小学语文教学中审美教育.doc

小学语文教学中审美教育 在小学语文的审美教育中可以发现，小学语文教材中的课文，每篇都具有独特之美，普通的事物在作者描述下，即形象又生动，每篇都像一个个艺术品，值得小学生们去深入的进行审美。 摘要： 审美能力是每个人天生具备的能力，美的事物总会更人心旷神怡和焕发精神。但是审美能力是需要发自内心的，并不是表层的喜欢。小学语文是百科之母，是学生学习任何科目的基础，所以在小学语文的教学过程中，语文老师要重视学生的审美教育。培养小学生从小具备发现美、感知美、接受美、运用美和创新美的能力，从而去培养学生的审美素养。培养小学生的审美能力更有助于耐心、恒心和韧性的养成。所以小学语文老师是学生的启蒙领路人，必须从小培养小学生具备全面发展的素养。 关键词： 小学生;小学语文教学;审美能力;审美教育 小学语文学科本身便具有美的内涵，课本中有优美的词语、语句和意境;有节奏感很强的古诗词;更有各种优秀的文学作品。所以小学语文给人的一种感觉便是享受美的过程。但是对于现阶段的小学语文教学状态来看，和这一目标还无法同步。大部分的小学生不仅对小学语文没有产生审美意识，相反倒是对小学语文科目厌倦。根据我多年的教学经验，究其原因便是两点。第一，便是在应试考试的教育中，老师过于重视分数教学，只以分数评价一个学生学习的好坏，对小学语文科目中的想象力、创新思维力和审美能力没有深入发掘，更没有加入评价标准，便会让小学生感觉语文的无趣。另外一方面德智的教育分配不合理，小学语文实用性和人文性较强，这并不代表小学语文课是道德教育课，而是要把德育和智育合理分配，从而培养学生的个人修养、情趣、责任心和知识的拓展能力。 1加深对语句的欣赏，体会语言之美 小学语文课本是美的体现，其中语文课文类型丰富多彩，语句的优美随处可见，而且语句能反应出作者心中的情感表达和见解，从而用优美的语句对课文加以衬托，更体现出语言之美。比如在学习可贵的沉默时对于这句：“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西，我接着问：“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手!”霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。”平实的话语却凸显出蕴藏和极为珍贵的内涵，使小学生在欣赏词语之时，真正体会到文章中的意义在于沉默之后去主动了解父母和爱父母。所以这边是加深对语句的欣赏，体会语言之美和意义，进而进行审美教育。另外在语文教材中的内容都是文质和美并存的，有的课文表现的是一种形式之美;有的表现的是语言的优美;这些描绘出的全是景色的优美和人为的优美。所以在小学语文教学中必须重视审美教育，让学生从发现课本的美开始。 2陶冶审美，体会情感之美 小学语文的审美教育，需要课文真实情感来渗透进而去实践审美过程中进行感情的陶冶。这样长期下来小学生的审美教育便潜移默化的得到感染。当然各个文章中都蕴含作者的感情，表达感情的形式也各不同。比如在学习题西林壁时，作者采用的便是借景抒情，通过景色表达出一个人生哲理;在学习为中华崛起而读书时，作者采用的是托物言志，通过感受少年周恩来远大志向和胸怀，为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。所以，在小学语文的审美教育中，老师要多去让学生有感情的品味课文的优美之处，进而陶冶小学生的审美能力，使小学生真正的体会到作者丰富的情感，和作者在思想上产生共鸣，从而使小学生自己通过课文的熏陶和感染，能够真正的拓展自己的审美能力，达到老师的审美教育目的。 3老师要引导学生多诵读，体会文章整体之美 在小学语文的审美教育中可以发现，小学语文教材中的课文，每篇都具有独特之美，普通的事物在作者描述下，即形象又生动，每篇都像一个个艺术品，值得小学生们去深入的进行审美;所表达的感情更是既感人又具体，既有气魄又温柔。比如，浩浩荡荡的河流、广袤无垠的大草原、绿意盎然的小草等等，都可以在作者的必须赋予顽强的生命力，形象生动的展现在小学生的眼前，使学生感觉深入其中，感受和体会到文章的整体之美。所以想要小学生体会文章整体之美，便要让小学生在实践去运用。首先，需要老师引导小学生将优美的段落进行熟读和背诵，使一幅幅画面留存在脑海中，进而在学习语文中灵活运用。使小学生感受到文章的整体之美后便是在自己的语言表达、写作等等形式中去展现，从而不但能从课文中感受到整体之美，更能够自己灵活运用整体之美来体现自己的创新。这便是上文所说的让学生具备发现美、感知美、接受美、运用美和创新美的能力，这也是在小学语文教学中实施审美教育的目标。 4结语 总而言之，老师在实施小学语文中的审美教育时，要有目的和有设计的让小学生一步步的感受语文的美，从而升华出自己的情感，进行审美能力的培养，以达到小学语文审美教学的目的。当然老师要保持与时俱进，多研究自身的不足，多进行审美教学的创新，是小学生的语文素养能够全方面的发展，成为社会素