不同学科背景的老师如何走进通用技术课程.doc

不同学科背景的老师如何走进通用技术课程主讲人：于慧颖：普通高中技术课程标准研制组核心成员、中央教育科学研究所副研究员鲍 珑：普通高中技术课程标准研制组核心成员、人民教育出版社编审高 茹：中国人民大学附属中学技术教师孟 强：天津四十一中通用技术教师傅亦佳：天津二十一中通用技术教师房善峰：北师大天津附属中学通用技术教师刘建明：南京市第五中学通用技术教师陈 亮：南京市建邺高级中学通用技术教师尹道龙：安徽马鞍山市教研室通用技术教研员、特级教师第一讲（下）：不同学科背景的老师如何走进通用技术课程2004年普通高中通用技术课程标准组对部分实验省通用技术培训的骨干教师进行了问卷调查。调查显示原任教物理的老师占46.6，原任教劳动技术的老师占13.9，原任教信息技术的老师占11.9，原任教机械类学科的老师占11.8，原任教文科类的老师占8，原任教其他类学科的老师占7.8。这说明现在进入通用技术课程的教师，专业背景结构复杂且多样化，其中从物理劳动技术和信息技术课教师转型的老师居多。现在高中课改实验区的通用技术教师都是由不同专业背景的老师“转型”来的，今天，我们一起来认识几位比较有代表性的老师，了解一下他们的转型经历，看看他们的学科背景对于任教通用技术课程有哪些优势，存在哪些不足，他们又是如何转变不足来适应通用技术课程的。采访1（天津四十一中通用技术教师孟强）我教了十年物理，在物理教学当中有很多实验，这些实验都属于验证性的实验，那么验证性的实验它缺乏创新性，这是和我们通用技术所不同的。通用技术是试验，试验它就意味着创新，包括教学模式，包括教学的内容，包括一些案例分析。这些都是在物理教学中所体现不出来的。那么这也是我遇到最大的一个困难，我们怎么去上一个通用技术课程？是不是像物理那样上？其实任教物理的十年对我是有影响的，一开始还不太习惯，逐渐的在这半年教学当中，我发现多种教学模式是通用技术课程所需要的，这样才能够体现我们通用技术课程设置的目标：就是从多个角度多方面去培养学生创新能力，提高学生的技术素养，所以我必须转变原来的教物理的时候的那种观念，怎么从学生的角度出发而不是从课本出发，学生遇到很多实际的问题，需要我们通用技术相关的内容支持，这也是我们通用技术课程要学生完成的，那么学生通过学习这门课程他能不能达到我们的要求？这也是我必须思考的问题，也是我教学当中遇到的问题，这不像我们物理教学，你教完了，学生应该能达到这种水平，而技术课程往往不是这样的，它是要通过实践去检验的，所以我们要做很多的模型做很多的产品，去做一些试验才能看出我们学生的能力是不是有所提高，素养是不是有所提高。另外一个就是我们如何去评价一个通用技术课程，这也是我现在思考的一个问题，也是我在教学过程中遇到的一个难题，我以后会做更多的尝试，去把这门课程的整个的体系认真的研究，作出自己应有的贡献。采访2（天津二十一中通用技术教师傅亦佳）我步入工作的第一个岗位就是航空模型运动员，在这个过程当中经历了很多的磨难，运动员的生涯是比较苦的，但是我认为在这期间也磨炼了自己的意志，然后练就了自己的一些技术，比如说这些照片都是我以前的和最近一段时间做的一些作品，那么这些照片就能体现出我的优势来。那么通用技术这门课，它的学科涉及的知识面比较广，那么这点正好能发挥我的优势。因为我在退队之后干过一段装修，干过一段时间各种模型的制作，包括各种展台还有广告的制作等等，因此我认为我的优势就在于知识面相对丰富一些。那么我原来的专业是信息技术，所以后来到学校以后也从教了一段信息技术，信息技术我认为在这门课当中能体现出来的优势也比较多，一个是软件方面的，一个是硬件方面的。从软件方面的优势来讲，主要一个就是说自身的技术素养比较丰富一些。比如说，像这是建筑模型，建筑模型里面所有的材料都是从生活当中找到的，它里面没有什么值钱的东西，没有什么高深的东西，那么就靠我们平时注意，平时在生活当中某些东西比较相象，把它利用上就可以，这个就是技术素养。作为一名信息技术教师，首先他应该具有的就是信息素养。比如说，咱举个例子看看照片上的足球门，这是一个模型，那么它的球网经过很长时间的思考，用什么去制作它比较好？后来发现就是说抽油烟机里的滤油网比较形象，所以直接拿它来做了，我认为这个作为我们信息技术和通用技术来讲，都是一个可以通用的。再有一个就是从硬件方面，因为我们通用技术涉及面非常广，很多知识都需要从网上来搜索一些信息，那么在这过程当中由于原来是教信息技术的教师，所以在机房的使用上和引导同学怎么去搜索信息上这一块也是比较有优势的。还有一个就是本身的技术能力，学校里头教信息技术的老师都被认为是技术上比较突出的，包括有些老师新买一个数码相机，都拿来给老师们评价一下，看我这数码相机怎么样？最大的一个不足就是对新课标的理解。因为原来我们其他学科都是以传授学生技能为主要的教学目标，那么现在通用技术学科有了新课程理念了，它主要一个是技能还有一个是方法过程，再有一个就是情感态度价值观，那么在把握这三个新的教学目标的三个理念过程当中，自己有时候把握的不是很好。还有一个就是说在学生的活动当中，我感觉到上一节通用技术课是很累。因为什么呢，每个学生我们需要学生去创新，需要学生去开拓他的思路，那么每个学生有每一个学生的想法，那么在教学过程当中，我们教师不能磨灭他们的想法，就是对他们有些不切合实际的地方，一棍子打死这是不对的。那么在这过程当中又要按照他的思路继续去引导他，使他的主体设想成为现实，又要把他们不对的地方或者是不切合实际的地方给逐渐的纠正过来。所以每一个同学有一个同学的想法，那么老师作为一个通用技术老师就要有很多的想法来维持这个教学的正常进行。所以我认为要求一个老师思维敏捷，本身创新能力也要强。这是我认为现在我所遇到的一些最大的困难。采访3（北师大天津附属中学通用技术教师房善峰）我的本科专业是工业设计，我觉得这个专业对通用技术来讲有很大的优势。首先从知识上来讲，工业设计讲的其实就是设计，那么与我们高中通用技术课程里面的技术与设计1、技术与设计2非常吻合。比如说我们在大学里面曾经做过技术设计的一般过程，做过自行车的设计与制作、家具的设计与制作，那么切身经历了设计过程，并且学习了很多有关设计的表现技法方法，比如说草图效果图素描速写等等，以及计算机绘图工程制图等等，这些都在通用技术课程教学过程当中非常有用。在设计中我们需要用到很多的工具，手电钻、锯、刨以及烤箱等等，那么对于提高我们的动手能力非常有用。再就是我们是工科院校，我们学过机床的操作，学过钳工，也经历过车工铣刨等等都有所见所闻，并且亲身实践过。那么我觉得我的劣势也在于我的专业，由于是工科院校，所以说在教育理论在与学生的沟通实践方面有些差距，不过在工作中我是这样来弥补自己的不足的：首先，工作以后我重修了教育学心理学，并且考了考试普通话。然后参加了国家级的通用技术课程培训，市级的通用技术的课程培训，以及区里面的培训。并且通过本校的通用技术教研组以及区里的教研和市里的教研各种各样的活动增加了自己对教育教学教育理论方面的认识。并且自己还阅读有关通用技术课程标准，积极解读这些书目来提高自己的理论素养。在日常的教学工作中，将自己的理论知识以及动手实践能力运用于本课程，并且加强与学生沟通交流，每次课后都做教学反思，并且反复实践再反思再实践，通过这个过程不断提高自己的专业素养。正是怀着对通用技术极大的兴趣和爱好，自己才非常热心的投入到这个课程教学中，我也非常珍惜作为一名通用技术教师的这次机会，希望自己以后的发展越来越好，争取成为一名合格的通用技术教师。采访4（南京市第五中学通用技术教师刘建明）高中课程改革在江苏省已经进入实验阶段，与以往的课程改革相比，这是力度最大的一次改革，是涉及面最广的一次改革，是对学校教师最具挑战意义的一次改革，同时它也为学校和教师提供了最好的发展契机。那么如何理解和认识这场改革？如何把国家的意志转化为学校的行为？如何使学生真正从这场变革中得到预期的发展？教师成为了联系的桥梁和纽带，实践表明教师的发展与课程改革的深化是同步的。我以前是长期教过劳动与技术课，那么我现在谈谈我在原有学科背景与教师成长的问题。第一优势。自己从1971年当老师的，先后教过工业基础、农业基础、钳工工艺学、车工工艺学、机械制图、电子技术等课程，还有摄影摄像等课程。也办过校办工厂，做过厂长。设计制造过水泵电动机，修理过拖拉机、脱粒机、车床、铣床、刨床，干过电镀，也生产过晶体二极管，同时也教过拖拉机驾驶技术，目前也获得了汽车驾驶执照、焊工执照、维修电工执照，负责过电化教育，担任学校的科技辅导员工作，同时在这个工作当中还带领学生搞过三模一电传统的科技项目，也搞过学生的青少年发明创造，曾经获得过全国教师发明创造的一等奖。目前是中国宋庆龄儿童基金会专家委员会的委员。第一个技术职称是助理工程师，现在是中学高级教师，那么由于有这样一个生活经历，过去由于学校教育的局限，应该说潜能是没有全面的发展，如今普通高中有了技术领域了，应该说自己在通用技术的本体知识、教育理论和教学经验方面还是有一定的积累的，这是自己的优势。第二是困难。自己在教通用技术课程方面也存在一些困难，那么通用技术是一门新的课程，涉及的知识范围比较广，总是觉得自己的知识不够用，此外遇到的一些难题主要还来自于这门课没有受到全民的重视，学校也没有足够的重视，一些设备不到位教学中存在很多困难。一个是技术知识方面的，比如技术基础知识，我们教材中用到了系统论、信息论等等。还有就是必修模块中的相关的知识，因为最近我在教简易机器人教学制作，那么这个简易机器人制作的教学中，用到了计算机程序编写，编程的有关方面知识，过去自己以前也没学过，这方面就感觉到需要进行补充。另外自己还认为自己目前知识的结构还不太合理，自己认为能够担当通用技术的教学，不敢说能教的很好。那么还有一个问题，就是我觉得对于通用技术课程的整体把握，包括课程的理念、通用技术的教学实践、教学策略的知识还需要加强。当然还有一些比较具体的知识，你比如说我举个例子，对新课程的把握不到位的时候，就觉得自己有用一些比较传统的教学经验比较多，与学生的互动交流比较少，会产生多数时间是老师在讲学生在听，这里面当然还有一些问题，就是比如说是教学组织的技术和艺术的问题，会出现一旦抓紧了教学课堂就很死，学生的主动性不能发挥；但是一旦放松了就感觉乱，学生有时候就开始讲话了，不能围绕我教学的目标和主题去开展教学活动，因而教学的组织意识是需要进一步提高的。那么还有一个问题，就是我们在学校的教育管理中和学校方面也存在一些问题，由于我们长期以来的文化传统中，一些就是不太重视技术教育，比较重视科学方面的教育，尤其在高中因为在高中尤其像我们这样的学校，在南京算是比较好的学校，它学生以高考为目标的时候，这时候就会发现他认为，或者他一些糊涂的认为技术培养和高考没什么关系，实际上他们会存在这样一些误区。第二个就是在相关的政策措施还不到位，影响了通用技术课程的开设和教师的积极性。你比如说通用技术教师的职称评定问题。第三个就是关于通用技术教师因为很多都是从各个专业转过来的，那么怎样进行培训这也是一个问题。还有一个问题就是课程实施的一些基础设施设备、器材还不太到位，还有经费也是这样的问题。学生比如说学习材料费用在什么地方开，如果没有这些学习材料，学生的一些自主活动自主学习、合作学习就没有必要的物质基础了。第三是解决的策略。解决策略我觉得一个就是要加强资料的收集。因为通用技术课牵扯到的知识面太广了，需要的东西太多，我平常都是留心收集，比如从报纸网络。还有培训时老师的一些讲稿。还有一些教具公司提供的宣传资料，特别是一些动画录像资料。那么还有的材料我是专门从一些专业的网站上查了进行下载，还有我们也是在一些电视的科教栏目上看到的，觉得不错然后就通过网络找到了。我的想法就想给学生以最新最好的资源，那么还有一个就是关于知识结构的重组的办法和途径。我是这样想的，一个就是进行自我的教学反思与总结，第二个就是利用集体的力量，教研组的教研活动，那么相互之间探讨和研究。第三个就是阅读一些技术方面的专业书刊杂志。第四个就上网去查阅一些资料，因为现在网络还是比较方便的。第五个就是课后和自己的教学对象去学习交流，就是和学生进行交流，随时反馈这堂课教的怎么样，学生有一些什么问题，有一些什么收获，今后在下一节课怎么教。因为我们通用技术教课老师教的课一般来讲班级比较多，比如像我教12个班。那么第一个班教的情况怎么样，反馈以后，我就可以再进行调整。还有一个就是要通用技术的专业培训，这个可能要由国家和有关教育主管部门在这方面做点工作。采访5（南京市建邺高级中学通用技术教师陈亮）第一高中美术实行的是以鉴赏为主的教育，教学的目的自然是为了提高学生的艺术素养。技术课程高中阶段的学科特征与美术教学目标有相似之处，技术课程是为了提高学生的技术素养，那么这种教学目标的相似性使得两门学科之间的教学思路和方法有可以互相借鉴的地方。第二思维的相似性。美术的学习过程中要求学生有形象、发散、感性、理性、抽象等等，较全面的思维方式，并且要锻炼一双能够从生活中发现美的眼睛。我们知道美源于生活，这种对生活的关注非常有利于技术设计的学习。因为技术的产生它就是为人类服务的，况且美术课程中的艺术设计专业和技术课程有很多交叉的地方。第三个就是画图。那么我们知道图形能够比较直观的展现我们的想法，那么运用到教学中去学生也会比较容易的理解。作为美术老师那么画图这一个我就不用多讲了。第四个就是老师的个人魅力。上课的形式能够被学生接受并且能引起大家的兴趣，那么你的课就会上的更好。当然作为美术老师在教学的过程中也存在一些问题，比如有这样的几个问题。第一虽然通用技术对专业技术知识的要求不是很高，但是即便这样我的储备也不足，有时候会感到心里没底，所以每次上课前在备课的时候都会用掉很多时间去查阅资料，唯恐误导学生。第二教学条件不好。就像我们学校去年下半年才开设了通用技术课程，没有足够的课时没有经验，也没有教学设备，更没有很多老师一起参与教学。我们学校通用技术老师就我一个，一个年级11个班这样的压力对我来讲很大。第三个问题，其实这个问题也可以说它不是一个问题，那么就是学生没有考试的压力，到底是怎样去考核。有些老师认为没有考试压力，学生在课堂上就会不认真上课，课难上。其实我倒觉得没有考试压力学生会比较的放松，课堂也会比较活跃，那就要看不同的老师怎样去控制课堂了。那么以上的问题有一些解决的办法，在我认为主要有这样两点：第一就我自己而言我要好好学习，给自己把电充足才能把课上好；第二点能够得到学校教育机构和社会的支持和认可，那么这一点也是非常重要的。看来，不同学科背景的教师走进通用技术课程各有优势，但都需要一个转变和适应的过程。通用技术课程是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文相互融合的课程，它为不同学科背景的教师走进通用技术课程提供了可能性。当然，通用技术课程也是一门区别于其他学科课程的新课程，不同学科背景的教师都必须经过自身的转型才能适应通用技术课程。教师们在转型的过程中，肯定会遇到一些问题和困难。这些问题和困难，有些可以通过教师自己在教学实践中克服和解决，有些则需要学校、教研部门等的支持和帮助。下面，让我们来看看学校和教研部门是怎么认识、怎么做的。采访6（北师大天津附属中学校长何穆彬）北师大天津附中，它的前身应该是天津市第13中学，那么在57年提出教育要和生产实践相结合开始到今年50年的历程中，一直在劳技教育、技术教育、综合实践技术教育，到现在的高中通用技术教育当中一直在发挥着自己的作用，而且50年一直坚持不辍。高中课程改革进入以后，附中对整个高中新课程改革的意识应该说是比较早的，因此在高中课标组课标刚刚推出的时候，附中和河西区就取得了课标组直属实验校，那么同时同步规划，我们首先意识到就是通用技术师资的整个的培养的过程将成为学校开设通用技术课程非常重要的一个环节。因此从那个时候开始，我们从师资队伍的选拔、师资队伍的培养、师资队伍的发展就做过整体的规划。因此到现在为止经历的4年当中，我们从选材开始，一直从工程师范学院综合这些院校到现在为止已经选拔了11名工程类的专业毕业生。同样其实就算是工程类的毕业生也未必能适应现在的通用技术课程的开设，因为它是一门综合学科，那么本身来说只有工程类的技术而没有教师的素养，同样也不能成为一个优秀的通用技术教师，因此我们在选材能够适应这种人才素质培养过程中，在选材的同时我们更多的是选好材，同时要培养好材还要用好材，因此我们是采取了逐步深入，并且让他们融入主渠道的过程。首先从教师的专业素养培养入手，我们其中把几个通用技术教师，在教通用技术课程的同时让他们介入主科，和通用技术相关的像物理，像其他的相关的一些科目当中，并且由我亲自带徒弟。由他们来说通过别的课程的培养也能让他通过这些课程去进一步提升他的教师的专业素质。那么另外为他们搭设更大的舞台，除了在校内的培训之外，我们还请进来送出去。在校内组织各种各样新课程理念的培训的同时还有专业技术的发展，同时用课题来去带动这些教师的专业成长。采访7（安徽马鞍山市教研室通用技术教研员、特级教师尹道龙）马鞍山市通用技术学科是去年秋季进入新课改实验的。刚进行实验时，也和其他实验区一样遇到了不少困难。其中首要的问题是没有通用技术课的教师。我市通用技术课教师大部分是由物理教师和信息技术教师转型过来的，有的任专职教师，还有一部分是兼职教师。通用技术课是一门全新的课程，在过去的中学教师培养体系中，没有专门培养技术课教师的专业体系。在课改初期，这些由其他专业转型过来的教师，有的知识面、兴趣爱好广泛；有的由于受专业限制，知识面过窄，且教育经验不足；有的缺乏技术教育基础知识和技术设计基础，这样的教师由于本身技术素养的限制，很难适应通用部分是物理教师和信息技术教师，这些教师虽然没有接触过通用技术这门课，但是他们平时技术课的需要。因而，培养合格的通用技术课教师已成为开设通用技术课，提高通用技术课质量和保证高中课程改革的关键问题。一、对转型教师的培养通用技术课需要什么样的教师，如何培养合格的通用技术课教师？解决师资问题已成为当务之急。我们的主要做法是：1在优秀理科教师中选拔通用技术课教师。市教育局对选拔通用技术课教师非常重视，专门召开了全市中学教学校长和教导主任会议。在会上要求学校要在能力较强的理科教师中选拔通用技术课教师。各校选拔出来的教师大部分工作非常认真，有较强的专业性和事业心，从他们的身上使我们看到了开设好通用技术课的希望。2对教师进行通用技术课的培训去年7月份，我市要求各校选拔出来的通用技术课教师全部参加安徽省在黄山举办的通用技术课的培训。老师们在培训期间认真听专家讲课、做笔记，并完成培训作业。省级培训从宏观上使教师们对通用技术课程目标、理念、设计思路和课程内容有一个大概的了解，对通用技术教材编写意图有一个清醒的认识。在省级培训的基础上，我市对这些通用技术教师又进行了市级培训。市级培训主要使教师们从教学实施的层面解决教师怎样备课，如何进行教学设计、上课等方面的问题。通过省市两级培训，基本上解决了通用技术课师资的问题。3成立市通用技术学科指导组为了开好通用技术课程，我市成立了通用技术学科指导组。指导组成员有技术组长和骨干教师担任。他们经常在一起研究通用技术课堂教学问题，经常深入学校听课、评课和进行调研。学科指导组老师经常开示范课。我们的做法是，学科组成员先由一位执教老师备课，写出教案并面对指导组成员说课，指导组成员提修改意见，集体备课，修改教案，准备教具，做好课件。学科组精心准备的课对全市开放，并邀请全市通用技术课教师参加听课和评课。指导组老师引导听课教师进行讨论，对这堂通用技术课进行再次修改和完善，并由执教教师写出课后反思和总结。4定期开展教学研究活动每学期开学前，由市教研室统一制定通用技术学科教研活动计划并下发到学校，各项活动都定时间、定地点，对全市的公开课、观摩课要落实到具体执教教师，并要求学校技术组集体备课，反复研究和试教，真正使这些课在全市起到导向和示范作用。（1）开展教学研究周活动。教学研究是我市的一项传统教研活动，这项活动已经坚持十几年了。每年各中学可以自由申请，由市教研室在申请学校中选择一所中学，面向全市公开这所学校一周的所有学科教学，并邀请全市相应学科教师参加听课评课。通用技术学科也是如此。对于向全市公开的课，由学科指导组成员和执教老师一起备课，充分发挥指导组成员的集体智慧和力量。课后由教研员组织听课教师参加听课评课，及时总结通用技术课的教学经验，并召开全市教研周总结会。（2）每学期进行一次教师教学设计和教学论文的评选。为了使通用技术教师能及时总结教学经验不断反思自己的课堂教学。市教研室对通用技术教师创设了展示自我的平台，对于评选出来的教学设计和优秀教学论文与其他学科放在一起送出版社出版，并在教师晋级和评定职称时给与承认。对于获得市一等奖的教学设计和论文由市教研室推荐到省教科所参加评选。（3）每学期定期召开课改交流会。要求通用技术课教师写好书面发言稿，先在学校技术教研组内进行交流，由学校推荐一部分在课改中做出优秀成绩的教师参加全市课改会交流，通过自下而上的全面交流，加强全市各校之间对通用技术课开设情况的了解，沟通了信息，促进了全市通用技术教学的整体提高。二、我们还需要做的工作我市进入新课改的时间不长，我们对转型教师进行了培训和培养，锻炼和培养了一批通用技术课教师，但是离新课改的要求还有一段距离，需要从以下几个方面做出努力：1要进一步加强通用技术教师队伍的建设。我市通用技术教师兼职的较多，有的教师在担任通用技术教学的同时，还任教其他学科。我们将通过多方面的努力，逐步扩大专职通用技术教师的比例，建设一支通用技术专职教师的队伍。2要引导教师对教学实践进行反思。教学实践中的反思是教师提高自己的一个重要途径。现代教师专业发展的研究认为，教师的学习是在自己已有经验基础上的主动建构，教师不仅要重视基础理论知识的学习，更要特别重视掌握“诊断性”研究方法，重视发现问题、解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、多层次的分析和反思。3要提高教师的教科研能力通过调研，我们发现大部分通用技术课教师都写过教科研论文，他们教科研的积极性还是很高的，但多数教师苦恼的是没有市级以上教科研课题，教科研能力较弱。我们要采取一定的措施，调动通用技术课教师参加教科研的积极性，逐步提高教师参与教科研的能力。上述采访使我们了解到不同学科背景的教师在转型为通用技术教师的过程中，还需要有一个良好的外部环境和条件。在此过程中，学校和教研部门要针对具体问题，为他们提供支持和帮助，给他们提供顺利转型的平台，这将有力地促进不同学科背景的教师向通用技术教师的转型，走好成为通用技术教师的第一步。最后，我们再来看看专家对不同学科背景教师转型为通用技术教师的建议。专家观点1：通用技术课程综合运用了数学、物理、化学、生物、地理等多学科和文学、历史、艺术、社会学等多方面的知识，是一门有别于其他学科课程的综合性课程。不同学科背景的教师都必须经过自身的转型才能适应这门新课程。然而，不同学科背景的教师进入通用技术课程时，也都各自存在着自己的优势和不足。例如，物理教师在对“技术与设计1”和“技术与设计2”的理解运用上就带着天然的优势，他们对技术的性质、本质、技术与设计的关系、技术设计中的人机关系、技术试验、设计过程、结构、控制等内容，对“电子控制技术”、“简易机器人制作”、“建筑及其设计”等选修模块比较容易理解和掌握。有的物理教师原来还兼作科技活动辅导教师，他们具有一定的技术操作能力，对技术试验和模型制作等有一定的实践经验。据了解，从高中物理学科转型的通用技术教师，经过一定的培训和教学实践，只要自己坚持学习和努力，几乎都能胜任通用技术课程教学工作。数学教师或信息技术教师的转型，同样也存在着一定优势。在技术与设计1、技术与设计2和各个选修模块教学中，都要运用现代信息技术的教学手段，并且侧重培养学生收集、分析和处理信息的能力。设计过程中收集资料、测量、设计的交流与表达等同样需要学生具有一定的数学计算、图表符号表达等基本知识和技能。化学、生物、地理等学科教师对技术与设计必修模块中的能源、材料及技术本质、性质、价值，技术、流程、结构、系统等技术思想和方法的理解和认识，也有一定的优势。他们试验对“现代农业技术”、“家政与生活技术”、“服装及其设计”等选修模块中的内容