信陵君窃符救赵-教学设计.doc

环节一：温故知新“温故而知新，可以为师矣”，第一个学习活动，复习回顾小卷基础知识。展示幻灯片，请一名同学起来朗读字音。订正后，全班齐读。请同学们拿出听写纸，听写十个字形。展示答案，请同学们把写错的积累到积累本上。完成后，全班齐读。环节二：复习信陵君窃符救赵（史记课本、学案、山东高考）一、重点文言现象1、字音： 请同学们拿出史记课本，翻到信陵君窃符救赵，结合学案一、二、三部分，查缺补漏，给大家5分钟的时间。 请同学们看大屏幕，请一名同学读出字音。订正后，全班齐读。 请一名同学解释：睥睨（斜视）、弊（通假“敝”，破旧，拓展：敝帚自珍，比喻东西虽然不好，可是自己珍视）衣冠、嚄唶（叱咤zh风云、气势豪迈的样子）、寅吃卯粮（比喻入不敷出，预先支出未来的收入）。学习要学会由此及彼，举一反三。2、 重点实词以三张幻灯片展示，每张提问三个重点。提问结束后，展示答案，让学生小声读，落实下来。落实后，完成随堂练习1选择题。（给同学们一分钟时间判断，请一位同学起来回答。）3、 一词多义通过本文，老师希望大家归纳重点实词“谢、微”的常见意思。看学案，我们一起来说一说，在句子中，“谢、微”的意思。订正完后，看大屏幕，学生小声读，落实下来。落实后，完成随堂练习2语句翻译（敬恒皇恐，长跪谢，愿得该行）请一位同学起来读这段话，请同学们自己口头翻译一下划线句子，请一位同学起来翻译，展示答案，请同学们大声读一读。参考山东高考104页4、 词类活用 简单处理，请同学起来判定一下两个句子属于哪一类词类活用，翻译，并举出例子就可以了。5、 重点虚词 18个虚词是山东卷必考内容，一般会有一句课内的，所以，重点篇目典型句子总结，大家要在复习过程中落实下来。 以，提问前两个句子，帮助同学们区分“以”解释为“因为”时词性的不同。（区分的方法：如果是个句子，是连词；如果是个名词词组，是介词。） 则，提问第一、三两个句子。第一：对赵国就有功，对为国就不是忠臣了。第三：一个国家内部如果没有坚持法度的世臣和辅佐君主的贤士，外部如果没有敌对国家和外患，那么这个国家总会灭亡。形式上相似，但是用法不同。一定要结合语境加以判断。落实后，完成随堂练习3“以”的用法。请一位同学起来说一下题干中“以”的用法，请同学们选择。6、 重点语句翻译 重点实虚词，还会在语句翻译中加以考察，看学案上的句子。第一个句子：请同学起来翻译，订正的过程强调“且”是“将要”的意思，区分“早晚总要拿下”和“早晚之间将要拿下”。如果翻译不准虚词，整个句子表达的就不准确了。同时强调，这个句子中“者”的用法，定语后置的标志。高考中，特殊句式不再单独设题考查，但是在翻译句子中会涉及，请同学们在积累本上归纳总结这篇文章中的特殊句式。老师在这里强调两个：安在公子能急人之困也（主谓倒装，拓展：甚矣，汝之不慧；宜乎百姓之以王为爱也）何功之有哉（）第2、 三个句子：请同学起来翻译，订正的过程强调“所以”，表原因和表凭借。（参考山东高考109）链接高考：（2012重庆卷） 请同学们速读一下选段，完成后，“我们一起来看一下后面的题目”。以上是我们对重点篇目信陵君窃符救赵重点文言现象的复习落实。方案一：（时间不够），下一课时，我们要对结合本文对司马迁刻画人物形象的方法进行回顾。方案二：（时间充足），如果我们学习史记，只将目光狭隘在“言”上，我们就会错过这块瑰宝所发散的美丽光芒。接下来，我们结合本文对司马迁刻画人物形象的方法进行回顾。环节一：仿写练习，3分钟，展示同学答案，展示教师答案。通过这个仿写练习，我们看到了战场上的两军对垒，政治上的勾心斗角，社交场上的刀光剑影，这是史记中展现的矛盾冲突，司马迁正式利用这些矛盾冲突，将每一个人物退到我们面前，由此，我们可以归纳：在矛盾冲突中刻画人物性格，能够更加鲜明生动。（提醒同学们将归纳的内容写到学案上。）环节二：在叙事文学中刻画一个人物形象，我们 展开情节，情节是骨架，我们要进行描写，描写是血肉，而其中的细节刻画，是点睛，能够让人物形象鲜活起来。 请同学们找出本文两个故事中的细节描写。完成“链接高考山东卷”的练习。 同学们能够准确找出细节描写，并且分析出细节描写的作用。我们提升一下，来运用一下细节描写。看到学案上的“写作练习”。我们感悟