你的面前晃呀晃，真得很可爱的。只要你仔细观察，就可以发现在孩子身上，其实有很多的故事的。 课题名称：在活动中培养幼儿良好生活、卫生习惯的研究幼儿姓名：戴冬指导老师；毛美华时间观察记录分 析2006年5月8日今天晨间锻炼时，看见戴冬来了，我就走过去询问他的病情，他说在：“不痛了，吃药了。”回答完我的问题。就开始玩体育游戏了，他们一起玩，一起为别人喊“加油！”在整个活动中时时能听到孩子们欢声笑语。戴冬的脸上也洋溢着幸福的小小笑容。孩子的脸就像一张晴雨表，什么情况都可以在脸上展现出来。身体有点不舒服了，什么都不做，身体好了，每一个孩子都很活跃、开心。老师从孩子的脸上就可以看出孩子的全部。2006年5月9日一大早我站在教室门口，远远就看见戴冬背着他那心爱的书包向班级走过来。今天戴冬的脸上没有特别的表情，我拉着他的小手示意他向老师问好，戴冬只是轻轻地点了点头和我一起走进了教室，准备参加晨间活动。书包还在戴冬的肩上，晨间活动丝毫没有引起他的兴趣，他只是远远地在一旁观看，心理很想参加但又舍不得放下书包。因为书包会防碍他参与这个游戏。由于家庭的因素，戴冬很少有玩具，他的依赖心理较强，为了满足他的情感及心理需求，老师可以暂时保留他的要求。 时间观察记录分 析2006年5月9日很快就到了早餐时间，戴冬的书包谁也不敢动他的，他会生气的。我试着和他商量也被他一句四川话“不行的”婉言拒绝，为了不影响他进餐，我同意他背着书包吃早餐。他的那种可爱的表情与幼稚的语言给我们老师留下深刻的印象。我们相信不久的时间戴冬会改变这一言行的。2006年5月15日上课，今天我设计的是一节讲述活动小鸭找朋友，戴冬听得非常认真。在活动进入表演阶段的时候，戴冬争先恐后地想扮演小动物，这时候我抓住时机提出条件“扮演小动物的小朋友要很有礼貌的，不能和别人抢东西呀？”小朋友都说“对呀！”戴冬听了我的话点点头，愉快地参与活动。教师的说教有时要结合故事来讲，才能让幼儿理解和接受。受到良好的效果。2006年5月22日戴冬来到美工区，寻找工具时，他在小筐里发现了几朵剪好的小花，象发现新大陆似的对正在玩橡皮泥的家鸣说：“快来看哪！”家鸣凑过来说：“真的好漂亮。你最喜欢什么颜色的？”（冬）说：“红色的”，（家鸣）“你很喜欢红色吗？我也是最喜欢红色”（冬）：“我们两个喜欢一样的。”（冬）“这是谁剪的”（家鸣）：“我看到是毛老师剪的”（冬）“哇！她真能干”。听到孩子们的议论，我非常开心。这段对话涉及到个人爱好、审美以及个人评议等多方面的内容。如果不是亲耳所闻，我真不敢相信这是出自两位小班的幼儿之口。 现状分析：戴冬是父母人到中年了，才得到的孩子。父母和同母异父的哥哥姐姐在家非常宠爱他。但由于个方面的因素，养成了生活自理能力较差；卫生习惯很差：不能经常地洗澡和洗头，衣服也不是经常换的。而且孩子也不善于和别人交谈，和同伴相处时经常有小矛盾发生的。对策： 1、与家长沟通思想，统一教育方法。多和他的姐姐、妈妈交流，这样家园一致，为戴冬创设了一个能够培养正确语言表达习惯的良好环境。2与孩子建立俩良好的交往。多与戴冬交流。在幼儿园利用一切可利用的时间和他说话，谈话内容都和他最感兴趣的事情有关。在兴头上的他有时就说几句短语。在交往中给孩子以示范和指导是促进交往语言发展行之有效的方法。当孩子们出现争执的时候，家长应采用疏导的方法，帮助孩子解决矛盾。效果：通过几个月的有目的有计划的引导和教育，戴冬有了明显进步，自理能力强了，会自己穿脱裤子和鞋子。现在他与小朋友之间的矛盾越来越少，很多时候都能关注到他人，与小朋友发生矛盾时能用语言去解决。我们和家长还要继续努力，让佳佳更健康发展。 课题名称：在活动中培养幼儿良好生活、卫生习惯的研究幼儿姓名：王海鑫指导老师；毛美华时间观察记录分 析2006年4月5日今天早上，海鑫的妈妈第二次送孩子入园。妈妈要走的时候，海鑫有点舍不得，但是在妈妈的劝说下，孩子还是让妈妈走了，可他的情绪很低落，对什么区域活动都不感兴趣，同伴间的交流也不理睬。孩子对父母的一连是在任何时间，任何地点都能从孩子的表情中体现出来的。海鑫的情绪低落，什么都不感兴趣，就是依恋的一种表现。2006年4月10日今天海鑫到建构去3搭积木。他搭了一把枪，马上开心地把枪拿到我的面洽按，自信地说：“我搭的枪。”“你真棒！”听了我的表扬后，脸上的笑容更开朗了，还自豪地对同伴说：“老师说我搭的真棒！”孩子拿着自己制作的作品到老师的面前介绍。其实他真正所需要的就是老师的肯定与表扬。在老师的表扬声中，孩子自信起来了。2006年 4月11日在角色游戏中，海鑫又在建构区搭积木，又搭了一把枪。枪搭好后，他们就开始玩开枪的游戏，激励的枪声在教室里此起彼伏，十分热闹，影响到别人。在老师的劝告下，声音是很小了，可海鑫就在旁边不李完游戏也不睬人。在与海鑫的交流中得知他不玩游戏的原因：电视里打枪的时候也要发出很大很大的声音的，玩有些系的时候也呀袄有很大声音的。他认为老师批评他，很委屈的，就不玩游戏了。时间观察记录分 析2006年4月12日今天按海鑫的强烈要求，又请他到建构区活动。在游戏中，海鑫搭的枪明显比昨天大一些。这次他们还在完开枪的游戏。知识开枪的声音比较轻。在老师的引导下，孩子们增加了游戏内容：被枪打到的时候会躺下装死的，打枪的时候会隐蔽起来了。在游戏的时候，老师要注意观察，及时进行指导。那么孩子的兴趣调动起来了，游戏的质量也提高了。2006年4月24日今天午睡起来的时候，海鑫高兴地把自己的衣服，鞋子拿到老师的面前，说：“我会穿裤子了，可鞋子不会穿。”我一看裤子穿反了。在我的引导下，他会分清前面和后面了，重新把裤子穿好了。还能自己把脚伸进鞋子里面，就是鞋子拔不起来，还要老师让老师帮一帮忙。虽然说海鑫到现在只是会穿裤子了，鞋子还不会穿。和他过去比，还是有进步了。老师为你的进步感到开心。2006年4月25日今天午睡起来的时候，我就表扬“海鑫长大了，会自己穿裤子了。”听到我话。他兴致很高地穿裤子，穿鞋子。裤子很快穿好了，也分清了前面和后面。可是还没有掌握穿鞋子的方法。没有分清左脚和右脚，仍需帮忙。今天又帮助海鑫解决了一个难题，看到他的进步就像看到了自己的进步那样，会发自内心的高兴。 课题名称：在活动中培养幼儿良好生活、卫生习惯的研究幼儿姓名：王海鑫指导老师；毛美华时间观察记录分 析2006年5月12日经过几天的训练，今天污水起来的时候，海鑫会自己穿裤子，戳穿鞋子了。还掌握了穿裤子穿鞋子的方法，再也看不见那个起床只管坐在床上发呆，射门也不做的身影了。孩子在鼓励声中有所进步了。慢慢地学会穿裤子和穿鞋子的方法。老师要相信我们的孩子，只要经过努力，一定会行的。2006年5月15日今天早上海鑫的爸爸给他带来了一份早点。他坐在自己的座位上，很认真地一大口一大口吃着点心，很快地点心吃完了，就高兴地去拿玩具了。我走上去一看，他的座位底下掉了许多的粥和包子屑。于是我和他一起把垃圾都清理掉了。孩子吃完点心以后，不整理一下，就去玩玩具了。他的这种不良习惯需要老师以后多加引导，希望能及时改正。2006年 5月17日今天早上爸爸又给他送来一份早饭。海鑫又坐在座位上吃点心了。通过提醒，他才自己搬起小椅子，坐在垃圾筒边吃点心。在吃的时候，我多次提醒：“当心，早饭不要掉在地上了。”经过引导，海鑫掉在地上的点心明显比上次少了。孩子在吃东西时的注意力不是集中在吃，而是被同伴玩区角的身形吸引住了。经过老师的多次提醒，孩子的注意力有所集中，才有所成效。时间观察记录分 析2006年5月12日今天早上海鑫又到园里来吃早饭。他主动搬起椅子放在垃圾筒边吃早饭，不像前几天那样，还需要老师帮忙搬椅子。看到有吃早饭的幼儿就说：“要到这边来吃早饭的。”他们俩人一边吃东西，一边很开心地说笑呢，地上的点心屑越来越少了。孩子在多次教育以后，自己的好习惯慢慢养成了。 在得到别人的肯定后，就希望别人也能和自己一样做得好好的。2006年5月24日开学至今，海鑫仍穿开裆裤，小便的时候像个小女孩一样，蹲在小便池的旁边。让他站起来小便，他说：“会小在身上的，奶奶会打的。”于是我在他小便时跟进厕所扶住他的人，教他怎么小便。这一次很成功的，小便没有尿在身上。蹲着小便这个问题，由于在家时奶奶看护，养成了不良的习惯。上学期经过很长时间的培养，仍没能改正。现在天热了，衣服穿少了，正是培养他养成站着小便习惯的大好时机。2006年5月25日今天早上一来幼儿园，海鑫就开心地对我说：“我今天穿满裆裤子了。”听到他的话，我满为他担心的，就怕他小便尿在身上。因此对他十分留心，看见他去小便，就走过去，看见他把裤子拉下来，一手扶住墙，一手扶住洗手池的边，尿好以后，就自己把裤子拉起来。一天下来，小便都没有尿在身上。不管哪个孩子只要经过努力就一定会有所收获的。我们要相信孩子的能力。 现状分析：海鑫生活在一个和睦但并不富裕的家庭中，父母的文化程度处于初小文化。妈妈和奶奶十分宠爱孩子，孩子一些自理方面的能力较差，连鼻涕流出来了，也要老师的提醒，才会去擦的。操作活动时，遇到难题了，就什么都不做了，有几次还哭了。 对策：1、加强家园联系，特别是和妈妈的接触要多一些，介绍有关孩子教育方面的知识，帮助妈妈确立正确的教育孩子的观念。引导妈妈在家对孩子进行一些自理能力的培养。使孩子能够尽快加入到班级的学习和生活中来。2、注意对孩子进行观察，及时给予指导。多给孩子一些关心和支持，允许孩子犯一些小错。3、对孩子进行一些有针对性的训练。如，多鼓励他和别的孩子进行交流，让语言表达能力强的幼儿带他一起参加角色游戏。过一段时间后，让他独立参加游戏，如小菜场的营业员效果：经过两个多月来的努力，海鑫从开始的什么都不会。做到现在的能独立完成自己的学习任务。和幼儿间也有接触，也有交流了。老师为你的进步感到高兴。只是他和别的幼儿想比有一点的差距，例如不能大胆的表达自己的意见或想法。但我们相信你竟努力，一定会有所收获。 课题名称：在活动中培养幼儿良好生活、卫生习惯的研究幼儿姓名：徐荣锴指导老师；毛美华时间观察记录分 析2006年6月2日晨锻结束后，所有男小朋友都一起涌进盥洗室，重复着以往的环节，老师在一旁用鼓励的语言给孩子们一些动力“看哪个小朋友最快”大多数小朋友都在做自己应该做的事情，这时，只见荣锴拿起了水杯，前后看看，好象看到没有人注意他，然后把水倒掉了，放回了杯子，高兴的跑向老师说：“老师，我喝完了。”他并不知道我已经看到了这一幕。“荣锴，再去喝一杯，天气干燥，妈妈也让你多喝水”这时他只好又一脸无耐的又拿起了水杯，当所有的小朋友都喝完水后，把他们召集在一起给他们讲了一个“枯死的小树”的故事，延伸到小朋友也要多喝水，多喝水的益处，不喝水有何危害，并连带着说了说“倒掉水”的现象对不对，好不好？听完后好象所有小朋友都很“激动”，都说自己一定要多喝水，以后我在看荣锴喝水的时候，没有了“倒掉”的现象当老师想要达到某种效果时，方法是非常重要的。千万不能让孩子直接的强制的让孩子做什么，而不给他间接的形式讲明原因，这样屡次的告戒只能让他厌烦，产生逆反心理，增强他的反抗性。反之，如果采取间接的方式，在全体小朋友中，把某个问题讲明，既不会把孩子的自尊心伤害，又让全体幼儿都能引以为界，也让孩子明白了道理，这样则会起到很好的效果。时间观察记录分 析2006年6月12日中午，荣锴的妈妈来给他服药，他的脸上露出了不愿吃的样子，妈妈说了半天，他才勉强将胶囊放入口中，可喝了一口水却没有咽下去，便一口吐了出来。这时雨箐也要吃药了，她吃的是有草莓味的希刻劳，很快便吃完了，我夸她：“真棒”。荣锴投来了羡慕的目光。第二天，荣锴一早来就对我说：“我有药，我也要吃药”。说着从口袋中拿出一个小瓶，我仔细一看，原来是水果味的止咳糖浆。我告诉他没有病不能乱吃药，便先把药收了起来。现在，由于小药剂型改革，大多数的药都有水果香味，深受广大病儿的欢迎，这样一来，有些孩子由怕吃药改为爱吃药了，还有些幼儿因羡慕别人吃药受到老师的夸奖而主动要求吃药，这点我们必须加以重视。2006年6月21日孩子们吃完饭后，由于室内温度太热，选择在户外进行活动，我们找到一块空地“汽车城”，荣锴看见了，很高兴，拿了几辆小汽车，自己在玩。有几个小朋友看见后，也跟着去玩。骏辉看见荣锴的手里有汽车，没有说话上手去抢，荣锴不给。我看见后，立即阻止了，就教骏辉说：“给我一辆汽车玩好吗？”骏辉学说了一遍。荣锴回答说：“好吧，给你。”两个人高兴的玩起来。还有几个小朋友也学我说的话。学会了，向荣锴借车玩。荣锴很高兴的给了，后来玩得很愉快。小班幼儿在游戏时经常会出现抢玩具的现象。但孩子们的这种现象是无意识的，只要觉得很好玩就很容易出现抢的现象。孩子小不会表达，在这时老师应该及时给与指导。 现状分析：荣锴在园总是没有小朋友愿意和他一起玩，他不知道怎样与小朋友正确、有效地积极交往，不知道怎样向同伴表达自己的愿望，想玩别人玩具他上前就抢，结果常与小朋友发生矛盾。没有学会与同伴正确交往的技能。家庭对独苗关爱过度，对独生子女缺乏要求，以致养成孩子独占、独霸的习惯，在家什么好东西都是他一个人的，要什么就得给什么。所以到了幼儿园，他就会跟别人抢东西对策：1、明军性格开朗、热情他很希望在游戏中找到好朋友，但他过于着急，惹恼了小朋友，不愿和他拉手，在这种情况下，我就教给他简单的与人交往的技能，如一些与同伴友好相处的用语，如