青年教师如何通过比赛提升自我.doc

浅谈青年教师如何通过比赛提升自我教师行业和很多行业一样,都会通过举办各类专业比赛，在比赛中达到完成学术交流、选拔人才、推动课改、提升教学质量等各种目标。对教师个人来说，参加比赛既是机遇也是压力，既是重担又是荣誉，所以很多老师既渴望又恐惧。那么如何化压力为动力，提升自己的教育教学能力，并真正在比赛中有所收获呢？我将结合自己在工作中三次参加全市讲课说课比赛，一次参加全国说课比赛的经历来谈谈对这个问题的看法。一、精细打磨，提升技能首先，在准备过程中，总会经历较长的“磨课”过程。多次的备课、试讲、修改、再备、再上的轮回，不停地被他人否定和自我否定容易让人感到频临崩溃。苦思冥想的方案可能一提出或者一试讲就被否定，强烈的挫败感时常让人觉得心力交瘁。有时会很容易第发现问题难题却难以顺利解决困难。承受这些压力，需要老师深入的研究教材和教法，广泛地收集教学资料，精心地做教学设计，认识到这个承受压力过程本身就是教师的最重要的自我成长过程。另一方面，会有很多有经验，有能力，有思想的同行会帮助参赛者一起磨，他们会指出参赛者大到教学思想、教学设计，教学材料的选择；小到对学生的及时评价、提问的方式，甚至站姿语气等等，而这些缺点的指出是参赛者最宝贵的收获。因为，只有暴露问题才可能解决问题！这些潜藏在日常授课中的毛病通过这样的方式被发现和纠正，这样的专家“集中会诊”能让参赛者的教学技能在短的时间内获得提升。最后，通过反复准备，最终大家会帮助参赛者磨出亮点、磨出个性、磨出感染力，而这些都将通过备赛和比赛的过程被内化，成为教师个人职业素养的一部分。这个过程中的所有感悟和体会都将回馈常规教学，无形中会使个人的常规教学获得完善并增添更多新元素。在整个过程中积累的经验和感受，如同催化剂一般帮助参赛者迅速成长。收益远远超越了成败或者荣誉本身。二、勇于创新，寻求突破在比赛的评价过程中，谁能超越教材出新，从新的途径达到教学要求，谁就能更容易取胜。组织者组织比赛的目的，本身是就是求新。也许是新教材开始使用，组织大家通过比赛吃透教材，切磋教法。也许是老教材，希望通过比赛能够在教学方式，教学手段方面有所突破。同时，打破常规的新尝试无疑会激起学生更浓郁的兴趣和投入热情，为获得良好的教学效果做了最有利的准备。那么，什么是创新呢？最通俗的解释是：把原本看似不相干的东西，用新的思想和方法建立合理的联系就是创新。这个解释不一定权威，但有道理。2007年6月，我参加重庆市初中思想品德说课比赛，获评一等奖以后推荐参加全国比赛，这个教学设计之所以能够最后胜出最重要的原因就在于创新。传统政治课的教学多选择讲授、讨论、辩论等等以语词的表达为主要手段的教学方式。而这一课时的主要内容是身边的诱惑，本身属于比较抽象的内容，处理不好就容易在空乏讲述与讨论中走一遍热闹的过场，怎么做才能让学生真正有所思、有所悟、有所获呢？这个课题使我想起了一个古老的西方传说潘多拉魔盒的故事。能不能也给学生一个这样的现实的诱惑，在课堂上进行体验和检验呢？理科老师通常使用的实验教学法给了我灵感，所以，我带着一些事先准备的“诱惑”走进了课堂，让学生的内心在实验品的刺激下发生反应。通过学生参与的现场实验的方式检验学生如何对待一个真实的诱惑，在学生获得现场体验、心灵有所触动基础上进行行为引导，完成了一次新颖并让学生感悟深刻的教学之旅。通过在理论上进行分析和总结形成了最后的参加比赛的教学设计，在全国赛场上也受到好评并获得一等奖。所谓“出奇制胜”用在教学过程中就是有创新才能有进步。三、关注学生，善于交流参赛者会在比赛之前进行各种操练和预设，精心准备自己将如何设计、如何呈现、如何教授、如何提问、如何总结等等。但是教学活动最重要的特点是它是一个师生双边互动的过程。个人素质再怎么高超的老师，如果把教学过程变成展示自我的过程，都将遭遇失败。所以，如何调动学生的情感，吸引学生的参与，引导学生进行活动，使学生获得成长和进步才是我们的目的。这至少对我们提出三点要求：首先是发自内心的尊重和关爱学生。除了语言，学生能够从你的表情、语气、体态甚至眼光中读懂你对他们的真实情感，这些关乎于教学技巧，更关乎于我们的内心。如果学生从情感上排斥，那么再精巧的教学设计都无法发挥丝毫作用。特别是大多数比赛是异校授课，如何在尽可能短的时间内获得学生的认同是要解决的首要问题。第二，在备课的时候做足研究学生的功课。从他们的知识基础、认识特点、学习习惯到他们的兴趣爱好、热点话题、流行语言这些信息掌握得越多越有利于教学活动的开展。所以，平日里关注我们的劳动对象，深入地观察了解、真诚地沟通交流，才能在比赛的时候引起学生兴趣、激发学生热情、引导学生发展。第三，学生活动的设计是关键环节。如何让学生动嘴、动手、特别是动脑才能既符合教育教学要求，又符合学生认知发展？这是备赛时的重中之重，也是最后决定教学效果的关键之处。四、超越成败，着眼发展首先，作为教学比赛绝不只是竞技。任何一个教学内容，通过不同的设计，以不同的方面作为侧重点，会有不同的呈现方式。所以，没有绝对意义上的好课和坏课。一堂广受好评的课也有缺陷，在比赛中落败的课仍有亮点。所以，每一堂经过选手和他所在的团队精心打磨的课，即使没做到十全十美，同样有很多地方值得我们思考和借鉴。比赛是参赛人员之间的评比的赛场，更是同行们交流心得，提升自我的绝佳机会。第二，比赛的竞争不仅是四十分钟。虽然比赛是一个课时，但实际上是对一个教师综合素质的整体考量。课堂教学与一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话，动态生成是它的重要特点。我们备课时再仔细，预设再充分，在教学进程中，仍旧随时都可能出现教师无法预料的情况和问题。在这些“意外”面前，是手足无措还是抓住机会、做出画龙点睛的创新之笔考验的就完全是一个教师平时的积累。从这个意义上说，参加比赛也就是一个功夫在课外、厚积薄发的过程。最后，比赛不是终结。参加比赛终究只是教学生涯中一些插曲，回复到常规教学中的不断成长才是最终之道。平时多读书多反省以增强内功。多听课，多交流，不断的向同行们学习。主动请老教师来听听