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连 加江苏省高邮实验小学(蓓蕾学校) 黎恒梅 周慧 教学内容：义务教育课程标准实验教材第四册第3738页连加教学目标：1、 经历自主探索三个数连加计算方法的过程，掌握三个数连加的计算方法。2、 在解决实际问题过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识。 3、 使学生在与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。教学重点：用竖式计算三个数连加的方法。教学难点：正确计算三个数的连加。教学理念：1、复习旧知、迁移学习 2、主动参与、优化方法教学设计：教学步骤教师活动过程学生活动过程一、联系生活、激发兴趣、以旧引新。1、师：今年是什么年？动物学校的大公鸡给小朋友出了一些题目。口答，并说说你发现了什么。7+6+38+4+6 6+9+14+5+69+2+18+3+2（这一环节的设计，一方面沟通了新旧知识的联系，另一方面为计算三个数连加时，“凑十”的简便方法作好必要的知识准备。）1、学生回答。二、自主探索，合作交流1、尝试计算2、合作讨论3、交流算法4、优化算法2、 出示统计表16年级图书分配情况统计表年级一二三四五六图书的本数85143126178194236师：看了这张表你知道了什么？3、师：现在你能提出一些三个数相加的数学问题吗？（师选出并出示其中的三个问题）1、师：要知道一、二、三年级一共分得多少个图书？算式怎么列？师：这就是我们今天学习的连加。（板书：连加）2、师：84+143+126怎么算呢？请小朋友们用自己喜欢的方法算一算，算好后同桌交流。（师巡视）3、汇报计算方法：（生板演）（1）分着列竖式 （2）连着列竖式85 228 85+143 +126 +143 228 354 228 +126 （3）只列一个竖式 35485 143+1263544、比较三种算法.学生通过观察竖式的写法，然后通过比较三种方法，让学生感受方法三比较简便。2、学生回答。3、学生提出一些问题。1、学生列式：85+143+126 2、学生用自己喜欢的方法进行计算，然后同桌交流。产生学习这种反复发的3、学生说出自己的计算方法。4、学生交流算法产生学习这种方法的需要。 三、动手实验，体验算法多样化。四、延伸迁移。五、全课总结。较这三种方法，让学生感受方法三比较简便。1、师：现在你能用只列一个竖式的方法计算出四、五、六年级一共分得多少本图书吗？（师巡视）2、交流计算方法。（1）各位上的数依次相加，算到十位时，十位上相加满20，要向前一位进2。（由“相加满10，要向前一位进一”的方法拓展到由“相加满20，要向前一位进二”）（2）各位上能凑成十的先加。3、师组织学生讨论：哪种算法最好，为什么？（生复述计算过程）1、三、四、五年级一共分得多少本图书？（1）学生练习。（2）全班交流。（“凑十”法）2、大公鸡出题目：鸡舍里有黄鸡145只，花鸡173只，黑鸡165鸡，小朋友你们能帮我算出鸡舍里一共有多少只鸡吗？3、改错。（想想做做第2题）338 276 94 168 89 380+207 +131 +526705 1297 10004、师 ：学到这里，你想告诉小伙伴们以后在计算连加时要注意什么？生：数位对齐，从个位加起，哪位上的数相加满几十，就向前一位进几，能凑成十的数先加。5、“想想做做”第5题。讲述：动物学校有一个三角形的花坛，三条边一样长，花坛的栏杆一共长多少厘米？师：通过这节课的学习，你学会了什们本领？用你掌握的本领你还能算出全校分得图书的本数吗？课后试一试。1、学生练习。2、学生讨论、交流、汇报验算方法。3、学生巩固算法。1、学生练习。2、学生练习。3、学生改错，找出病因。4、学生独立思考后回答。5、学生练习。学生汇报六、教学反思。1、在整个教学过程中，让学生自己提出问题，解决问题，不仅激发学生学习的兴趣，而且培养了