搞好信息技术课堂教学.doc

如何搞好信息技术课堂教学河北肥乡第二中学 郭士英摘要:信息技术学科是一门新兴学科，如何在课堂教学过程中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率，是我们教师应该不断探索的课题。本人通过几年的教学实践，有几点心得体会，愿与大家共同探讨。关 键 词:课堂教学效率 信息技术学科 课堂教学过程 新兴学科 学习动力 教学实践 心得体会 学生 正 文：一、充分做好课前准备有些教师认为信息技术教师上课最轻松，因为给学生练的时间比较多，但要顺利并高效地完成一节课的教学内容，并不那么容易。信息技术学科是一门操作技能很强的学科，教师不但要注意讲解的知识体系是否合理，在备课时还应注重整个实施是否具有可操作性。那么，信息技术学科教学在课前一般需要做哪些准备工作呢？1钻研教材。在备课时，除了正常的备课外，特别重要的是教师应站在学生的立场上，即以学生的身份对要完成的学习任务进行操作。不然的话，就会出现学生操作的结果与教师备课中希望达到的目标出现很大偏差。如果教师能以学生的身份亲自完成学习任务，则教师讲课内容会更丰富，同时将学生可能会出现的问题在课前有个心理准备。当然最重要的是，由于是以学生的身份完成学习任务，教师就能体会到学生是否乐意去完成这个任务，完成任务后是否有收获、是否有成就感。2了解学生。信息技术课不但要有教师自己的上课教案，还应提供给学生操作步骤。在课堂上，教师演示的操作自己感到简单，学生在听课时也没有感到有多少困难，但学生自己操作时却经常不能顺利地完成教学任务，导致学习兴趣下降。因此，还应给学生提供有关操作步骤的学案，以保证大多数学生都能完成教学任务。3设计教法。为了提高信息技术课的课堂教学效率，教师还需要做一系列的准备工作。如教学素材，哪些教学素材是老师需要提供给学生的，那么老师在课前就应该将素材准备好，并放在某个共享文件夹中，提供给学生使用；如果希望学生自己准备的，那么应留给学生必要的操作时间。另外，在每堂课前还有许多常规的准备工作要做，如教师机、学生机工作是否正常，网络是否畅通，教学演示系统是否可用等网络教室的准备工作。只有充分做好相应的课前准备工作，才能使整节课的教学过程趋于流畅，学生每堂课都能高效的完成任务。那么，他们学习信息技术的兴趣就会一天比一天高涨。二、合理设计学习任务对于技能性很强的信息技术学科，操作技能的掌握需要经过不断练习，才能达到运用自如的地步。如果学会了该操作技能，但没有进行重复训练，也许过几天后就会忘记这一操作方法。所以，信息技术教师都非常重视对学生的技能训练。但是，重复训练和保持兴趣是一对很大的矛盾。开展重复训练，对基础较好的少数同学感到根本不必要，老师还未讲完操作步骤，学生都已经知道该怎么做了；但不开展重复训练，则会使多数学生不能很好地掌握这些操作技能。为使学生在重复训练过程中，能维持学习的兴趣，教师在任务设计的过程中可从以下几个方面来考虑。（一）取材于生活，应用于生活。设计任务时必须先分析学生当前的生活、学习特征，找那些和学生生活、学习密切相关及学生感兴趣的素材，然后将教学的知识点融合进去。教师在进行教学设计时应经常思考：如果我作为学生，我希望通过掌握这些操作技能去做一些什么事呢？比如说，学习电子表格软件，作为学生不只是为学Excel而去学Excel，通过学习Excel能计算自己的学习成绩，那该多好。（二）在任务设计时应注意分层教学。在计算机课堂教学中，调动学生的学习兴趣，还需要因材施教。我们不能让走在前面的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间，也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。在计算机教学中实现因材施教的手段之一，就是为学生设计开放型的任务，制作一张名片，打印一个报告，编制一份小报，统计一个报表，设计一个课件等等，这类开放型的任务，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥。实现因材施教的手段之二是同一个课堂中的学生完成不同的任务。基础较好的学生可能会马上完成任务，教师应给出一个新的任务，或是原任务的一个拓展，要注意该任务必须比原任务具备更强的综合性和创造性，以激发这些学生的好胜心理。例如在学习电子表格进行计算时，提出基本任务 是进行总分和平均分的计算，拓展任务是成绩的排序，解决方法课本上根本没有，充分让学有余力的学生使用帮助或上网去查找方法。另外，准备几个情景不同的任务也是一种可行的方法，这样不但可以解决“吃不饱”的问题，也可以解决“不喜欢吃”的问题，但要注意不同任务所蕴含的操作技能是基本一致的。三、让学生体验成功学生学会了某种知识后，让他们有充足的时间进行消化练习，充分发挥想象，把学到的知识应用到实际生活中，为自己或别人解决了问题，他们将感到无比自豪，就能自然而然地产生学习兴趣。在新学期初，打乱教材的顺序，先让学生学了如何申请电子邮箱，如何使用电子邮箱，以后再交作业时可以使用电子邮箱进行收取，这样学生也可以把课堂上未完成的作业带回家去做，做完后随时发到老师邮箱中。引导学生将搜索技巧应用到解决其他学科的知识应用和信息获取上，学生感觉到很多学科知识不仅来自于课本和课堂老师传授，而且可以利用信息技术在因特网上获取，较好的强化了利用信息技术改善学习方式的意识。使学生感受到信息技术不是一种纯技术的东西，而是一种能应用于其他各个领域，提高工作和学习效率的实用的技术，使学生利用掌握的技能解决实际问题的意识得到进一步的巩固和加强，无形之中也增强了学生学习信息技术的兴趣。 谈谈中学信息技术课的课堂教学河北肥乡第二中学 郭士英 摘要:本文主要论述在信息技术课堂教学中所要注意的一些问题。通过自己的教学实践，结合新的试行大纲，提出一些发人深省的意见和建议。 关键词：中学信息技术的课堂教学中小学信息技术课程指导纲要（试行）即新的试行大纲自颁布以来，对我国中小学信息技术课程的开设与教学质量的提高，起到了重大的作用。国家第一次明文规定信息技术作为中小学必修课程开设并作为高中毕业考试的基本科目，这就确立了信息技术课的地位。目前，认真贯彻新大纲的精神，搞好教学工作，圆满完成大纲规定的教学任务，已成为当务之急。下面结合本人的教学实践，谈一谈如何在课堂教学中贯彻执行新大纲的体会。一、信息技术课是中小学开展“素质教育”的重要基础课程，对提高学生素质水平应发挥重大作用。新的试行大纲指出：“中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”中小学每个学科都有一个大纲，但象这个大纲把信息技术提得这样高还不多见。这就要求我们在教学中要时刻注意，信息技术课不仅仅是传授计算机及网络的基础知识，更不是片面追求“学以致用”的技术培训，而是把计算机作为一种工具，作为对其他课程进行学习和探究的工具，作为支持终身学习和合作学习的工具。以培养学生的诸如自学能力，知识的整合能力，逻辑思维和形象思维能力，创造性思维能力等等各种能力，全面提高中小学生的整体素质为教学目标。因此我们在教授计算机基本知识的同时，要注重激发学生的学习兴趣，注重对学生信息意识、创新意识以及应用能力的培养。我们的最终教育目标是使学生学会做人，学会生活、学习和劳动，具备现代社会的文化素养和道德素养。一般的讲，中小学的各门基础课程，都是为了提高学生的基本素质，都是为他们适应以后的学习、工作和生活打基础的。但对于信息技术来讲，由于它本身更强调知识性与技能性的结合，由于它本身处于科学技术的前沿，更适合于培养学生的创新精神和实践能力，因此，在目前由“应试教育”向“素质教育”转轨的教育改革大潮中，必将发挥更大的作用。二、 深刻领会“任务驱动”的教学原则，把培养学生的自学能力作为重中之重。“信息技术”包含的内容很多，在中小学学习阶段不可能系统的学习。教育部关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见中提出“知识技能的传授应以完成典型任务为主”，也就是人们常说的“任务驱动”原则。该原则实际上突出了“在做中学”的思想，注重学生解决问题能力的培养。教学从完成提出的某一“任务”着手，通过讲解或操作实践使学生完成“任务”，从而达到培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。省编高级中学信息技术教材很好地体现了这一原则，如书中介绍Word的两章内容：制作调查报告和制作电子板报，就打破了传统教材的编写方法。教材不是从一个个菜单、一条条命令的讲解入手，而是直接从具体的制作入手，学会了具体的制作，Word的常用方法也就基本上掌握了。这就避免了传统教材过于追求学科体系化、教材内容偏深而不实用的缺陷。当然“以任务为驱动”很难使学生学到系统的知识，老师在教学过程中应该注意完善，但从另一角度讲，也正是老师为培养学生各种良好品德大有用武之地之所在。我们在教学过程中，就可以引导学生发现新的问题，解决新的问题，激发学生的学习兴趣，鼓励学生通过自学，掌握书本上没有的知识，从而进一步形成系统化的知识。比如我在讲“添加页眉页脚”这一节时，学生很快就掌握了一般页眉页脚的设置方法。如果到此为止，教学任务也算完成了。这时我就引导学生观察信息技术教科书的页眉页脚设置有什么与众不同之处，又引导学生观察其它新编教科书的页眉页脚有什么不同之处，这样一来问题出现了，学生就不满足一般的页眉页脚的设置方法了，从而激发了学生的学习热情，有不少学生通过阅读帮助信息，找到了解决的方法，制作了许多有特色的页眉页脚，知识面大大拓宽。同样，在其他章节的教学中，适时提出一些有联系的问题，让学生对已经掌握的知识进行归纳总结，举一反三，力求知识的系统化。老师的有意引导，对学生将起着潜移默化的作用，老师不仅要教给学生丰富的知识，更重要的是要教会学生掌握正确的学习方法。而正确的学习方法，对一个人是受益终生的。三、 以学生为中心，合理组织教学环境。教学以学生为中心，对教师来说是一个观念的转变问题，也是人们一直议论不休的话题。实际人们关心的不是问题的形式。而是担心教学质量能不能得到保证。新大纲规定“学生上机时间不少于总学时的70”，也就是规定了本课程的学习多半时间应由学生自己支配，也就规定了本课程必须贯彻执行“以学生为中心”的原则。我们的做法是，首先充分发挥“多媒体电子教室”的作用。老师在备课时应充分考虑到学生的不同程度，集中精讲有代表性的有针对性的问题。而对于一些通过阅读课文就能理解和掌握的内容，则由学生自学完成。这可以通过布置课前预习或者课后阅读进行，讲解时一般只是归纳精要，不作详细讲解。但在精讲的同时，老师要有意识的引出一些问题，鼓励学生去思考和解决。课堂要留出足够的练习时间，多数情况下，老师应规定学生练习的内容，即有任务，有目标，而不是让学生漫无边际，但又不可规定太死。练习时允许学生互相讨论，提倡相互学习、取长补短、共同提高。练习效果要及时检查，及时评价。贯彻“以学生为中心”的原则，还离不开老师的合理组织教学环境。一个教学班学生的学习程度、自学能力、学习方法、学习习惯都有很大的不同，要做到“因材施教”，应根据学生的不同程度，区别对待。比如，根据学生不同程度，可有不同深浅的练习内容；适时进行个别辅导，增加或减小学习的难度。学习程度差的学生要求掌握最基本的内容，学习程度好的学生则要求掌握更深层次的内容。也可以根据学生的具体素质情况进行合理分组。通常每个小组安排一两个接受能力较强、素质水平较高的同学，他们既是学习组长，也是兼职的辅导员，也是课任老师的信息反馈员。有些大的制作，如电子板报，我们常常以学习小组为单位进行制作，每个小组成员有不同的分工。提倡和鼓励小组的同学互相帮助、共同提高，这更有利于提高学生的团体精神和协作精神。现代教育理论的“以学生为中心”是建立在“建构主义”学习理论上的。“建构主义”学习理论认为：“以学生为中心”要求把学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者。在整个教学过程中由教师起组织、指导、帮助的作用，利用情景、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对所学知识的意义建构的目的。这种现代的知识学习理论，目前已经受到普遍的重视。作为信息技术课的学科教师，也应该积极学习现代教育理论，并逐步应用于自己的教学实践过程中，为更好地完成既定的教学目标而努力奋斗。四、 以鼓励学生创新为原则，采用灵活多样的评价方式。对信息技术课的教学评价是一个很现实的问题。按大纲规定，本学科是高中阶段毕业考试的科目之一。那么怎样考？考什么？也就是如何评价教学成果，将对信息技术课的教学目标能否实现，起着至关重要的作用。说得明白一点，考试的内容和方式就是信息技术课教学的指挥棒。一般说来，信息技术的考核大致分为知识型考核和技能型考核两大部分。而知识型考核部分以计算机和网络技术的基本知识为主，技能型考核则着重学生操作技能，能使用常用软件完成某种制作或创新，完成某项规定的任务等。那怕有些操作方法忘记了，也允许学生通过阅读帮助信息，而重新掌握它。我们认为，学生能使用帮助信息解决问题，是学生自学能力的体现，是应该提倡的，也是我们培养学生的目标之一。Word这个软件功能多多，教材中所讲到的常用功能不到总体功能的30，其余的也只能由学生去自行掌握。学生自学能力也应在教学评价中有所体现，比如出一些有一定难度的选做题。考核的形式可以灵活多样，但切忌引导学生进行一些无实际意义的机械记忆。像Word的菜单有哪几项，某某项包含哪些命令，某某命令在那个菜单项，就不能说是好题目。这类问题打开Word就知道了，与熟练使用Word有多大的意义，更何况菜单还可以自定义。据说，在某些信息技术课开设较早的地区，个别学校和老师为了考出好的成绩，让学生机械记忆大量的概念，把信息技术又拖回到“应试教育”的老路上去。这与教学评价的方式方法、考试内容的选择不能不说具有很大的关系。新试行大纲说得好：“教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考察学生实际操作或评价学生作品的方式。”我们一定要严格按大纲办事，千万不要再陷入“应试教育”的泥潭。 良好的教学效果体现在教学设计、课堂教学、课后辅导、教学评价等各个环节。而每个环节都是紧密相连的。教师作为整个教学过程的主导者，不仅要抓好课堂教学这个环节，还要抓好其他环节的工作。相信在大家的共同努力下，信息技术课一定会成为中小学最受欢迎的课程之一，为“素质教育”的全面开展发挥更大的作用。 浅谈信息技术课堂教学设计河北肥乡第二中学 郭士英 摘要如何搞好信息技术课的教学设计？作为信息技术课教师应注意以下几点：教师应首先考虑教学设计的基本要素；然后整理教学设计的内容与步骤。信息技术科是一门特色学科 、是一门新兴学科，上好信息技术课有待于我们共同努力。关键词 信息技术 教学设计信息技术课不同于其它学科，它的实践性和应用性都比较强，更强调学生的创新意识和动手能力，并且，与其它学科相比，信息技术课有着更大的探索式学习与个性学习的空间。搞好教学设计工作，对于提高信息技术课课堂教学质量、优化课堂教学效果等都具有十分重要的现实意义。因此，搞好教学设计工作，对于提高课堂教学质量、优化课堂教学效果等都具有十分重要的现实意义。一、教学设计的基本要素1、教学对象教学设计的目的是更好地为教学对象服务，因此，为了实现这一目的，施教者必须端正教育思想、了解教学对象，掌握学生的个性特点和各自能力，这是做好教学设计工作的基本前提。2、教学目标通过教学活动，将?学对象应该掌握哪些知识和技能、培养何种态度和情感，用可以观察、可以测定的行为术语精确地表达出来。二、教学设计的内容与步骤教学设计的内容与步骤是紧密相连的。下面以网络环境下自主研究、合作学习的我喜欢的图片课题为例，谈谈信息技术课教学设计的内容与步骤。（一）依据纲要立目标中小学信息技术指导纲要明确指出，信息技术教育的任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生掌握信息技术基本知识和技能、熟悉信息技术的操作过程和方法，培养学生良好的信息素养。为了?强信息技术和教学内容的整合，结合学生的认知水平，确定了本课的三个教学目标。1、知识目标让学生学会从网上下载图片和文字，并用“PowerPoint”软件制作一份演示文稿。2、能力目标使学生掌握通过“复制”、“粘贴”的方式从网上搜集信息、组织材料的方法。3、情感目标使学生了解网络信息的丰富性、多样性，进一步培养学生对互联网的兴趣。（二）分析教材定内容本单元是网络基础知识的应用课，学生在上一单元刚刚学习了怎样上网，通过本单元的学习，学生将掌握怎样从网上下载图片和文字，并组织加工制作成演示文稿，以培养学生初步的网络应用能力，从而激发学生对互联网的兴趣，提高学生的信息素养。（三）研究学生定策略随着网络时代的来临，学生对网络具有极大的兴趣，因此我喜欢的图片确定了合作研究、自主学习的策略，通过小组合作研究、学生自主学习培养学生学习和运用信息技术的兴趣，提高学生运用信息技术解决问题的能力。（四）根据需要选媒体结合本单元实际，根据学生年龄特点，我设计制作了恐龙家族和宇宙的奥秘教学课件。（五）组织教学达目标 1、情景导入，激发兴趣根据学生的年龄特点及其兴趣爱好，我播放演示文稿恐龙家族和宇宙的奥秘导入新课：师：看了这两个演示文稿，你们有什么想法？你们喜欢这些图片吗？知道这些图片是从哪里来的吗？最方便、最快捷的办法就是上网来查找图片。这节课，我们就来研究怎样从网上下载图片及相关的文字（板书课题），下面请同学们上网查找自己喜欢的图片吧！这样一开始教师即创设轻松的氛围，吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，同时布置了任务，使学生明确了本节课的教学目标。2、探索新知导言：同学们都找到了自己喜欢的图片，可是怎样把它下载到自己的演示文稿中呢？请同学们小组研究，看用什么方法可以解决这个问题？这一知识是本单元的新知识，也是教学重点，但是我没有采取?师示范讲解、学生模仿操作的形式，而是采用了让学生自主探索、合作研究的方式去解决在学习中遇到的难题。也许学生并不能很快地、很好地解决问题，但是我注重的不是解决问题的结果，而是学生在学习中合作探究、自主学习的过程和由此获得的情感体验。小组内合作研究，互相交流，自主学习新知识。学生示范讲解这一环节，我采用了师生角色互换法，找一名学生做“小先生”，示范讲解下载图片的方法。这样做让学生产生了一种成就感，踊跃到前面做“小先生”。也许“小先生”不一定讲得很明白，我再找其它同学补充说