浅谈注意和兴趣在多媒体课件中的运用.doc

浅谈注意在多媒体课件教学中的运用丽水第二高级中学 徐骁【摘要】随着多媒体技术在日常教学中越来越广泛的运用，多媒体课件也成为了教学的重要手段之一。但是，如何才能运用好多媒体课件呢？注意是个不可忽略的重要因素。【关键词】注意 多媒体课件 心理因素随着多媒体技术在日常教学中越来越广泛的运用，多媒体课件也成为了教学的重要手段之一。但是，在多媒体课件的运用过程中，广大教师往往更重视课件本身，而忽视心理因素在其中所起到的作用，这就容易导致教学不能达到预期的效果。因此，必须要重视心理因素在多媒体课件中所能起到的作用，尤其是注意这个重要的因素。一、注意的概述注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。（一）注意有两个特点，即指向性和集中性。1、注意的指向性：所谓注意的指向性就是指心理活动具有选择性。这种选择性既表现为心理活动选取某种对象，也表现为心理活动对这些对象的比较长时间的保持。2、注意的集中性：所谓注意的集中性就是指心理活动不仅可以离开一切与对象无关的东西，而且对各种干扰刺激进行抑制，以保证对象能得到比较鲜明和清晰的反映。（二）注意也有着两个品质，即注意的范围和注意的稳定。1、注意的范围：所谓注意的范围就是指在同一时间内，人们能够同样清楚地知觉出来的对象的数目。根据实验研究，青少年在1/10秒时间内，一般只能注意到46个毫无联系的孤立的对象。2、注意的稳定：所谓注意的稳定就是指注意能够集中在一定对象上的持续时间。实验表明，任何人的注意不能以同样强度维持20分钟以上。（三）资源限制理论1973年，美国心理学家卡尼曼在注意与努力一书中，提出了“资源限制理论”。资源限制理论把注意看成是对刺激进行识别和加工的认知资源，其容量或能量是有限的。每一项认知活动都需要占用和消耗一定认知资源。当人同时进行两种以上的活动时，就会有多项认知任务同时竞争有限的注意资源。因此，只有当这些活动需要的资源之和不超过注意的总资源时，它们才能同时进行。否则，在进行某项活动时，其他活动必然受到阻碍。二、注意因素在多媒体课件中的运用正因为注意有着自身的特点和品质，并且注意的资源又是有限的，这就要求广大教师在制作和使用多媒体课件时，必须注意以下几个方面：1、多媒体课件的制作过程中，不能过度描绘课件的背景。在日常的教学中，为了能够吸引学生的注意，部分教师会在课件的背景上画上浓墨重彩的一笔或是用上一些色彩强烈的图片，或是以一些动画为主导，等等。我不反对使用这些途径来增强课件的可观性，但是，一旦使用过度，就会使得学生的注意失去正确而恰当的分配，从而导致预期的教学目的无法完成。因为，注意的分配有着自身的范围，同一时间内不可能既注意背景又注意内容。同时，由于这些背景与知识之间本身的差异性（相对于这些刺激强烈的背景而言，知识显得较为枯燥），学生往往更容易注意这些背景，这必然会占用大量的注意资源，那么，在注意的总资源有限的情况下，这也就必然会阻碍对知识认知的注意，从而使教学过程与教学目的南辕北辙。2、在制作和使用多媒体课件的过程中，不能出现持续的大篇幅的知识描述。由于多媒体课件相对于板书等传统教学手段而言，其可包含的知识的容量，以及展示知识的持续性都有很大程度上的提高，这就使得多媒体课件中容易出现持续的大篇幅的知识描述。但是，作为教师，我们不应该忽略注意的集中和稳定也有其自身的规律，其中“任何人的注意不能以同样强度维持20分钟以上”就是较为重要的一条。这也就要求广大教师在制作和使用多媒体课件的过程中，要注意到知识描述的篇幅以及展示的间歇性，以求达到较好的教学效果。3、在制作和使用多媒体课件的过程中，还应当关注学生的本身状态。由于注意也可以由人本身的状态引起，因此，广大教师在制作和使用多媒体课件的过程中，应当充分考虑学生的需要、兴趣、已有的知识经验和情绪状态，尽量使多媒体课件的内容和形式都符合学生的需要，切合学生的实际，从而引起学生的注意。总之，多媒体课件在日常教学中的广泛运用已是大势所趋，并且确实能够取得不错的效果。但是，多媒体课件的制作和使用必须要注意一些问题，比如与传统教学手段的综合使用等等，而注意则是广大教师不能忽视的重要因素。【参考书目】1、心理学原理，姜俊红著，高等教育