程鸿勋阶梯方法.doc

程鸿勋教授阶梯式水平行为量表介绍程鸿勋教授决定学习成绩的4个阶梯课堂阶梯、预习阶梯、复习阶梯、作业阶梯上课是整个学习过程的最重要环节。预习、复习、作业等环节都是围绕着上课这一环节展开的。“向课堂要效益，要质量” 学会上课是搞好学习的关键，是提高自己，成长、发展的关键。阶梯式孩子上课行为水平量表5、专论上课4、多得上课有自学能力和方法，对知识体系和重点知识有独到的见解，并能用语言教精确地表达出来。能举一反三地和教师或同学进行专题讨论和研究。热爱集体并善于交流、合作学习。3、联想上课能较好地掌握知识体系，能主动地培养综合概括能力，注重学习方法和思维方法。课上充分发挥个人特长。努力促进品质、美感等方面发展，扩大收获。2、懂记上课对学习感兴趣。注重知识体系，能积极展开联想，举一反三。对重点知识和习题能主动积累掌握运用。能积极讨论发言。1、跟着上课注意力集中，积极进行思考，在听懂的基础上有意识地记忆。能较好地回答问题，能复述出课堂的主要内容。0、欠缺方面注意力教集中，能按教师的要求记笔记。有教多的基本知识，能跟着听懂。上课懒散、迟钝、郁闷、烦躁有分心的小动作，随便说笑。5、探究复习4、经验复习进一步钻研形成的专题。对知识体系有自己新体会、新看法，对运用有自己的办法，并简要记录。虚心好问，善于讨论，合作学习。3、系统复习对基础知识及内在联系有自己的掌握经验，并简要记笔记。培养解决问题的能力。灵活应用，积累应用经验。2、重点复习找出知识之间的内在联系。从整体、系统上掌握知识，培养抽象、概括的能力。熟记知识系统。为应用做好充分的准备。1、巩固复习狠抓基础。对重点和难点知识有自己深入的理解。有针对性地看教课书、笔记本等。整理好笔记回忆课上内容。巩固预习和课上的学习收获.找出并补习课上没有弄懂的内容。阶梯式孩子复习行为水平量表5、探究预习4、解析预习有自学能力和方法，对基础知识及其内在的联系有独到的见解，形成专题.并主动进行探究。学会请教、好问，善于讨论，合作学习。3、问题预习能自己对新课的主要内容进行分析、综合、抽象、概括。培养分析问题解决问题的能力。能利用工具书和参考书等解决问题。2、重点预习较系统提出新课的问题（重点、难点）。对重点疑点有自己的初步理解和探索。简要写出批注或提纲。1、简要预习找出并初步理解新课内容的重点和难点。初步弄清楚要学内容的基本思路。利用工具书等扫除障碍。阅读课文，明确新课的内容，及时补充与新课相关的知识，做好上课的准备。阶梯式孩子预习行为水平量表5、发展作业4、经验作业能根据学到的知识灵活运用。能结合实践发现问题，形成专题。注重专题研究的过程、方法和成果。善于请教、讨论及合作。3、评审作业注重教师对作业的批改，及时进行更正和小结。学会自己总结作业经验。培养运用能力。训练一题多解和比较归类等方法。2、效率作业重视作业的自我检查、及时更正。及时对作业进行评审。通过不断整理和筛选，掌握课内外练习中的好踢。1、认真作业准备充分，充满自信。像对待考试那样认真规范地完成作业。讲究效率，记录完成作业的时间。0、欠缺作业做过复习，