通用技术论文1.doc

信息技术在技术与设计教学中的应用王青霞 河北满城中学摘要 信息技术是一种重要的现代技术，在教学中使用信息技术可以改变教和学和方式，降低学习技术的难度，提高学习技术的效率。要积极创设条件，利用计算机辅助设计和仿真试验等现代技术在构思方案、模拟试验等方面的应用，培养学生使用现代工具解决技术问题的意识和基本能力要利用网络技术合作与交互技术学习，以改善学习方式，提高学习的有效性要鼓励学生通过动手实践来打破对新技术的神秘感、惧怕感，形成对新技术的理解力和亲近感。关键词 技术 设计 多媒体 近几年，我国首次在普通高中开设通用技术课程。技术课程在我国普通高中独立开设，是我国新一轮基础教育课程改革在课程结构上的一个重大突破。它深刻地表明了当代新技术革命挑战对我国基础教育课程体系改革的影响和促进，同时也标志着我国劳动技术教育课程的历史转型。普通高中技术课程是与九年义务教育中信息技术和劳动与技术教育相衔接的，是以提高学生技术素养、促进学生全面而富有个性地发展为基本目标，是以设计学习和操作学习为主要特征的国家规定的高中学生的必修课程。通用技术课程包括9个模块，其中，必修模块2个，为技术与设计1和技术与设计2，高中阶段主要研究技术与设计。技术是推动社会发展和文明进步和主动力之一。“实践证明，一个高速发展、高度繁荣的国家，不仅应有先进的科学，而且应有与科学发展相匹配、相协调的技术。”因此，我们必须学习、了解、掌握技术，培养自身良好的技术素养。技术的发展离不开设计，设计是推动技术发展的重要驱动力。设计是技术成果转化的桥梁和纽带，设计促进技术更新技术的更新，对设计产生重要影响技术是设计的平台，设计的实现以技术为基础。技术更新扩大设计思维空间，技术进步促进设计手段发展。限于通用技术课程首次在普通高中开设，要想顺利完成教学任务，肯定具有很大的挑战性，下面我们以技术与设计1中第二章、第二节设计的基本原则（地质出版社）为例作两个教学设计。设计的基本原则 教学设计1一、教学目标1、知识目标：理解设计的基本原则，能利用基本原则权衡、分析案例。2、能力目标：能利用设计的基本原则对生活用品进行设计和改进。3、德育目标：培养认真负责的情操、周密思考的品质和小组协作的意识。二、教材分析1、主要内容本课以技术设计案例为依托，分析了“科学性、实用性、创新性、安全性、美观性、经济性、技术规范性和可持续发展”八项设计应遵循的基本原则，并且对应安排了“问题思考”、“调查研究”、“试一试”等实践活动，引导学生更深入理解相应的原则。设计的基本原则既是设计的规范，又是评价的尺度。通过对设计的基本原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案（课标要求）”作知识准备。这既是本节内容教学重点，又是教学的难点，也是全章的重点和后续各章节知识的基础。2、重点、难点理解设计的基本原则；动手操作、分析案例时权衡原则之间的关系；对技术规范性原则的理解。三、教学建议1、学情分析学生对于科学性原则、实用性原则、创新性原则、安全性原则、经济性原则、美观性原则和可持续发展原则比较容易理解，可能会对技术规范性原则很陌生，不知道什么是技术规范，技术规范有什么用处。在前一节“揭开设计的面纱”中，学生初步了解了什么是设计及设计的一般过程和特点，并进行亲自体验，设计制作了纸制的载物台，为本节的学习奠定了基础。2、教学准备（1）一、二种产品的技术标准；（2）一、二种系列标准的实物3、教学方法本节教学适合采用分析法、激智法、观察法、实习与试验法等教学方法引入课题分析案例归纳设计原则激发引导问题思考运用设计原则分析实例体验设计原则课后评价4、教学流程5、活动指导本教材有7个“问题思考”，教师要善于激发引导学生积极思维，求得正确的客案。问题思考（教材p45）首先激发引导学生从产品的简洁、方便、宜人、安全、耐用等方面来考虑其实性原则，然后，联系一些产品进行具体分析。问题思考（教材p45）“对自行车的发展”的问题思考，可设计为抢答式，运用“激智法”激发学生动脑筋，想问题。先观察自行车的发展变化，然后，根据创新性原则分析这些发展变化。问题思考p48-p51不再一一列出。试一试教材上已经举出了课桌椅之间高度差不当的示例，教师再激发学生联系生活实际自己举例分析。试一试可以先引导学生回顾一下可持续发展设计原则有哪些主要内容，然后联系生活实际设计。教师可提出一些课题，激发学生思考。调查研究课外进行四、课后评价本节教材评价标准主要是学生是否能理解和灵活运用技术设计的原则。评价方式多样灵活。例如：对“试一试”和“调查结果”进行评价。大部分采用了传统教学，教学效果一般。下面对本教学设计进行改进：主要体现在教学流程、活动指导（即教学过程）上。教学流程：复习提问，导入新课展示设计的八条基本原则学生活动：分组完成作品设计创设情景：台灯设计大赛评价作品，选出最优方案讨论：如何解决原则间的冲突展示欣赏各种台灯产品设问：如何将自己的设计方案投向市场举例讲解技术规范性原则总结、下课教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习提问，导入新课提出问题：什么是设计，设计的一般过程包括哪些？并提问学生回答，将答案展示在大屏幕上。进而总结、引入设计的基本原则思考、回答老师提出的问题，开始认识设计的基本原则温故知新，并认识到设计的一般过程和基本原则密不可分展示设计的八条基本原则大屏幕大号字体展示设计的八条基本原则读、记八条基本原则强化记忆，并突出本课主题创设情景：台灯设计大赛提出课题：台灯设计大赛，说明设计要求，评选办法。确认学生的分组情况确认分组情况，选出本组中心发言人以竞赛激发学生兴趣学生分组完成作品设计在黑板上画出评分表格（见附表）将屏幕投影信号切换到实物展台巡视学生活动分组合作，自主探究，结合导学案制定设计方案，画出草图，填写导学案中的讨论表格，说明设计过程中遵循的原则给学生充分的空间发挥其想象力和创造力，在做中学，在学中做。培养认真负责的情操、周密思考的品质和小组协作的意识。评价作品，选出最优设计方案以主持人和电教工作者的身份和学生一起用实物展台展示设计方案，给各组作品打分，评出最优设计方案中心发言人代表本组展示讲解设计成果，给其他组方案打分让学生根据设计的基本原则去评价设计方案，进一步加深对设计基本原则的理解展示欣赏各种经典台灯产品大屏幕展示市场上有的各种类型具有代表性的台灯欣赏，对比，思考让学生通过与成熟设计方案对比，寻找自己设计的差距，再次加深对设计基本原则的理解设问：如何将自己的设计方案投向市场将学生注意力引导到刚才评出的最优设计方案上，提出设问：如何将自己的设计方案投向市场？并将重点讨论对象定位都在生产方面，逐步引申到设计的技术规范性原则思考，讨论，提出生产、销售过程可能碰到的问题以及解决办法按照设计的一般过程完善整个台灯设计过程，并引申到最难理解的技术规范性原则上举例讲解技术规范性原则举例讲解技术规范性原则结合自己的设计方案理解技术规范性原则加深对难点之一技术规范性原则的理解讨论：如何解决原则间的冲突通过新问题：如何解决不同原则间可能的冲突，总结对各种设计基本原则的应用和理解结合自己的设计方案，总结对各种设计基本原则的应用和理解归纳总结本课重点内容总结、下课结束本课。布置作业：写一份说明书回顾，反思，总结结束本课比较这两个教学设计，教学设计2主要在教学方法上加了导学式小组合作探究，教学过程中添加了信息技术多媒体使用。下面分析一下教学效果通过本节课的学习，学生通过对设计的基本原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案（课标要求）”作知识准备。学会了如何在网络环境下获取信息。同学之间的相互交流加深了对知识的理解。在计算机软件环境下能准确设计出表现图。即学会了软件的使用，又掌握了通用技术学科的知识。协助学习加深了同学之间友情的同时还帮助学生更好的掌握计算机的基本操作。所以通过以上课堂实践我们得出以下启示：通用技术课中，有一些抽象、难以理解的内容，怎样才能激发起学生对这些内容的兴趣呢？我们老师可以综合各种教学素材（包括图表、图片、动画等），制作课件，展示动态的变化过程，这样就可以非常清楚地讲解结构，形象演示其中某些难以理解的内容。通用技术有很多重点、难点内容及各种专业知识，可以让学生利用互联网去搜索答案；获取有关通用技术的专业知识，达到对通用技术知识的内化。如有关专利的知识通过让学生自己利用因特网去搜索有关知识及答案，获取有关专利方面的专业知识。网络信息化教育最大的优点是提供了一种学习过程交互化的学习模式。内容选择可以自主化，知识呈现多样化，图文音像趣味化等优点，减少了理性知识的认知难度，实现了学习过程的个别化，个性化，随机化，提高了学习效率。在信息技术与通用技术学习模式进行整合这方面，具体的方式有：1、信息技术作为交流与表达的工具模拟教学、课件、网络技术等2、多媒体在通用技术学科研究性课题上的应用如今是一个信息爆炸的时代，在这瞬息万变的信息世界中，我们可以利用信息技术进行研究性课题的研究。 老师组织同学在课余进行研究性学习，选择好一些有关科技类课题发布。不同班级的许多学生兴致勃勃地参加，围绕选题，或个人或分成学习小组，通过网络资源，查找有关资料。在专家老师的指导下，整理自己的成果，写成小论文在网上发布。运用在通用技术中应用多媒体拓展型课题，使学生的学变得更为主动。他们在交流研讨中，不仅学习他人的研究成果，而且对自己所研究的成果有喜悦感，成就感，同时感受到与他人讨论、探究的乐趣。多媒体在通用技术应用中应该注意的一些问题计算机作为辅助手段引入课堂教学，将传统授课方式与多媒体教学相结合。要让多媒体教学手段在教学中发挥应有的作用，根据课程各自的特点，更灵活的使用多媒体进行教学。必须注意以下几个方面的问题。1、对多媒体教学手段要提高认识，正确定位多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了“辅助”教学，这是由教学自身的规律性决定的，一切技术手段都必须为教学服务。要从通用技术学科的角度需求出发来使用计算机，而不是为了用计算机而使用 。如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会导致人（教师、学生）为物（现代教学手段）役，从而影响了教学效果。2、改变陈旧落后的教学观念，课件制作坚持以人为本有什么样的教学观念，就会有什么样的教学行为，再先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师手中也会变异，成为“旧”教育的工具。因此，在推广现代教学手段的过程中，首先要改变教师陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须以人为本。具体言之，在实际操作中，要坚持以教师为主导，学生为主体的原则，教师应自己驾驭多媒体，将自己先进的教学思想、教学经验、和教学方法融进多媒体教学之中，从而极大发挥先进手段的教学优势。3、充分考虑学科性质每一门学科都有其自身的特点，通用技术课程也不例外，学科的实践操作性是无法用其他形式替代的。不可否认，运用多媒体教学手段能使知识形象化、直观化，比如对微观世界的“再现”，对某些科学实验的模拟都有着不可替代的独到的作用。但通用技术学科却不同，它的特殊性是其他学科所不能比拟的。换言之，动手实践不是能用一个有限的画面或一个活动场景（即多媒体课件）就能解决的。所以在多媒体手段的运用上一定要考虑学科的性质，不能盲目的滥用。4、提高自身素质，为多媒体技术恰当应用提供保证多媒体技术辅助教学对教师素质提出了更高的要求，教师只有通过不断的学习、掌握多媒体技术，并在研究教材、研究学生的基础上，亲自设计、制作课件。要强调教师的心理学、教育技术学和学科教学基础，要在充分了解传统教学的基础上使用计算机进行课件制作发挥计算机的长处，而不是抛开一切只要用计算机就行，关键还是教学设计。特别是对于青年教师来说，在掌握计算机基本操作技术的同时，有必要掌握多媒体课件的制作技术，将现代教育技术有机地融入到自己的教学之中。总的来说，多媒体应用于通用技术课程无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为21世纪学校教育教学