明确课堂教学改革方向.doc

明确教学改革方向，努力构建高效课堂课改调研总结汇报纪要为深入扎实推进教学改革，努力提高课堂教学质量，10.21号10.31号总校组织了以学科校长为主体的课改工作调研小组，对45位课改标兵的常态教学进行了调研，在分学科交流意见的基础上，11.1号总校专门召开了调研汇报总结会议。与会领导结合调研课堂，认真分析了我校课堂教学改革现状，并对我校课改工作的扎实推进提出了有益的意见。顾校长就“以课堂教学改革为抓手，实实在在促教学质量提高”这一主题提出了具体要求。现将会议要点整理如下：一、课改现状1此次调研九门学科，听课45节，其中语文学科赵静、雷云侠、张宏英、杨朗、赵晓晓；数学学科高克、高彩云、张明志、张晓景；外语学科杨婷、胡艾侠、邵庆丽、姚明静；历史学科郭云；地理学科焦小涛；生物学科代会、黄会；政治学科刘宵。18位同志的课为优质课。共同特点是:灵活、智慧、流畅、高效。2调研课的共同优点：基本功扎实、专业素养较高，大多数标兵不仅是教学改革的实践者，而且也是教学管理的领导者，这些人在各自不同的岗位上积极地影响着我校教学改革与质量的提升。教师备课、上课、教学理念转变明显，学生的主体意识得到了一定的强化。对“三学一教”的教学模式的理解与运用有明显的提升，课堂模式呈现层次清晰、流程操作熟练、自然。以学定教的指导思想明确，许多老师在使用集体备课共案的过程中，能结合班级学情，进行有效二次备课。能创造性地使用“三学一教”教学模式，有效地引入导学案，不仅增加了教学容量，也提高了教学效果。3个性问题：备课不充分，教材解读不深透，目标定位不准确，二维目标缺失，只注重形式，不预设效果，只安排教学内容，不设计导学策略，教案、学案杂糅，检测练习不精心选择，甚至提供错误习题。目标感知流于形式，收不到引领效果，自学提示缺项，自主学习不充分，缺少必要的学情反馈。模式运用僵化，小组合作的基础性、必要性、有效性考虑不够，合作反馈没有小组意识。点拨提升，缺少必要的学情调查，忽视教学生成，既不关注学生思维迷失，也不考虑知识迁移与延伸，机械地给教学预设注册商标。达标检测预留时间不足，即时反馈缺失，对课堂目标达成情况，心中无数，堂清、日清得不到充分落实。课堂教学缺少激情，教师抢说抢答的“教为主”的现象以及碎问碎答的现象依然存在。学科特性认识不够，缺少必要的基础训练，如语文的朗读训练，外语的听力训练，理科的逻辑思维训练，还显得很不扎实。对学生的兴趣、习惯、学习力的培养尚未引起足够重视，既没有长期性的思想准备，也没有方法内容上的具体培养。课件制作的实用性、多媒体使用的辅助性还需要进一步研究，传统的板书还需要精心设计。二、对课改工作的建议与会领导一致认为，我校的课改工作基本现状是小步慢行，有起有伏，理念模式虽已固化，但放大、提升还没有收到预期效果，整体推进还存在着不平衡性，对课改工作的艰巨性、长期性的认识还有待提高。为此建议1要围绕质量提升这一永恒目标，在课改工作的推进上再宣传、再动员，营造课改工作的浓厚氛围，引领教师主动参与，全身心投入课改工作。2要根据新学年、新教师、新班级的实际情况，组织教师学习“三学一教”四步教学法操作流程的基本要求及注意事项，抓好课前准备、习惯培养、小组组建等基础工作。从理论和实践的结合上引领教师理解运用“三学一教”四步教学法。3要加强模式的学科化研究，在模式框架内允许教学方式多样化，鼓励教师发展个性。创造性地使用模式。4要科学制定学科课堂教学评价，学科质量评价以及学生学习评价的标准让教与学都有方向，在规范教法、强化学法的过程中体会成功的喜悦，使师生都能充满激情地投入课堂教学改革。5抓“合作释疑，点拨拓展”两个薄弱环节的攻关，既要注重教改，也要关注学改。对存在问题要有的放矢的进行专题研究。6要统筹安排好“教学论”与“学习论”的理论研究，加强理论构建，在理论与实践的结合上寻求提升、放大的突破点。7要处理好堂清与日清的关系，给学生充分的时间，引领学生学会自我检测、自我归纳整理、自我复习巩固，在高效课堂的基础上把日清做到实处。8要严格课改标兵的评比考核制度，关注课改标兵的自我成长，充分发挥标兵的引领示范作用。三、顾校长就会议结束以后，我们以什么为抓手？做什么？怎么做？提出了具体要求：（一）高质量是学校发展的成功经验，只有实实在在的课堂教学才能促进教学质量的提高，四步教学法适应各种课型，各个环节都要做实，要求要严，指导要细，评价要准，要让老师有改变的方向和内容。（二）备课、上课要坚持三个必须，即必须遵循教学规律、必须使用科学方法、必须达到实实在在，要依据四条基本标准进行课堂评价。即：学生的学习兴趣、思维的紧张程度如何。学生是否得到合理、科学有效的训练。学生对知识掌握的情况如何。学生的学习能力提高程度如何。（三）低效课、残次课的表现特征 目标不合理。目标设计太多。抢时间，争速度，只管教了不管教会，目标设计太难，学生很难做到。目标设计太少，教学没有容量，浪费时间，目标太易，学生无探究兴趣，优生得不到充分训练。效果不知道，学情反馈不及时。课堂上问题设计无思考价值，即时训练不到位，既无检测也无个别指导。教师为中心，心里无目标，眼里无学生。课堂上教师满堂问，学生满堂答。课堂教学走形式，不关注学生的学习结果。无归纳总结，要点不提练。无学习方法指导，忽视学生学习能力的培养。教师要明确课堂禁忌，善于自我评价，养成自我反思的习惯。真正做到知能、知效、知不足，知困、知学、知提高。（四）要避免作业布置的随意性，提高作业练习的质量。推行教师做题、练题的做法，教师要有习题集，通过做题，促进对教材的掌握，习题的精选以及解题方法的探究。理科要做，文科也要做。（五）对目前的课改标兵要分类指导，要防止得了荣誉之后不思进取，要继续开展三评工作，让课改标兵有努力方向。自我发展、自我提升、自觉参与教学改革。四、认识上的两点收获（一）课改推进质量提升必须坚持四个依靠1.紧紧依靠学科校长、学科主任引领教学改革。2.紧紧依靠课改标兵、学科带头人推动教学改革。3.紧紧依靠教学改革打造高效课堂。4.紧紧依靠高效课堂提高教学质量。（二）优质课堂必须做到五个精心1.精心读解教材。既要读课文也要读作者，既要读例题也要读习题，既要读出教的陌生，也要读出学的困惑。2.精心教学设计。既要关注教学内容，也要关注导学策略，不仅要关注教学形式，更要关注教学效果。3.精心处理教学细节。细节决定成败，要充分认识教学细节对教学效果、教学评价的影响，既要有捕捉细节的灵性，更有处理细节的智慧。4.精心思考教学方式的转变。“三学一教”四步教学法，给我们留下的思考就是如何通过教学方式的必变来保证目标追求的不变。变告知为感知、变已知为互知，变无问为有问，无疑是有效的转变。5.精心寻找好课的空白点。如