课程教学标准高职康复《言语治疗技术》郭晓峰.doc

言语治疗技术课程教学标准课程名称：言语治疗技术 课程代码：11-01-G3-23 适用专业：高职康复治疗技术总学时数：54学时其中：理论课学时数：27学时。 实践课学时数：课内实验27学时。一、课程定位课程性质：是本专业的职业核心课，以职业基础课为前导，为临床治疗技术专业课打基础，对康复职业岗位能力培养有打下理论基础作用，通过学习达到实际工作要求。二、课程设计思路采用教学方法：根据实际情况、教学内容采用讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、任务驱动、案例教学、项目教学、行动导向、模拟教学法、情境教学法、理实一体化教学法、启发式教学等手段，按照教学进程安排，达到教学目的。三、课程教学目标1、知识目标：阐明言语治疗技术的基本概念、基本理论和功能评定、康复治疗等内容。2、职业技能目标：使学生对功能障碍的治疗原则有一个明确的认识；对功能障碍的发生发展规律有一定的了解；对功能障碍的基本评定方法和处置原则、治疗技术能较熟悉掌握。3、职业素质目标：通过康复医学的教学使学生对现代医学模式有进一步的理解并培养学生的辨证的和综合的科学思维方法，拓展其分析和解决问题的能力。4、职业技能证书要求：获得“双证书”方可执业。即除完成全部大专康复治疗技术课程学习、毕业考试合格获得康复治疗技术专业大专学历毕业证外,还必须通过国家康复技术执业资格统一考试认证，取得康复技术执业资格证书。 四、教学内容及学时安排1、课程概述言语治疗技术内容全面、深入、新颖，具有较强的理论性和实用性，是康复医学的入门教材。分别介绍了康复和康复医学的的概念、地位、作用、工作内容、服务方式、人员职责、流程、康复机构设置等。课程是继康复基础和康复临床的桥梁课。对掌握康复医学专业理论，即明确的特征、范畴、知识结构、专门的诊疗技术及独立的理论体系，具有很好的作用，充分体现了科学性、理论性和实用性。2、课程组织安排说明通过多种教学方法和教学手段以激发和提高学生的探索、求知的学习积极性，提高学生学习知识、应用知识的能力；以必需和够用为度，以掌握基本知识、基本概念、基本理论为主，强化学以致用为教学重点。着重阐明各类口腔疾病的病理变化，注重培养和提高学生科学思维、独立思考、分析问题和解决问题的能力，为后续各课程的学习打下扎实基础，以适应新世纪对技能型人才的需要。 3、课程教学内容（实施项目教学课程）序号学习项目学习任务教学目标教学内容教学设计学时1 项目1概述任务1基本概念能力目标：掌握言语治疗技术的基本概念素质目标：培养学生高度责任感和良好的医德风尚知识目标：言语治疗的方法1言语治疗技术的基本概念2言语治疗技术.的对象、内容、工作方式。任务驱动法讲授法讨论法4任务2言语治疗技术的发展史能力目标：掌握言语治疗技术医学发展基础，了解康复医学发展简史。素质目标：培养学生高度责任感和良好的医德风尚知识目标：我国言语治疗的发展及现状。1.发展简史言语治疗技术。2. 言语治疗技术的形成和发展。3. 言语治疗技术发展基础任务驱动法讲授法讨论法4任务3言语的形成能力目标：言语治疗技术在现代医学中的地位及与其他医学关系。素质目标：培养学生高度责任感和良好的医德风尚知识目标：言语功能评定学1言语治疗技术的内容：言语功能评定学、言语治疗学。2. 言语治疗技术的地位3.医学生的培养目标 4. 康复效益任务驱动法讲授法讨论法实验法42项目2失语症任务1基本概念能力目标：掌握失语症基本概念 及致残原因 素质目标：培养学生高度责任感和良好的医德风尚知识目标：熟悉失语症预防、常见失语症原因1、 基本概念2、 致残原因任务驱动法讲授法讨论法实验法4任务2失语症分类能力目标：掌握失语症的鉴别诊断分类原则素质目标：培养学生高度责任感和良好的医德风尚知识目标：失语症分类国际失语症的分类方法任务驱动法讲授法讨论法实验法4任务3失语症预防、概况及颁布特征能力目标：失语症的评定素质目标：培养学生高度责任感和良好的医德风尚知识目标：失语症的治疗。1. 预防2. 我国失语症任务驱动法讲授法讨论法43项目3儿童语言发育迟缓任务1儿童语言发育迟缓能力目标：掌握基本概念素质目标：培养学生高度责任感和良好的医德风尚知识目标：儿童语言发育迟缓1. 儿童语言发育迟缓概念2. 应用研究任务驱动法讲授法讨论法实验法4任务2评定能力目标：掌握基本概念素质目标：培养学生高度责任感和良好的医德风尚知识目标：儿童语言发育迟缓的评定1掌握儿童语言发育迟缓的评定的定义。 2熟悉儿童语言发育迟缓治疗的原则。任务驱动法讲授法讨论法实验法2任务3治疗能力目标：掌握基本概念素质目标：培养学生高度责任感知识目标：儿童语言发育迟缓的治疗1. 明确儿童语言发育迟缓的评定2. 治疗的原则。任务驱动法讲授法讨论法实验法24项目4构音障碍任务1基本原则能力目标：构音障碍基本原则。素质目标：培养学生高度责任感和良好的医德风。知识目标：构音障碍的定义1构音障碍定义 2. 构音障碍的治疗任务驱动法讲授法讨论法实验法45项目5听力障碍所致的语言障碍任务1能力目标：常用的听力障碍检查及评定。素质目标：治疗知识目标：听力检查1、 常用的听力障碍检查及评定2、 助听器的类别及选配任务驱动法讲授法讨论法实验法66项目6口吃问题任务1口吃的定义。能力目标：口吃的定义。素质目标：培养学生高度责任感和良好的医德风尚知识目标：制订个体化的康复方案。1.历史与发展 2.临床康复实践问题3.如何选择患者 4.制定个体化的康复方案 5.医患关系 6.专业团队的协调与配合 7.家庭成员的作用与职责 8.康复治疗质量控制与终止任务驱动法讲授法讨论法实验法4任务2口吃的评定能力目标：口吃的治疗素质目标：培养学生高度责任感和良好的医德风尚知识目标：资质认证。1. 口吃的定义2. 口吃的评定3. 口吃的治疗任务驱动法讲授法讨论法47项目7吞咽障碍任务1吞咽障碍的定义能力目标：掌握解剖与神经的基础。素质目标：吞咽障碍的评估知识目标：熟悉手术治疗1. 吞咽障碍定义2. 吞咽障碍评估3. 吞咽障碍治疗任务驱动法讲授法讨论法实验4学时小计54五、教学方法建议采用讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、任务驱动、案例教学、项目教学、行动导向、模拟教学法、情境教学法、理实一体化教学法、启发式教学等。六、考核建议1、考核方式；1）学习过程中考核：包括出勤、作业、课堂提问、课堂纪律及学习态度等。2）课程结业考核：考虑专业、课程特点，选择多样、合理的考核方法。可采用笔试、口试、技能操作等方式进行考核。3）社会考核：参考课间见习、课后社会实践中的表现情况。2、考核内容1）知识考核：注重康复医学概论的基本理论、基本概念；康复技术发展史、人体发育史，密切联系临床。2）能力考核：侧重运用ICF体系知识，具有制订功能障碍康复计划能力。3、课程成绩形成方式：由理论考试成绩和实验考试成绩组成，期末考试成绩40%+平时成绩20%+实验课时数40%，具体占百分数不定，各教师根据具体情况、具体效果等定。七、教学资源利用及要求1、课程主讲教师和教学团队要求：团队要求双师结构，学历、职称、年龄结构和比例合理，形成良好的梯队。2、先导课程要求：必须具备正常人体学、病理学和