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略谈激活通用技术课堂教学的几点做法 2010-05-21 10:13:20周松星（广东省韶关市第二中学）摘 要：通用技术课程是一门崭新的课程，它是各学科知识的综合。由于其独特的课程特性和授课教师原学科背景的复杂性，课程仍处于从“开设”到“开好”进程的初级阶段，存在着各种困惑。如何提高通用技术教学的有效性，是一个值得探讨的问题。在课堂教学中，应采取多种不同的教学策略，以提高通用技术课堂教学的有效性。关键词：引导；教学；案例通用技术课程的核心教学理念是：关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养；注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养；立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育；紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化；丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。然而，无论是在实际的教学中，还是在通用技术教师QQ群和博客中，我们不难发现，某些教师对教材处理存在偏差：为了吸引学生，增加上课的趣味性，每节课都通过大量的幻灯片，呈现大量的案例。在案例的深度分析这个重要的方面却有所欠缺。这些没有深度分析的案例呈现，一时吸引了学生，却很难触动学生，也没有让学生真正地经历整个过程，其知识、思想方法难以内化。对于备课者来说，查找大量的素材需要大量的时间，对所选案例就很难保证有足够的时间进行深度思考。过多的案例也让学生没有思考问题的时间，成为了案例的“留声机、留影机”。以致教学从传统的“满堂灌”走向现代的“电灌”。 以上情形使课堂教学出现低效甚至无效。如何解决这些问题呢？笔者认为可以从以下几点着手，以激活通用技术课堂教学。一、加强网络教研，促进教师的成长通用技术教师原学科背景不尽相同，教师人数极少，校内、校际和一定区域的教学交流研讨的制度和氛围尚在形成的过程中，这都不利于教师开阔视野，开展学术活动。针对这种情况，通用技术教学应立足传统教研，由业务部门牵头，积极创建由普通高中、职业高中等学校的技术教师组成教研共同体，整合各校的优质资源，跨校进行技术教研活动，还应融合网络教研，充分利用网络资源，如“普通高中通用技术课程网”，通用技术教师QQ群，形成专家、教研员、一线教师广泛参与的教研网络，在专家、教研员的引领辐射下，转变教学观念，打破原有的专业界限，更新自己的知识，加速通用技术课程教研能力的发展，促进通用技术教学水平的提高。二、激发学习动机，彰显课程的实用学习动机是有效教学的关键因素之一，影响学习动机形成有四个主要因素：注意、相关、自信和满意。在通用技术的教学中，要使用有技术含量的案例来唤起学生的感知；通过启发、引导、讨论来激发学生的探究欲望；用设疑解惑的方法、形象化实例和比拟增加学习的情趣。为了激发学生的学习动机，要避免空洞的说教，要让学生感受到课程的实用性。如在苏教版技术与设计1第一章第二节有关“技术与科学的区别与联系”的教学中，该部分是纯理论性的阐述，可以增设“空调机的制冷原理是什么？”的问题，引导学生联系初中物理课学习过的蒸发伴随吸热，冷凝伴随放热的物理现象，在已有知识和未知知识之间引起认知冲突，经过讨论分析，在教师的启发和引导下，形成对制冷原理的认识，如图1所示：其原理为：压缩机把制冷剂气体压缩成高压气体排入冷凝器进行吹风放热降温，变成高压低温的制冷剂液体，排入毛细管（减压器）进行减压，再排入蒸发器蒸发变成制冷剂气体吸热降温，再被压缩机抽取压缩，如此通过制冷剂的循环往复，把室内的热量排到室外去。这样通过用一些与学生日常生活相关的实例，就能让学生感受到科学与技术的区别与联系，感受到技术与设计的重要性，学习本课程的实用价值。三、创设教学案例，启迪学生的思维课程标准给出的是最低要求，在实际教学中，教师要根据学生的实际情况，在课程标准的基础上有所提高，以达到一般学生能内化，尖子学生能深化；要注重多科知识的融合，形成跨学科的知识重构，把多科知识融会贯通，从而解决实际问题，培养分析问题、解决问题的能力。如在苏教版技术与设计2第三单元中系统的设计有关“简单系统的设计的实现”，所举的案例是“手电筒照明供电部分的设计”。对于这部分内容，绝大部分学生能快速地设计出来，让学生自习即可，教师可另外提出能激发学生思维的案例 “简易报警器的设计”：假设张三住在A幢的3楼，楼房前面有柴房，放有一辆较好的摩托车，为了防止被盗，张三想安装一套防盗报警器。如果设计无线报警器，信号的发送、接收电路复杂，不易制作，因而选用有线报警器，在柴房和住宅之间用导线连接。这时，有学生提出剪线怎么办？教师可根据问题的预设与动态生成，提出设计要求：撬门、挖墙、剪线都报警（喇叭响）。学生对剪线也能响感到很能神奇，在教师的引导、提示下，进入积极的思考之中，通过应用电磁感应原理，进行讨论分析和交流，设计出利用电磁继电器等电子元器件实现报警功能的“简易报警器电路原理图”，如图2所示：其中开关K1闭合时，报警器处于工作状态，电磁继电器ZJ的线圈通电，其常闭触头（点）ZJ断开，扬声器因无电流通过处于不响状态。当剪断线路（虚线框部分，即外电路连接部分），因电磁继电器ZJ的线圈无电流通过，常闭触头（点）ZJ恢复闭合状态，扬声器通电报警。此外，如果撬门、挖墙，感应装置K2（相当于开关），接通电路，扬声器也通电报警。以上提出的问题能设疑、激趣，激发学生去思维，把物理学的侧重发现规律与技术设计侧重应用规律解决实际问题有机地结合起来，使学生的思维能力得到了训练，使学生获得了学以致用的情感体验。四、重构教学案例，构建多元化的知识学生对技术课程的期望是学到专业一些的技术，当期望与实际有差距时，往往会丧失学习兴趣。因此，在通用技术的教学中，既要立足基础性，体现通用性，又要适时增加稍微专业一些的技术，让学生在原有教材的基础上获得更大的收获，满足学生的求知欲望。如苏教版技术与设计2的第三单元有关“系统的基本特性”的教学内容，教材以桥梁、楼房的梁柱、数控机床等不同的实体系统阐述系统的各个基本特性。在这些内容所举的案例中，与高中学生的求知欲望是有些偏差的。针对这种情况，在知识点方面要依据教材，在阐述的案例方面可以重构，改用更能引起学生感兴趣的、贴近社会生活的“汽车系统”为案例加以阐述，通过让学生课前预习教师预先编制的学案，上课讨论交流，在教师引导、答疑解惑下，让学生在掌握教材知识点的同时，增加了“汽车系统”的知识，起到一举二得的作用。同时提出如下问题加以拓展：1、蓄电池的电压只有DC12V，为什么经过电子线路后能在电火花塞形成高压放电进行点火？2、发动机通过水箱散热，当水箱温度过高时，又启动电风扇辅助散热，请你设计启动电风扇的控制电路。以上拓展的问题让学生通过思考、讨论和交流，在教师的引导下，联系物理课已学习的自感现象等知识，形成对已有知识的融合应用。四、引领技术活动，培养学生的技术素养学生的高考压力很大，要使学生在强大的高考压力下关注通用技术课程，应当采取多种教学策略、多种教学手段，实现学生在理解技术、使用技术、管理技术和参与技术活动等层面上的技术素养的提高，从而实现课程的主体价值，还应融合诸如实践能力、创新思维等课程的共通价值，把共通价值的实现和主体价值的实现有机地融合在一起，促进学生思维能力的发展。如在苏教版技术与设计1“第六章设计图样的绘制”有关“线路图”这一内容的教学中，教师可讲述看图的方法：了解电路中元器件的作用及表示的符号，用电流回路法分析电路。然后设疑：你了解课室中的日光灯电路吗？日光灯启动后，取下启辉器还能亮，为什么？提出问题后，引导学生分析电路，让学生了解日光灯电路的工作原理。再引导学生观察课室的总开关（漏电保护开关），提出问题，在什么情况下漏电保护开关会跳开？为什么？启发引导学生，让学生得知漏电保护开关在电路有漏电、负荷过大、短路等到情况下会跳开，是因为电流大，产生的电磁力也大，把开关吸下来。在此基础上，展示控制电路中的继电器、接触器的图片、结构示意图和表示的符号，让学生了解其工作原理。再展示抢答器的图片，提出问题：抢答器在有人按下按钮后，其他人再按各自的按钮会没有反应，其工作原理是什么？教师可作适当的提示，启发引导学生利用