中心校发展规划.doc

（20122020年）学校发展规划服先中心校学校发展规划 为进一步树立科学发展观，理清学校办学思路，明确学校办学方向，加快发展步伐，创建特色学校，根据学校办学现状特制定学校发展规划。一 、学校发展现状分析1、学生和家长 服先中心校下属6所学校，现有56个教学班，在校学生910名。分别来自8个自然村，学生层次差异较大，对教师的教学水平要求高，大多数家长在家务农、文化层次、经济水平普遍偏低，家教水平不高，对学生缺乏有效的家教指导。但随着本地区经济进程加快，大部分家长的观念也在悄悄发生变化，对子女教育问题，开始重视起来。2、领导班子 中心校领导班子团结向上，有较强的凝聚力，已经形成了良好的工作作风，既能独立思考，各抒己见，又能相互支持配合，统一意见。班子成员分工明确，责任心强，各自主管的工作都能很好地完成。3、师资队伍建设中心校现有教师92人，本科学历35人，专科学历37人，中师学历20人，学历合格率达100%。四平市骨干4人，双辽市级骨干11人，校级骨干8人。现在全校上下以“发展内涵，打造品牌，创建名校”为目标，在各自的岗位上努力工作，形成了一支积极进取，有事业心、责任感的干部队伍，形成了一支精神振奋，热情高涨，工作认真负责踏实的教师队伍，这为学校的发展提供了一个良好的内部环境。但教师的思想观念、师德修养、业务水平、教科研能力与现代教育发展的要求，与家长追求优质教育的期望尚有差距。如何尽快培养更多年轻的骨干教师，同时更新教师的教育观念、教学方法和教学手段，造就一支与时俱进、一专多能的教师队伍，形成师资优势是学校的首要任务。4、基础设施 中心校下属6所学校，学校配套设施不甚理想，还需加大投资力度。二、指导思想 全面贯彻执行党的教育方针，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领全局，全面实施素质教育，深化教育改革，提高教育质量。以服务于学生、服务于家长、服务于社会为宗旨，办好人民群众满意的教育，为构建和谐社会做出新的贡献。三、总体目标 坚持科学发展观，举“以人为本”之旗，走“和谐管理”之路，将中心校所属学校建设成队伍精良、质量优良、管理优化、特色明显、设施先进的好学校。努力把学校办成学生喜欢、家长满意、领导放心、社会认可的现代化教育特色校。为此，中心校号召全体教职员工，人人以学校大业为己任，开拓创新，团结互助，勤奋进取，为圆满完成三年规划的各项任务而努力奋斗。四、办学理念 给学生一个幸福的童年、给教师一个发展的空间。树立“以生为本”的观念。尊重学生个性，以学生发展为本，让每个学生都生动、活泼、和谐、富有个性地发展。学生是学校教育的主体，发挥学生的主体性就是要顺应其成长发展的规律性。我们认识到学生不可能平均、整齐的发展，每个人的兴趣、爱好、心理、性格、能力、家庭环境都有所不同。在我们的信念里，人人是可造之材，人人是应造之材。在教育或教学上，都从学生的实际出发，有的放矢，区别对待，尽可能使每个学生按不同的条件在各方面都得到发展。树立“以师为本”的思想，就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。五、具体目标1、完善教育设施设备 学校教育、教学必备器材要有计划逐步购置，要适应现代教育的发展，适应学校的个性发展。校园环境的改观和信息技术教育是我们今后三年的投入重点。具体规划如下：（1）、中心校下属学校明年进行布局调整。争取政府加大资金投入力度，改变办学现状，努力改善办学条件，提高学校教学设施现代化水平。精心布置各校园的静态环境，建设动态的“温馨教室”，丰富校园物质文化内涵，提升学校的办学品位，彰显快乐特色。（2）、努力创造条件，力争每个科室配置一台电脑，做到办公无纸化。建成校园网络，让丰富的教育资源改善我们的办学，让媒体技术进一步提高我们的教学水平，让充足的网络信息进一步促进我们的学生发展。2、追求现代管理 以人为本，追求管理的现代化。强化服务意识，提高教育科研的业务能力。教师要树立“一切为学生服务”的新理念。学校管理不是某一个人的行为，而是一个群体的共同意识。因此，要开发全员的主体性，充分调动管理者与被管理者的内在积极性，创建规范、高效、充满生机活力的现代学校管理机制，促使中心校能够适应时代的发展。具体规划如下：（1）、加强领导班子建设。强化领导集体的自身建设，形成一个“政治坚定、团结和谐、业务精良、管理科学、务实廉洁、乐于奉献”的领导班子。（2）、健全规范的学校教育管理保障系统，形成教师参与管理，参与决策，实施监督的民主化管理体系。（3）、丰富学校精神文化。发扬学校优良传统，挖掘学校办学潜力。在此基础上，打造“ 我们一起快乐学习，我们共同主动发展”的特色校风，以形成和谐快乐、健康向上的学校精神文化，提高学校“文化”的影响力。（4）、完善学校制度文化。建立一个制度化、规范化、民主化、科学化的管理运行机制和一个人尽其才、物尽其用、财尽其力、事尽其理的工作环境，以及优胜劣汰、优质优酬的工作氛围。同时，进一步提高学校的整体管理水平，逐步实现管理的科学化、规范化、制度化。具体工作：20122014 ：健全完善应有的规章制度，并加大执行力度。在实施、执行中广泛征求师生意见，进行修订，定稿汇编，发给每位教师，作为一个时期内相对固定不变的管理学校的主要方法和手段.向全体教工积极宣传学校三年发展目标，和行动计划形成上下一致的共识.积极推行依法治校，民主治校。20152017：实行岗位责任制 坚持“谁主管谁负责，校长负总责”的原则，对每个岗位都进行认真、细致的确认，做到责任到人，考核有据，奖惩兑现.推行质量承诺制 根据学校的发展目标及上级下达的各项指标，逐级制订质量承诺书，树立风险意识，竞争意识，高标准意识，领先意识。执行量化管理制 在教育教学管理上，根据目标与责任从多方面对教师进行全员量化。制定教案作业检查、听课检查、考勤评估、学生评教、论文撰写、教改科研、理论学习、合格化建设等。20182020：中心校应建立公正、公平的绩效评估体系，包括质量评估、满意度调查、工作目标达成度评估、师德评估等定量评估。严格执行制度，加强学校管理的民主和科学。3、深化教育科研 各校要以市级制定的科研课题为主，开展教学科研实验工作。力求通过学校课题组的实验工作，辐射全校教学教研教改工作，通过学习、实验、培训，接受新的教学理念，改革课堂教学模式，培养学生自主发展的能力、探究学习能力和创造精神，为学生全面、和谐的发展建立良好的教学改革运行机制。（1）、中心校教学工作目标：提高教师素质、提升教学水平、促进学校发展。抓住课堂教学主渠道，推进课堂教学模式。积极开展科研工作，培养学生“学会学习、自主学习”能力。以语文学科为突破口，带动其他学科水平的整体提高，加强英语教育、现代信息技术教育。强化质量意识，认真做好阶段性检测，质量分析。切实抓好各科学困生的转化工作，端正学困生的学习态度，与家长密切联系，共同承担起培养后进生良好学习习惯的任务，确保每一名后进生都必须有明显的进步。（2）、各校要以课堂教学为突破口，开展教学研究活动。课堂教学的转变是新课程理念真正贯彻落实和实现的根本标志。深化教学改革，注意优化课堂教学结构，转变教学方式和学生学习的方式，转变教师的角色以“听课、评课、反思”三位一体教研活动为常规的教学模式，每一位教师都可以活动过程中发表自己的看法、意见及建议，最终达到共同提高的目的。学校教研不在教学理论，而重在教学方式，要时刻关注学生的发展，学生是学的主体，把课堂还给学生，使课堂充满生命活力，形成学生主动参与，师生互动，逐步生成的模式；要求教师要学会反思，学会合作，在学习中研究，在研究中反思，在反思中创新，探究出解决问题的策略和方法，使教学在创新中发展。注重教研形式和内容的创新。教师课堂教学的检查、督查要讲究形式，注重实效。（3）、加强学科流程管理工作，备课注重“二次备课”，强调课堂随笔，课后反思。课堂教学以学为本，教学相长，作业布置，在强调规范的同时，重在“拓展”、重在“适量”、重在“习惯”。课后辅导，重在实效，体现分层，面向全体。评价反馈，讲求及时，重在有效，帮助提高。加强教研组建设，加强基本功训练。学科分管领导深入课堂，深入教研组，进行具体指导，帮助解决疑难。每学期以校本教研的形式进行发扬，以激励教师。（4）、对学生辅导要有针对性。辅导是反馈教学信息、落实分层教学、对学生因材施教的有效手段。辅导要有针对性，不同学生采取不同的方式，注重个别辅导，做到定时间、定对象、定内容，要注意采用集中上课、面批、谈话等多种形式。建立学生辅导档案和教师责任档案，及时检查辅导效果。（5）、推进评价机构改革。在新的教育形式下，教学评价机制的改革势在必行，我们在工作中要结合学校实际情况，进一步改进原有的评价制度，使之符合学校实际，又贴近教改方向，又能促进激励教师的工作积极性，不断完善对学生的评价体系，制定出新的评价标准。评价内容上要覆盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，全面发展学生道德素质、公民素养、学习能力、交流与合作的能力。建立“小学生成长记录卡”，继续完善评价体系，注重学生成长过程的评价，注重评价的激励作用，加强多元化全方位的评价尝试，更多的发现学生身上的闪光点，建立教师学习成长记录袋，开展教师教学业绩评定，把自我评价、同行评价、学生评价、家长评价、领导评价结合起来，坚持评价方式的多样化，评价内容的多维化。具体工作：20122014：完善教学的管理制度；各校要健全和完善以教导处为核心，教研组长、骨干教师参与的教学质量监控、评价机制。重视课堂教学优化，有阶段性目标和措施。课堂教学改革有重大突破，成果显著；加大教科研力度，促进学校整体教学质量的提高。开展多媒体技术与课堂教学的有机整合，以语文学科为突破口打造强势科目。20152017：逐步建立中心校教学质量监控体系；课题研究与特色教育、现代技术教育相整合。20182020：继续深入开展“新的教学模式”；课题要取得阶段性的成果，继续有效研究，进一步完善方案；健全中心校教育教学质量监控体系，争取取得较好的效果。4、建设专家型教师队伍 高素质的教职工队伍是学校发展的根本。随着管理体制改革的深化，建立动态的、吸优从教的师资调控制度已被社会认可。因此，坚定考核聘任制，尊重知识，尊重人才，调整不适应学校发展的人员。优者上，能者进，人品至上，水平至上，在流动中稳定，在稳定中提高。构建学习型教师队伍。在学校形成重视学习，勤于学习，善于学习，通过学习不断认识教育、认识学生、认识课程。我们要通过学习不断地改进学校管理、改进课堂学习、改进教育方法。20122014：需要进一步调整干部队伍，做到责任到位，领导到位；拓宽渠道，促进内部发展。结合课题研究的实际，强化学习、确立科研项目，为骨干教师创设提高业务水平的环境。充实完善学校教育专家队伍，鲜明骨干教师的业务形象，规范考核聘任制。20152017：进一步充实学科队伍，召开中青年教师教学研讨会，初步形成能代表中心校水平的教学骨干集体。20182020：创设内外交流平台，为中青年教师铺路架桥，创造条件。联系教育教学实际，开展教育教学研究，形成教学风格，推出市级骨干教师5-8名。5、重视养成教育 以乐学校园的构建为抓手，塑造和谐的班队文化，通过开放的德育实践活动，形成学校全员育人格局。树立“服务学生、服务家长、服务社会”的意识，持之以恒开展爱岗敬业活动。切实加强各校养成教育、制度建设、经典文化的熏陶和人格的培养，千方百计创设有利于少年儿童身心健康、快乐成长的环境。着力培养学生良好行为习惯，开创我校的德育特色。求精、求新、求真、求实。从有利于陶冶学生情操，培养文明行为的角度出发，各校要抓好校园文化设施建设。按照快乐校园建设的要求，加强教室教学设施建设，满足学生学习活动的需要，完善体育器械安装使用，积极创造条件，为开展校园文化活动提供必要的场地和条件。具体工作：20122014：注重各年级学生的行为规范和学习习惯的养成教育，制定养成教育实施方案。.学校形成全员、全方位育人的好局面。20152017：学生养成了良好的行为习惯和学习习惯，学生有良好的集体观念和荣誉感。充分利用周边社区和家长的力量，形成德育工作齐抓共管的良好局面。20182020：学生的道德素质和思想素质有显著的提高；教育学生有良好的公民意识和历史责任感；养成教育彰显特色。6、提高学生综合素质 培养高质量的学生是学校办学的最终目标，也惟有高质量的学生才能体现学校存在的价值。我们在坚持基础学科的前提下，要以个性化发展为策略，确实把教育教学质量的标准落实到每一个具体学生身上。还要让学生学会做人、学会求知、学会做事、学会健体。（1）、学会做人。坚持以爱国主义教育为主线，以“合格小公民道德建设”为指针，以小学生守则、小学生日常行为规范及“一切德育活动”为载体，切实培养学生优秀的道德品质，及良好行为习惯，改善学校的整体面貌。（2）、建立完善少先队活动教育阵地，开展丰富多彩的少先队活动。（3）、建立学校德育常规工作评比制度。（4）、要为每个学生建立个性学历档案.（5）、要加大各学科的课堂教学的改革力度，扩大学习容量，增强训练密度，减少无效劳动，切实提高课堂教学的效率。7、后勤工作务实、优质、高效 进一步明确学校工作“教书育人、管理育人、服务育人”的办学方向。紧紧围绕学校工作中心，围绕后勤工