高三化学与技术复习中的问题及对策.pdf

2 0 1 0 年第1 0 期 化学教育 4 3 高三 化学与技术 复习中的问题及对策 周科晶 浙江宁波市镇海中学3 1 5 2 0 0 摘要在复习苏教版 化学与技术 的过程中发现 在习题 学生 教师中存在的一些问 题 并从知识整合 习题整合 思维整合3 方面总结了所采取的解决策略 关键词化学与技术高考复习 知识整合习题整合合成氨工艺流程 浙江省高中新课程化学高考要求参加第一批次 选拔考试的学生必须参加I B 选考 I B 选考中涵盖 选修 化学与技术 模块 笔者所在学校为浙江省 一级晕点中学 有很多高三学生参加 化学与技 术 模块的复习 教学过程中发现了一些存在的问 题 并对相关解决策略进行了一些反思 l 复习过程中存在问题和面临困难 1 1 习题存在的问题 1 重复 现有的习题霞复率高 知识点涵盖 面小 多集中在热点问题 如电解饱和食盐水 海 水中有关物质的提取 海水淡化 氯碱工业 硫酸 工业 合成氨工业等 对于有机合成 复合材料加 工等鲜有涉及 大量的容易题和重复题反而使学生 产生了 轻敌 麻痹 等思想 养成不仔细审题 的习惯 造成思维素质下降 增加无效学习时间 2 超纲 由于编者没有很好地钻研教材 不 了解新课程对三维目标的要求 导致一些习题偏 难 超纲 很多抄自老教材 并不符合新课程在内 容上二避免难繁偏旧的要求 有些甚至是怪题 偏 题 与新课程完伞背道而驰 如在化学计算题中 有些教辅资料中仍出现技巧性高 有一定复杂性的 试题如相对分子质量的计算 大量的这类题目既浪 费了学生的时间 还可能打击学生的积极性 造成 负面效应 1 2 学生存在的问题 1 知识点散乱 缺乏系统性 尽管苏教版 化学与技术 以 资源利用一加工技术一环境保 护 为线索来安排内容 但各专题之间内在联系 少 知识点相对独立 缺乏系统性和连贯性 不利 于学生记忆 再加上新课程教材更多的是作为一种 课程资源 而不是教学的唯一依据 因此大多图文 并茂 内容丰富 有很多的拓展知识 有时还有最 新的科技知识 一定程度上加大了学生复习过程中 对知识的归纳整合以及能力提高的难度 2 知识点混淆 缺乏清晰性 高三复习其实 就是一个知识 方法规整的过程 但复习之后发现 很多学生的思维依然很乱 知识点之间交错现象严 重 出错几率反而增大 比如专题2 中合成氨工业 和硫酸工业均涉及到原料气的制备与循环使用 热 交换 催化剂等相似的工艺 学生容易搞混 造成 记忆困难 思路不清晰 再比如水泥 玻璃 陶瓷 同属于硅酸盐工业 这些内容之问在成分 生产条 件 原理和工艺方面也有很多类似的地方 学生非 常容易记混 1 3 老师存在的问题 1 面面俱到 导致课时不够 新课程的教材 内容丰富 有些教师在教材处理上面面俱到 没有 正确把握教学的深广度 有些内容该小该讲 如果 要讲 讲到什么程度自己都没有弄明白 像有些化 工生产的过程和环节 大多J 解 知道即可 深入 复习化工工艺细节和原理只会浪费时间 复习收益 甚少 2 知识重复 课堂枯燥乏味 很多教师在高 三复习时还是简单按照新授课方式重新讲一遍 只 是多了张知识清单 内容重复 可以说根本没有有 效地将教材知识按教材的逻辑结构或知识的逻辑结 构进行整合 即使有也无非是孤立地或浅表层次地 联系知识 导致学生在课堂上感觉索然无味失去学 习兴趣 难以从理论的高度把握知识本质内涵以及 深层次的联系 复习效果较差 学生综合能力没有 得到提高 2 复习过程中的具体策略 2 1 知识点的整合重组 本模块包含的内容范围比较宽广 相互间联系 不紧密 如果单纯从知识的角度考虑 难以在规定 的课时内完成复习任务 将知识点进行蘑组 有利 于学生思路清晰 知识点系统性强 减少记忆负 担 1 整合同一原理在不同技术中的应用 揭示 不同工艺间的联系 笔者认为 化学与技术 其实就是化学原理 在技术 卜的体现 或者是技术背后蕴含的化学原 理 尽管教材中涉及的工艺内容非常多 但真正涉 及的化学原理却不是很多 如果教师从原理角度复 习 化学与技术 将大大降低学生的记忆压力 教材中所涉及的化学原理主要有 化学平衡原理 热交换原理 电解池工作原理 盐类水解原理等 教师备课时要整合包含相似化学原理的生产流程 万方数据 4 4 化学教育 2 0 1 0 年第1 0 期 揭示化工生产的一般规律 去指导不同技术流程的 理解 如电解原理在氯碱工业 镁和铝的冶炼 铝 的阳极氧化 电渗析法淡化海水 电镀中都涉及 到 合成氨工业中原料气为什么要加压 预热 为 什么要及时分离出生成的氨 将未反应的氮 氢原 料气送回合成塔循环利用的好处 硫酸工业中矿石 为什么要粉碎 为什么宅气要过量 均使用催化 剂 均需加热等问题都能从平衡原理中得到合理的 解释 既加深了学生对化学原理的理解 提高厂知 识的应用能力 又有助于学生对原有知识进行整合 重组 做到一通百通 以电解原理为例 教师可以先分析清楚电解原 理 把原理分析透了 在复习中可以将几种工艺整 合在一起分析 让学生去分析相似点 通过这种相 似性知识的整合构建 可以促进学生认知结构的稳 定化 学生就l j 丁以举一反三 主动构建知识的相互 联系 2 整合相似技术中蕴含的不同原理 揭示化 工生产的具体条件 例如氢氟酸腐蚀玻璃 电路板的制作均属腐蚀 加工技术 但2 者蕴含的原理却不相同 氢氟酸蚀 刻玻璃 利用氢氟酸能与二氧化硅反应的特性 而 电路板的腐蚀是利用了F e 3 的氧化性 在专题2 第一单元的习题中 有关于纯碱生产 技术的发展 其实就是比较索尔维制碱法和侯氏制 碱法 认识侯氏制碱法的创新之处 如果用传统的 空气 教学方法教师讲学生听 学生肯定掌握得不好 如 果让学生反复阅读 比较 思考 并做出简单的文 字记录 然后再进行小组讨论 最后留一点时间由 教师总结 这样学生通过自己的比较 准确地找到 2 者之间的区别与联系 能很好地达到教学目的 在硬水软化中 用磺化煤和离子交换树脂作用 的过程非常类似 有些学生就以为2 者是一回事 但实际上2 者在原理 适用范围 再生方法等方面 都存在很大的区别 2 2 习题的整合重组 复习过程中必定要做题 但并不是做得习题越 多 复习效果越好 因此 在本模块的教学中 一 定要重视精选典型习题 做到难度适宜 重点突 出 准确反映教学内容的深广度 有助于提高学生 解题能力和复习效率 1 热点问题精选整合 整合包含相同考点的 热点习题 摒弃鼋复内容 突出重点 突破难点 有针对性地注重学生的知识 漏洞 和能力薄弱环 节 把考核的知识点以最佳的方式呈现给学生 提 高教学的实效性 以硫酸工业为例 把关于这方面 知识的多个题日汇总整合 在相同的知识点考核中 挑选最典型的代表 整合后使硫酸工业的知识点完 整又具代表性 学生做完这样的习题后町以轻松掌 握硫酸工业的知识点 又非常系统全面 可以避免 学生盲目霞复做类似的题目 下图是工业接触法制硫酸的简单流程图 炉渣 1 若沸腾炉中每燃烧1 2 0gF e S 2 放了8 5 3 k J 热量 写出此状况下F e S 2 燃烧的热化学方程式 2 反应2 S 0 2 0 2 芦兰2 S 0 是在5 0 0 恒温 密闭的接触室中进行的 能充分说明此反应已达到 平衡的标志是 填序号 平均相对分子质量不再改变 S 0 z 0 2 S 0 3 的浓度相同 S 2 0 2 S 0 3 的物质的量之 比为2 1 2 压强不随时间变化而变化 3 在接触室中为什么要安装热交换器 4 从沸腾炉出来的炉气为什么要进行净化 5 在吸收塔中为什么用9 8 3 的浓硫酸而 不是用水吸收S 0 3 7 6 接触法生产H z S 0 4 的过程中 对废气 废液 废渣和 废热 的处理正确的是 尾气用氨水处理 污水用石灰乳处理 尾气 发烟硫酸 废渣用来造水泥 炼铁 设置 废热 锅炉产生 蒸气 供热或发电 A 只有 B 只有 C 只有 D 全部 通过这样一个习题 对硫酸工业的原理 工艺 以及环保等各方面的知识都进行了梳理 对热点问题精选整合 可以大大提高教学效率 是实施有效教学的重要手段 既能提高学生的知识 自我构建能力 又能大大促进教师自我的发展 2 相关知识综合性整合 在2 0 0 9 年浙江省 高考中 化学与技术 模块通过一个水处理工艺 将分散的知识点整合在一起 要求学生对所学知识 能融会贯通 今后几年的高考预计仍将延续这样的 题型 所以平时应当注意收集综合性较强的题型进 行训练 不仅能体现对物质性质和反应原理的理 解 也能体现化学知识和理论在生活 生产中的应 用 同时也要体现化学学科的特点 下转第5 2 页 万方数据 5 2 化学教育2 0 1 0 年第1 0 期 2 6 新概念搜索u o J 学术研究的灵魂在于创新 创新成果通常以提 出新的定理 概念 方法等形式发表出来 C N K I 新概念搜索提供对学术新概念的浏览和查询 其基 于C N K I 现有文献 按照年份 专业 类别收录所 有文献中出现的新概念的产品 能够从文献全文中 按时间和内容范围搜索概念术语及其解释 支持全 称 简称 缩略语等进行查询r 6 目前库中收录了 2 0 0 0 年至2 0 0 6 年 每年C N K I 库中出现的新概 念 并且给出新概念的具体文章出处 用户可以直 接点击查询 例如 教育理论与教育管理 主题论 文在2 0 0 6 年出现的新概念包括 德育的有情 教师主体派生性 和 创造力系统观 等 对学 科教育研究创新有一定的启发 除此之外 数字搜索 专业主题搜索 都 是C N K I 知识搜索的重要组成部分 1 1 类似于C N K I 知识搜索这样的学术搜索引擎是 信息时代发展的新事物 也是教育现代化的需求下 应运而生的重要工具 合理 科学地使用C N K I 知 识搜索为化学教学与研究服务 可以体现其导向 启发和示范功能 12 本文只探讨了C N K I 对化学 教师教学与研究的重要作用 其实它在各学科都有 无限发展的潜力 利用C N K I 知识搜索不只是单纯 地搜索学科资料 更重要地是指导教师在新课程改 革的形势下 能更好更快地把握课改理念 开展一 系列的教育研究活动 参考文献 1 苏建华 现代情报 2 0 0 7 8 8 0 一8 2 2 h t t p 鸵a r c h 饥k i n e t 3 杨辉祥 杨妙霞 周青 乌鲁木齐成人教育学院学报 2 0 0 5 1 3 9 9 一1 0 2 4 h t t p d e f i ne c n k i n e t 5 h t t p d i c t c n k i r I e t 6 周秀会 现代情报 2 0 0 7 5 2 2 0 一2 2 2 7 h t t p t r e n d c n k i n e t 8 h t t p i m a g 己c n l i n e t 9 h t t p t a b l e m k i n e t 1 0 h t t p n e w c o n c e p t c n k i n e t 1 1 陈东生 王莹 物理教师 2 0 0 8 2 9 4 4 5 4 6 1 2 梁永平 化学教育 2 0 0 0 3 1 5 一1 8 现在在复习过程中更多的是关注题目内部的知 识联系 但从各地的高考情况来看 综合性知识的 考查是总的趋势 如2 0 0 7 年海南卷 就通过 离 子交换技术 考查了海水淡化 氯碱工业 硬水软 化等多个知识点和生产流程 2 0 0 8 年山东卷通过 对 食盐用途 的考查 要求学生对粗盐精制 氯 碱工业 氢气和氯气制备以及一些实验操作比如萃 取 除杂 洗涤等都能做出准确回答 所以 相关知识综合性的整合是后阶段复习的 一种非常高效而又有针对性的方式 也有利于引导 学生自己去整合 化学与技术 中相关的知识点 2 3 学生思维品质的整合 除了能力要求外 学生在解题过程中常出现漏 看题目要求 看错求解目标 搞错问题情境等导致 答题错误的情况 这也是思维品质不佳的重要表 现 教师可以利用典型习题 组织学生进行 变 式 训练 把习题转换成另一种题型 或变换习题 条件 以提高学生思维的正确性 或将原题的具体 条件隐形化 以发展学生思维的深刻性 通过 题 多解 一题多变调动学生的积极性 有效地训练思 维 教师要有意识地多编写这类习题 鼓励学生积 极探讨 最终训练他们的思维批判性 要鼓励学生 积极探索 对教材 习题中的许多工艺原理大胆质 疑 敢批评 敢创新 调动学生探索问题的主动 性 深化其思维品质 当然 学生思维的严谨性 完整性 灵活性都 是培养和训练的目标 只有通过多角度 全方位的 训练和整合 才能使学生的思维品质达到一个理想 的高度 在复习教学中 要重视学生多种思维品质 的整合 3 教学反思 一是 教师在高三复习中可以参考高考考试说 明 可不按照教材组织教学内容 而自己重新组织 更好的教学资源 二是 教研组条件允许的话可以整理出与 化 学与技术 教材配套的高三复习资料 三是 教师在教学中遇到困惑要多开展科研课 题研究 不断钻研课标 教材等把握好教学的深广 度 不断整合新课程的知识体系 促进有效教学 参考文献 1 张佐 系统化思维导论 北京 清华大学出版社 2 0 0 3 2 陈琦 认知结构理论与教育 北京师范大学学报 社科舨 1 9 8 8 1 3 王祖浩等 化学教育心理学 南宁 广西教育出版社 2 0 0 7 4 张经童 化学教学 2 0 0 8 8 2 5 2 7 万方数据 高三 化学与技术 复习中的问题及对策高三 化学与技术 复习中的问题及对策 作者 周科晶 作者单位 浙江宁波市镇海中学