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对提高课堂教学有效性问题的浅析 近年来，随着课程改革的开展，人们对如何提高课教学有效性的思考也在逐步加深。什么样的教学才是有效教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”学业有收获，懂了，会了，产生兴趣了，问题就这么简单明了。 如何提高课堂教学有效性?每个教师在教学中都自觉不自觉地按照一定的教学模式进行教学，那么有哪些教学模式，他们是否高效？下面我就现在一些课堂教学模式谈谈自己的看法。 传统教学模式传授式。该教学模式在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉的都用这种方法教学。该模式以传授以系统知识培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力，推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多信息量。该模式强调教师的指导作用，认为只是使教师到学生的一种单向传递作用，非常注重教师的权威性。教学效果：学生能在短时间内接受大量的信息，能够培养学生的纪律性，能够培养学生的抽象思维能力。缺点：学生对接受的信息很难真正理解，培养单一化，模式化的人格，不利于创新性，分析性学生的发展，不利于培养学生的创新思维，和解决实际问题的能力。在运用这种模式时建议，在介绍讲解性的内容上运用比较有效，当期望学生在短时间掌握一定的知识去应试比较可行，教师不可在任何教学内容上都运用这种模式，长此以往，必然造成一种满堂灌的教学模式，非常不利于学生的全面发展，从而培养的一大批没思想与主见的高分低能者。 进一步反思为什么十几年来，中国没有一个在科学领域获得若贝尔奖的，根本原因在于，传统的时间+汗水的教学模式，传统的满堂灌的课堂模式，传统的“苦拼高考”的培养模式，打着发展学生，培养人才的旗号，严重抹杀了学生的好奇心，探索欲望和创新精神。主要表现在以下三个方面：（1）注入式的教学手段扼杀了青少年的想象力（2）教师主占课堂使学生缺少独立思考的习惯（3）成绩至上的评价方式扭曲了学生的成才观，发展观，使学生过早的失去了五彩斑斓的生活实践和自主探索、钻研的兴趣。 很明显，在培养现代人才的历史使命面前，今天的教育已经不能只注重向学生灌输知识，只要考试成绩，而要以育人为核心，以学生的科学人文全面发展为目标，在教育教学过程的细微之处，发现每个学生的价值，发挥每个学生的潜能，发展每个学生的个性，着力培养具有创新精神、创新意识和创新能力的现代人才。 身为教育工作者，必须牢固树立先进教育理念，冲破传统观念和体制束缚，在育人模式，教学内容，教学方法，评价方式等方面进行大胆改革和探索，培养学生的创新思维，让每位学生学会动手，学会动脑，学会做事，学会思考，学会做人。 遵循新的使命和召唤，执着探索，现代育人新模式。课堂模式是教育理念和教学理想的实践载体，要进行育人模式的变革必须从课堂做起，只有从根本上改变传统教育教学观念、途径和方法，才能真正符合培育具有良好创新品质的现代人才的需要。 2010年3月学校派我出去分别观摩了山东杜郎口中学的“三三六”教学模式，昌乐二中的271高效课堂教学模式和江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”模式的课堂教学，以及兖州一中的“循环大课堂”教学模式。认真听取了四校领导和教师的精彩报告，收获很大。有很多感想，概括而言，要想大面积提高教学质量，就必须进行课堂教学改革，追求高效课堂教学模式，从上面几所成功学校的经验来看，主要有下面几点： 1.观念更新是课改成功的前提和关键。 首先是学校领导必须充分认识到课堂教学改革对学校持续发展和提高教育教学质量的重要性和必要性，深刻领会新课程的理念和高效课堂教学模式的内涵和要求，深入课堂第一线指导实践高效课堂教学活动。 其次，对全体教师进行新课程理念和高效课堂教学模式的培训，提高师资队伍的现代教育教学理念和素质，建立新课程背景下的高效课堂评价标准和教师工作评价方案，强力推进和实施高效课堂教学模式。 高效课堂教学模式的核心是“先学后教，自主合作探究。” 洋思中学高效课堂教学模式是“先学后教，当堂训练。” （1）以学定教，以教导学 （2）“当堂训练”主要是刚学内容，重在知识转化为能力，形式像竞赛，要求学生独立，快节奏完成（3）实行作业校本化，当堂训练和课后作业一律由集体备课组老师准备，组长把关，真正做到“一颗子弹消灭一个敌人”（4）坚持“堂堂清”，“日日清”，“周周清”等过硬措施，“堂堂清”是关键（5）高三复习课模式“先考后教” 杜郎口中学高效课堂教学模式是“三三六”自主学习模式。即三种模式：预习，展示，反馈（课堂）；三个特点：立体式，大容量，快节奏；六个环节：预习交流，明确目标，分组合作，展示提升；穿插巩固；达标测评。以时间又称”35+10课堂模式：即一节课45分钟，10分钟属于老师，35分钟属于学生。课堂上学生人人参与展示，讲解清晰，拓展思维，质疑对抗，老师点拨引导到位。 兖州一中“循环大课堂”模式 即“三步六段”，“35+10循环教学模式。模式简介：三步即课前，课中，课后；六段：即重申目标，学情调查，问题汇总，精讲点拨，当堂测试，小结作业。35+10循环模式：第一节课的后10分钟和第二节课的前35分钟共同组成一节课，三步为一课，一课分两段，循环往复，课课相扣。35分钟上法：通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提高，通过拓展实现升华。10分钟上法：明确目标，指导方法，点破难点。（1）模式的灵魂：一个转变，两个前置，三种方法。一个转变：师生角色转变。两个前置：问题前置和学习前置。三种方法：自主，合作，探究。（2)过程控制：即时性管理，激励性评价，体验性学习。（3）效能分析：实现了教学成绩的跨越，实现了师生教学相长的双高效益。实现了课上和课下两种“学习态”的和谐统一。关于课前，教师要求：在集体备课的基础上形成具有本班特色的导学案；设计出课堂教学互动的方案。学生要求：通过预习解决A,B级问题，对C级D级问题形成初步“困惑”，以便带入课堂。关于课中，按照六段式教学模式的要求，实现生生互动和师生互动，让每个人都成为交流者。关于课后，教师要求：备好课后课，设计出学生中“未清”问题的解决方案。学生要求:完成当堂作业，向学习委员反馈“未清”问题。 昌乐二中的“271”高效课堂教学模式 271模式内涵 学习内容：20%的知识自学能会；70%的知识合作学会；10%老师教会。时间分配及内容安排：20%（约10分钟）教师指导，点拨，答疑；70%（约30分钟）学生自学，讨论，展示；10%（约5分钟）学生总结，巩固，检测。“271”模式的五个步骤：学生自学，自主探究；学案完成，训练应用；分组合作，讨论质疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。“271高效课堂的关键：让学习小组成为动车组，小组合作学习成为课堂教学主要形式。 洋思中学，杜郎口中学和昌乐二中原来都是身处乡镇的落后学校，经过多年的课堂教学改革，均创建了很有特色的高效课堂教学模式，教学质量实现了翻天覆地的大变化，创造了中国教育史上的奇迹，成为享誉全国的名校。 值得注意的是，“好的经验是奶，不是油”，我们要根据自己的情况去“加水”，变成具有自己特色的东西才是最有效的。我们可以借鉴，但不能生搬硬套，不结合本校实际情况，完全复制别校，注定会失败。高效课堂应该是快乐和谐的课堂，让学生参与体验，品味成功的快乐，课堂的高效，让老师同时体验了丰收的快乐。高效课堂的最高境界就是让每一个师生都成为幸福快乐的人。 高效课堂不能流于形式，时下一些课堂很“热闹”，冷静下来，发现有些老师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的有效性。高效课堂可能同仁在说的时候，大家都有自己的观点和做法，因为教无定法，可能每个人的方法都可以达到高效。下面谈谈自己的拙见，不妥之处请同仁指正。作为一名教师，要使自己的课堂高效，必须做好一下几点： 1.加强和学生的关系是实施高效课堂的前提。兴趣是最好的老师，通常学生喜欢你，才喜欢你教的课，对你的课感兴趣，就愿意学，爱学，就会有动力，学习的自主性和自觉性就会提高，学习效率自然就高。平时要多关心，多鼓励学生，多找学生谈话，做学生的朋友。 2.教师认真做好课前准备是实施高效课堂的保证。 精心备课： （1）备教材。课堂教学效果如何，关键在于备课。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，至少要做到以下几点：备学生（即了解学生底细）；明确教学内容的三维目标，掌握重难点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。 （2）备学生。学生是教学主体，是课堂主人，一切教学活动都应从学生出发。备课时要充分了解学情，进而确定教学目标，教学重难点及教学方法等。教学目标，教学难点，教学方法的确定，如果不符合学生实际，课堂教学一定是低效或无效。比如：教学目标和难点的确定，教学班学情不同教学目标和难点能相同吗？而我们现在教案上的教学目标和难点的确定是相同的。真正操作起来学情好的班级，很容易造成课时浪费，学情差班级的课堂也是低效的。所以要提高课堂教学有效性，教师必须时刻关注学生，从学生实际出发，灵活教施。 （3）备习题设计。习题设计包括课堂练习和课后练习。检查教案和听课中都发现教师忽视习题设计这一环节。习题设计简单化和操作盲目化，有的临时抱佛脚。比如：教师授课结束后，剩余大量时间，学生无事可做，就临时选择点题打发时间，习题质量可想而知，效果也不言而喻。课后作业更被忽视。部分课堂讲练严重脱节，复习巩固流于形式。洋思中学教学模式是“先学后教，当堂训练”。我们不完全采用这种模式，但有针对性的，有梯度的习题设计是不可缺少的。通过有效的课堂练习，争取做到“堂堂清，日日清”，进而提高课堂的有效性。 3.加强教师教学艺术性是实施高效课堂的必要条件。 教学是复杂的，只有那些能唤起学生探究欲，惊讶感的教学才能激发学生学习动机，这样的老师要有高超的教学艺术，这样的课堂才有效。 4.课后问疑是实施高效课堂的补救措施。质疑问难是探求知识，发现问题的开始。提出问题需要学生有创造性和想象力，当学生提出一些与众不同的想法和问题时，教师要“恰到好处”的及时引导。通过质疑，教师可以了解学生的难点，症结在什么地方。 5.教师要培养教学反思的意识。 有效教学需要教师具备一种反思的意识和能力，反思对于学生学习来说非常重要，对于教师进行有