“探究式教学方法”在高中通用技术教学中的应用.doc

浅谈“探究式教学方法”在高中通用技术教学中的应用摘 要:相对于传统的课堂教学方法探究式教学法无疑具有更多优点也更适合现代教育的发展,通过的具体教学实践,我们可以发现探究式教学更有利学生综合素质的提升,更加符合素质教育的要求。关键词:传统的课堂教学 探究式教学中图分类号:g421文献标识码:a文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0074-01当今时代,科技迅猛发展、知识日新月异,为教育的发展提供了条件和可能,同时也对教育提出了新的要求。在这一背景下,我国于2003年颁布了新的“高中课程标准”,高中通用技术课程就是普通高中课程改革中推出的一门新课程,该课程以提高学生的技术素养为主旨,注重学生创造潜能的开发,新的课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面提出课程目标。这一目标,就对广大教师的教育教学工作提出了更高要求。1 传统的课堂教学方法已经不适应时代的发展传统的课堂教学大多采用班级授课制,教学的依托就是课本,其过程多是老师讲解与学生问答的过程,与之相对应的是应试教育。而由于青少年儿童的身心发展具有一定的顺序性和阶段性、发展速度具有不均衡性、身心的发展具有稳定性和可变性、身心的发展具有个别差异性等规律,这就要求任课教师不仅要认识学生身心发展的共同特征,而且要充分重视每个学生的个别差异,真正做到“因材施教”,使所有学生都能得到最大限度的发展。1显然,采用传统的课堂教学方式不能达到这一目标。特别是在国家大力推行素质教育的背景下,传统的课堂教学方式已经远远不能适应现代教育的要求,无法达到素质教育的提高受教育者诸方面素质的目标,也远远落后于国家新课程标准的理念与目标要求,因而必须进行改革。2 探究式教学更适应现代教育的目标和理念通用技术教学方式多种多样,既可以采用课堂教学,也可以采用实践教学,比如实地参观、现场操作、技术试验、动手制作等方式来完成教学目标。而如何在课堂教学中最大程度的调动学生积极性,充分实现新课程标准中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的目标,提高学生的诸方面素质要求至关重要。经过本人多年的总结与摸索,我发现探究式教学在通用技术教学中运用得当会收到良好效果。3 探究式教学的具体实践下面是我在上地质版通用技术必修二第一章第三节结构的强度一节的课堂教学实录,该堂课主要采用了探究式课堂教学方法。(1)上课前的准备,将学生分成6个小组,以小组为单位进行授课,并分发学案。(2)创设问题,引入教材,首先我通过展示了埃及金字塔、印度泰姬陵、法国巴黎圣母院、中国应县木塔、赵州桥和汶川地震后倒塌的民房和楼房的图片,让学生进行对比和评价。大部分学生通过对比能够发现前面图片中的建筑物比较“结实”,而后面图片中的建筑物不太“结实”,吸引了学生的兴趣,然后让学生自主学习课本上强度与应力的部分内容。(3)实验探究,掌握影响结构强度的因素,我通过三个实验来完成本内容的学习,具体如下:试验一:不同形状的纸张承重力探究。每个小组发放砝码两盒和相同大小的白纸4张,在不改变纸张高度的前提下,由组内学生折叠成不同的形状,测试各种形状的最大承受重量。小组成员合作完成后共同完成以下题目:四种形状的纸承重量分别为什么?通过比较,可以得出什么结论?实验二:相同粗细的竹条与钢条的抗弯强度探究。每个小组发放长度、粗细相同的竹条和钢条各一根,分别给他们施加3牛的弯曲力,认真观察,共同完成以下问题。竹条和钢条那个变形较大？通过比较可以得出什么结论?试验三:两种不同连接方式木框的牢固程度。每小组发放不同连接方式的木框各一个,底端固定,在一侧顶端分别给予施加水平方向的拉力,根据观察共同完成以下问题。两种木框的变形情况为什么?通过比较得出什么结论？通过上面三个实验,所有小组都得出了正确结论,即影响结构强度的因素有三个,分别是结构的形状、材料、和材料的连接方式。(4)理论与实践的结合,课后作业。学以致用:根据本节所学知识,自己动手制作一个实用的小书架。并用课堂所学知识作出科学评价。通过本节课堂教学活动,提高了学生的理解、记忆、动手、合作、探究能力,提高了学生的技术素质,收到了良好效果。4 探究式教学过程的经验总结(1)老师要善于创设情境,激发学生的自主探究欲望,在探究式教学的过程中,老师要根据教学内容精心设定问题。问题一定要与教学目的和内容紧密联系,并且难度适中、逻辑合理。在上面的教学过程中,在不同阶段我就设置了不同问题供学生讨论和解答。(2)多让学生自主探究,锻炼学生动手能力,各个实验老师只是提出实验要求和提供实验工具,所有实验全部由各个小组的学生自主完成,老师只对学生实验操作过程中的不规范之处进行提示,尽量让学生独自完成全部实验过程。(3)教师主导,保证探究方向,在进行探究实验的时候,老师并不是放任学生不管,针对不同情况要适时加以点拨,保证探究方向。比如在上面的叠纸实验中,有的小组学生就试图将纸张撕开,这就改变了纸张的高度,与实验设定不符老师应及时进行引导和提示,以免使实验偏离正确方向。(4)注意探究式教学的效果评价,及时进行适量练习,在所有教学内容都完成后,我一共让学生做了7个小练习题目,及时的巩固了课堂所学知识,掌握了学生对本节课的学习效果。(5)注重联系实际,达到学以致用的目的,学习的最终目的是应用,通过本节的学习,我给学生留下制作小书架的练习题。通过这个联系题,能使学生对本节的认识的认识更加深刻,并且能提高学生的动手实践能力。5 探究式教学的优点探究式教学过程中,学生居主体地位,老师起到指导作用。采用探究式教学和分组教学相结合的课堂教学方法,基本达到了了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标,同时应尊重了学生个体差异,充分发挥学生的主动性与动手能力,团结合作精神,通过学生之间的交流与互动,对不同层次和差别的学生来说,基本能达到因材施教的效果。通过课堂师生之间、小组同学之间的互动,能够形成一种良好的师生关系,这对学生的学习积极性和学习成绩、学生自我概念的形成、学生品德的形成和个性发展都能产生重大影响。同时需要注意,探究式教学因尽量针对小班或小组教学,学生太多则效果欠佳,而且采用这种教学方式耗时较长,不适用于内容较多的课程。因此，探究式教