抓生本课堂,促有效教学.doc

抓生本课堂，促有效教学广元市 李德菊如何促进课堂中的有效教学，这是当前新理念的体现。我听曾听过很多著名专家的学术报告，以致他们的现场授课，我感受颇深。现就针对抓生本课堂，促有效教学中解决问题的策略谈几点体会和大家交流。一、在简约的课堂中生成深刻的智慧。所谓“简约数学教学”，是指教师对课堂教学的情境创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用等要素精确把握和经济妙用，使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、丰富、深刻，进而达到优质和高效，最终实现儿童数学基础学力的发展和数学素养的提升。著名特级教师、海安县实验小学副校长许卫兵老师，这次执教的课题是李白喝酒：“李白街上走，提壶去打酒；遇店加一倍，见花喝一斗；三遇店和花，喝光壶中酒；试问酒壶中，原有多少酒？”这是苏教版五年级下册数学活动课的思考题。许老师先是用课前的漫画欣赏，一下子拉近了师生的距离，最后一幅漫画“小猫钓鱼”起到承上启下的作用，引发学生思考。有的学生说可以从每一只小猫的竹竿顶端开始描线，一直描到小鱼；还有的学生说可以倒过来，从小鱼开始描线去找小猫。就此老师揭示“倒过来”想是一种非常有价值的数学思想方法。就如孩子们走迷宫从起端走不通时，就倒着往前推。本节课许老师为我们带来了一些数学教学的新思考。一是把倒过来推想的策略与一一列举、排列组合融为一体。“三遇店和花”店有几个？花有几次？三次遇店三次遇花可能有哪些不同的情况？引导学生一一列举。然后让学生分别对十种不同的情况从最后的“0”开始向前倒推，得出原有酒的斗数是相同的。二是许老师对数学文化的苦心挖掘与传播。在课的最后许老师为大家介绍了很多古典数学名题，如将军饮马、浮屠增级、韩信点兵、以碗知僧、无不知数等，引发学生课后去探索去发现古典数学名题中的思想光辉，感受数学的特有魅力。这是一节数学拓展课，是一节数学活动课，也是一节数学思维训练课，还是一节数学文化课，一节数学历史课。我们每一个数学老师都要站在学生终身发展的角度去认识，带领学生走进数学的殿堂，让学生成为课堂中的主人。真正做到抓生本课堂，促有效教学。二、教学需要“慢镜头”教育是“慢”的艺术。“慢镜头”处理，能够分解难点，突出重点，增添了乐趣，实现了高效！维果斯基提出“最近发展区”理论，他认为学生的发展水平有两种：一种是现有水平，还有一种是可能的发展水平，两者之间的差距就是最近发展区。奥苏伯尔认为：要了解学生的认知结构，就是教师在教学前首先要了解学生已经掌握了什么，要对学生的知识“有底”，如此，才能在这个基础上，让学生走向最近发展区。同时，我们关注的不应该仅仅是成绩优秀的学生，而更要关注的是那些“后进生”。 数学课堂确实需要保底，那就是每个目标要实现，每个孩子要接受。纵观许老师在认识分数的教学中， “慢镜头”成了一大景观。让学生借助直观图片的形象支撑，建立起学生对分数的认识。从这足以看出许老师“会读”，读透教材、读懂学生、读清课堂，适机为学生搭建“脚手架”，让学生跳跳就够得着果子，成功学习，体验成功的快乐，在笑声中明理，在笑声中得到了最大限度的发展。 三、数形结合，大胆猜想，仔细验证华罗庚先生说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事休。”数形结合”是重要的解决问题策略之一，借助直观图形，问题往往会迎刃而解。 在分析问题的过程中, 注意把数和形结合起来考察, 根据问题的具体情形,把图形的问题转化为数量关系的问题, 或者把数量关系的问题转化为图形的问题, 使复杂问题简单化, 抽象问题具体化, 化难为易。再加上大胆的猜想，进而发现更具有一般性、普遍性的规律。这样，学生在猜想-验证-再猜想-再验证的过程中体验数学规律形成的过程，感悟探究数学规律的一般方法。牛献礼教师的探究计算中的规律一课自始至终的渗透了数学方法-猜想-验证-再猜想-再验证。牛老师在教学时让学生得出答案，之后在教学，时，首先让学生结合图形先猜答案，再仔细验证自己的猜想，最后验证得出结论它们的和等于1减最后一个分数。四、认真做好课堂教学设计课堂教学的设计是教师的主要工作，更是促进有效教学关键之处。这种工作的背后隐藏着教师对教育、教学的认识,对学生、教材的把握,对目标、效率的追求,对经验、资料的积累。教师把设计转化为实际的教学活动的过程中、往往会生成一些新的教学资源