学校周边噪音防治研究报告

精品文档学校周边噪音防治研究报告指导教师：张显华课题研究员：徐晓 肖娜什么是噪音污染：因自然过程或人为活动引起各种不需要的声音，超过了人类所能允许的程度，以致危害人畜健康的现象。摘要文章结合调查问卷所得的主观评价结果和在各学校校园内的不同功能部位进行噪声监测，进行比较分析并提出有效、切实可行的噪声防治对策。 关键词：调查监测防治噪音污染引言噪声是发生体做无规则时发出的声音，声音由物体振动引起，以波的形式在一定的介质（如固体、液体、气体）中进行传播通常所说的噪声污染是指人为造成的。从生理学观点来看，凡是干扰人们休息、学习和工作的声音，即不需要的声音，统称为噪声。当噪声对人及周围环境造成不良影响时，就形成噪声污染。产业革命以来，各种机械设备的创造和使用，给人类带来了繁荣和进步，但同时也产生了越来越多而且越来越强的噪声。在世界的许多地方，人们已把噪声污染以及它给环境和人类生活品质带来的影响作为许多学术研究的重点。但是这些研究更多的是集中在城市居民住宅区里面的环境噪声污染评价，对于校园里的噪声调查却很少涉及。然而我国很多学校的现状却存在选址不够合理、布局欠妥等不利因素.并且对于正处于长身体、求知识时期的学生，对外界有害因素的反应较为敏感。噪声更容易对他们的学习、生活带来干扰，导致他们阅读思维能力下降并可能危害到他们的身体健康。研究方法：在学校不同功能区进行噪声监测，如教学区中教学楼内的各楼层、活动区中大操场以及校园篮球场等空地，进行连续一个月的噪声监测。从中了学校噪声的污染程度，找出主要的噪声污染源以及师生们受噪声干扰的表现等，提出有效的噪声防治措施以更好地减少校园噪声。准备工作：1.发放、收集调查卷。2.对学校不同功能区进行噪声监测。问卷调查结果：在发放的300份调查问卷中，收回270份，回收率90。（1）校园噪声环境的主观评价。在要求被调查者对校园的噪声污染水平做出自己主观上的评价一栏中，有10.1 %的被调查者认为校园内没有噪声；有60.3%被调查者感觉噪声污染一般；而另外9.6%则认为校园噪声污染严重。在校的师生多数都是认为校园中存在着噪声污染。而当他们被问及校园内噪声相对于以前是增加了还是减少时，20%的被调查者认为他们所在校园的噪声比以前增加了，认为比以前减少的人数占了总数的30.5%。而一半左右的师生则觉得校园噪声水平与以前相比差不多。可见，噪声污染的问题在学校中是长期存在的。但是现阶段，对于降低校园噪声污染水平的工作开展得却不是十分得力。 （2）校园内主要的噪声污染源。在对校园主要噪声污染源的调查上，在问卷中列举了几个可能存在的噪声污染源，如校外的交通车辆、建筑工地、商业社区活动、校内广播等。师生们认为校园噪声的最主要来源是校园外马路上的车辆。这与我们的监测结果不谋而合。被认为最不主要的噪声污染源的是学校里的电铃声。因为学校上下课所用的电铃声都是比较柔和的音乐声，而不是以前所使用的强烈的铃声，所以对学生听觉上的刺激不是很大。这也是改善校园声环境的一个良好举措。而其它的像校外建筑工地、商业社区活动、校内广播或多或少地对校园内的声环境造成影响。 （3）噪声带来的干扰。在回答噪声对你们学习、生活是否产生干扰这一问题上，有16.4%的被调查者回答干扰很大；67.2%的人认为有干扰，但不是太强烈。即认为有干扰的占83.6。大约16.4%的被调查者觉得无任何干扰；可见，多数的师生认为噪声会对他们造成干扰，并且认为造成干扰最大的时候分别是上课时（41.6%的被调查者选择）；课间（34.0%）；自习课上（24.4%）。 另外，还对他们受到噪声干扰时的主要表现进行了调查和统计，此项也为多选。调查结果显示噪声对师生带来的干扰主要是使他们难以集中精神和产生烦躁的情绪。显然，当人产生了以上两种感觉时，对学习、工作的影响是十分大的。有人指出：人在脑力劳动时，噪声可降低其学习效率，即使是较小的噪声，甚至包括音乐、说话声，也会使其分散注意力而干扰学习和工作。如果长期处于这种状态中，对人体的健康也会产生很大的危害。 （4）面对噪声污染的态度。就面对噪声污染时个人的态度向各个学校的师生们进行调查，目的是了解师生们对于发现噪声污染时的态度是否积极应对。调查结果显示相当大一部分人（80.9%）表示，即使他们发现噪声污染的现象，受到噪声的干扰，产生不良的影响，但他们也只能默默忍受，不会主动地采取一些措施；只有19.0%的被调查者表示会采取一些行动，如向老师反应、向学校报告等以求改善声学环境质量。可见，目前师生们面对噪声污染时的态度还是较为消极的，并不是积极主动地想办法来改善校园的声环境。 （5）对减少学校噪声的建议的调查。在调查问卷的最后一栏你对减少学校噪声的建议里，师生们根据自身的经历和体会，提出了一些宝贵的意见和看法。经整理之后作为提出污染防治措施的参考依据。噪声监测结果：根据监测结果，平均声级为66.72dB，超标率21.31。课间平均声级为77.83dB，超标率41.51。噪声声级最小的NPI为1.06，属轻度污染。20所学校中仅此一所属于轻度污染，有2所属于中度污染，其余的全部为重度污染。可见学校噪声污染问题十分严重。 （1）主要污染源。交通噪声在校园噪声污染中扮演了主要角色。 （2）人体反应。根据一项研究，他们以噪声强度为自变量，以教师反应加权值为应变量，进行线形回归，发现噪声级与主观评价呈密切正相关，并证实了噪声可影响教师的上课和备课。同时研究还表明造成这种影响的噪声最低声级分别为55dB(A)和60dB(A)。在室内噪声为45dB(A)的情况下，教师用正常嗓音发声6070dB(A)，10m内句子的清晰度在95%以上，可以保证教学效果。当教学楼内教学环境噪声的平均等效声级上升到55dB(A)时，为了能使学生听得清楚，教师发声的等效声级必须提高到69dB(A)以上。文献的调查表明，此时教师的声带有症率将达22.9%，慢性喉炎率为6.5%，嘶哑率达21.5%。 而对于学生，噪声值达到55dB(A)以上时，阅读能力、记忆力、心算能力等都将下降，错误率上升；并且使人烦躁、反应迟钝、注意力难以集中。人体实验证明，当噪声在8085dB(A)时，人往往容易激动，感觉疲劳；95105dB(A)时，会使人睡眠失调、头昏、记忆力减退；噪声高达140150dB(A)时，人会产生恐惧和全身性神经系统紧张。 监测结果所得平均66.72dB的声级已大大地超过了能保证教学质量和人体舒适度的标准值。在这种噪声环境下学习生活，势必会影响教师的上课和备课，使师生产生烦躁情绪，令他们注意力降低。结论： 通过研究，大致了解了学校目前的噪声污染情况。调查问卷显示了有89.3%的被调查者认为所在学校存在噪声污染，其中有19.3%的人认为污染十分严重。校园里的主要噪声污染源是交通噪声。噪声污染带给师生们的干扰主要表现为使人难以集中精神（45.6%）和烦躁（41.4%）。而且多数人（41.6%）表示在上课时受到噪声的干扰最大。但是，比较遗憾的是：只有一小部分的人（19.0%）表示在看到噪声污染现象时，会适当采取一些措施以求减少噪声污染，绝大部分的人只是默默忍受，抱以消极的态度。以上从主观调查中所得的结论，与客观监测所得的结果大致符合。预防和防治措施：产生噪声的活动场所如运动场、篮球排球场、音乐教室等不应与上课教室连在一起，相隔要尽量远。教室应采用吸声降噪材料装饰墙壁，天花板。合理布置绿化隔离带，增大绿化面积，使来自外界的噪声被绿化带充分吸收。 学校要制定必要的规章制度，合理安排班级人数加强班内管理，教室内要制订必要的