电子信息科学与技术专业课程设置的探索和实践.doc

电子信息科学与技术专业课程设置的探索和实践阎晓娜，王叶（上海大学理学院物理系）摘要：本文介绍了电子信息科学与技术专业的人才培养目标和课程设置，并对未来课程建设的发展提出构想。关键词：电子信息科学与技术，培养目标，课程设置人类已进入信息时代，信息技术和信息产业已在全球范围内迅速发展起来，成为国家经济增长和社会发展的关键要素。在我国，电子信息产业“九五”以来一直保持30%以上的年增长率，目前已成为我国重点发展的支柱产业之一，在国民经济中占有举足轻重的地位。由于产业增长强劲，相应的技术革新发展神速，导致很多工程问题的解决方案每几年就必须重新加以思考。作为培养人才的高等院校必须紧跟时代需求，构建科学、合理地具有特色的人才培养目标和专业课程体系，培养出适合时代需要的创新性人才，为社会经济建设服务。本文结合“光电子专业实验”的上海市教育高地建设项目，就电子信息科学与技术专业课程设置的现状和未来发展进行总结和探索。一、 人才培养目标与专业定位高等学校专业课程体系的建立是以人才培养目标为基础的。作为地方性院校，人才培养目标的确立除必须遵照教育部普通高等学校本科专业介绍提出的专业培养目标外，还需结合人才服务辐射区域的社会经济与科技发展的状况来制定。上海作为长三角及沿江地区经济带中的龙头城市，为完成到2010年建成为国际经济中心城市的目标，发展经济是重中之重，经济建设应以科技为主导，“九五”期间上海市提出了“科教兴市”的战略，要求学校教育为社会服务，学校有责任培养具有科技创新能力的高级专门人才为地方经济建设服务。基于此，上海大学的培养目标是为社会培养各级各类应用型专业人才。具体到“电子信息科学与技术”专业应以培养有较厚基础、较宽口径和较强的实践动手能力的应用型人才为培养模式，制定的培养目标应跟上信息时代科技发展的步伐，不能一成不变，应该时刻关注人才市场对应聘者的知识结构、实践能力和科学素养等的需求变化，同时也应考虑到部分学生想要进一步探索、深造的需求，为它们敞开发展空间和留出可自行支配的时间。基于以上考虑，我们为电子信息科学与技术专业拟定的培养目标是：培养适应2l世纪社会主义现代化建设需要的，德、智、体全面发展的，基础扎实、富有求实与创新精神以及实践能力的高级专门人才。电于信息科学与技术是一个宽口径的复合型专业，它所培养的毕业生不仅要有较全的电子、信息和计算机科学知识，而且要有良好的数理根基，能从事电子、计算机技术和信息处理技术领域应用与研究的高级科学技术人才。 二、课程设置的改革与实践电子信息科学与技术专业课程体系的制定既服务于宏观的人才培养目标，也必须考虑部分同学深造的需求。在扎实的学科理论基础上，设定了多个专业方向，并且切实加强了实践性课程的比例，实现了“厚基础、宽专业、重实践、强能力”的人才培养模式。(1) 在课程设置上，强调加强数理基础。从2003年开始，电子信息科学与技术专业的本科毕业生不再授予理学学士学位，改授工学学士学位，但基础物理课程和四大力学的授课学时却没有因此而减下来，这对提高学生的抽象思维能力和进一步深造提供了保证。(2) 拓宽专业口径是高等教育发展的必然趋势，也是增强学生社会适应性的重要措施。现代科技发展日新月异，专业划分越来越细，拓宽学科基础成为放宽专业口径的必由之路。鉴于此，计算机基础、电路和信息类系列课程是本专业的学科基础，应加强此类课程的教学；(3) 专业课程体系提供了系列课程模块供学生选修，模块的设置充分考虑到了社会经济建设对人才的专业理论、科学素养、技术和研究能力的要求。根据这个原则，我们构建了激光技术，光纤光学和信息传输及处理三个系列课程模块。模块系列课程经过多年的改革调整，逐步删除了那些陈旧的、与社会发展相脱节的传统课程，并通过课程间的优化组合保证了课程的连贯性，通过适当减少学时，突出了课程的小型化、多样化和综合化。学生可以根据人才市场以及自身个性发展的需要选择自己的发展方向并实行分流。(4) 针对目前有探索、深造意愿同学数量的增加，开设了与大型仪器配套的实验课程，保证同学在本科期间接触到大型的科研仪器设备，把本科课程学习与科研训练结合起来，为创新人才的培养奠定基础。(5) 如何将理论和实验有机结合，增强学生的学习能力、实践能力和创新能力，分层次培养各类具有电子信息科学技术背景的高级专业技术人才是专业教学中长期探讨的问题。改革后的专业实验分为三个层次：基础性实验、综合设计性实验和创新性实验。相对应的实验平台包括：激光技术平台、信息处理平台和光纤光学平台。该平台囊括了电子信息科学与技术专业几乎全部的课程内实验。基础性实验的内容包括基本仪器的使用和基本原理的验证，基础性实验数目占平台实验数目的50%左右。在基础性必做实验基础上，要求学生选做二个综合性、设计性实验，重点考察学生运用所学的相关知识设计实验项目的能力。实验中，教师提出目标任务，由学生设计实验框图，并在大的平台内选择相关元器件，设计、搭建并调试。创新性实验是针对那些对科研比较有兴趣的同学开设的，不要求所有的同学都做，仅供那些有兴趣和潜力的同学选择。创新性实验的选题尽量做到自身的创造性。三、进一步发展的设想1、打通专业间课程设置壁垒，开设学科交叉课程经过多年的优化整合，电子信息科学与技术专业逐步形成了较完善的学科基础，专业基础和专业选修课的课程体系，并打通了部分学科基础课教学与专业教学之间的壁垒，但与其他专业课程间的壁垒依然存在。按照教学计划的要求，物理系同学要修3个学分以上、17个学分以下的跨专业选修课，但由于没有对应专业必修课的基础造成部分同学虽然选了跨专业课程却无法修好。现在学科间交叉越来越广泛，可以考虑开设一些交叉学科的专业选修课，供本专业及物理系其他专业同学选修。由于物理系三个专业具有共同的一级物理学科背景，很多学科基础课是一样的，开设这类课程只需要增加些专业背景知识即可。2、增加实践类课程比例，培养学生动手能力应用型人才培养模式的核心是要培养学生的动手能力2006年教育部下文要求各高等院校本科课程设置中实践类课程比例要达到25%，说明国家对培养学生动手能力的重视。要达到这个目标，就必须大力加强实践教学环节，开设多层次、各种类型的实践类教学实践类课程的设置要有针对性和应用性，并贯穿到整个课程教学环节中。实践课程的设置要由浅入深，便于同学多方面培养自己的能力，并探索建立创新性实践教学体系。3、开设创新和研修类课程，培养学生的科技创新能力要培养创新人才就必须完善创新培养体系。电子信息科学与技术专业可以借上海市本科教育高地建设之东风，从仪器设备采购上着手为创新性人才培养建立创新实验平台，多开设些设计性、创新性实验，同时可以考虑把创新性教育纳入到课程教学之中，定期开设各类创新和研修类课程，邀请学科造诣较深的专家和教授主讲，培养创新性学习的氛围，激发学生的科技创新热情，培养学生的科技创新能力 四、结语课程体系的建设是一项复杂的系统工程，是人才培养成败的关键，是一项长期的任务，任重而道远。作为地方性院校的一个本科专业，应结合地方经济社会发展的特色，以学校的定位和专业培养目标、培养规格为参照基准，对各专业的课程设置实时动态的调整，从而更好地适应社会发展需要，培养出具有鲜明个性特征和创新能力的本科人才参考文献：1、 孙建平高等学校人才培养模式改革J沈阳建筑大学学报，2005(4)：330。2、 潘建斌，陈志伟，贾 芳，电子信息科学与技术专业课程体系的改革与探索，安阳师范学院学报，2003(5):823、 林钧锋,电子信息科学与技术专业人才培养模式初探, 漳州师范学院学报(自然科学版),2003(16):934、 李 林， 黄桂林， 陆静霞,构建和谐的专业课程创新体系与实验系统, 实