编动物童话故事.doc

编动物童话故事 习作讲评设计 【教学目标】1.增强学生习作的自信心。2.进一步体会如何把文章写清楚、写具体。3.学会修改习作中不合适的地方。【教学重、难点】拓宽学生思维，进一步体会如何把文章写清楚、写具体。【教学过程】一、赏一赏1.上节课，同学们都完成了自己的创作，还记得我们的 习作内容及要求吗？现在，就让我们一起到你们自己建造的童话世界里游一游吧。首先，我们来欣赏一下精彩题目。课件出示：学生作文题目，学生读，看看小作者是谁。同学们，作文的题目是文章的眼睛，它用精炼的语言反映了各自独特的构思。2.（课件出示精彩内容欣赏）我们请两位童话大王上台来读读他们的佳作，请大家认真听，再说说听后的感受。3.谢谢同学们的精彩赏评，也谢谢两位小作者的精彩朗读！二、改一改 认真读文细修改1、刚才，同学们都把自己奇特、有趣的地方说了出来与大家分享，但我们班上有些同学写的趣味性不够，我们能不能向他提些建议，使文章更奇特呢？现在我们一起进行二环节、认真读文细修改，请同学看屏幕，这是我们班其中一个同学的片断，他的文章是讲小狗、小猫和小老鼠玩游戏。2、现在请同学读一读这片断，想一想怎么修改可以把文章变得更有趣！想好了在四人小组中说一说。3、生汇报交流4、“好文章是改出来的”。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”请同学们把写的故事与同桌交流交流，小伙伴之间合作修改。修改时要注意：当你是个作者时：就你故事中某一部分提一个你想解决的问题，请同伴帮忙。把故事读给你的同学听，让同学提问题。当你是个听众时：说出故事中你所喜欢的某部分。针对不够清楚或不够精彩的部分提问。现在请同学们拿起红笔，先自己改一改，使自己的文章更有趣，再同桌交换改，改的过程中，如果发现错字、不通顺的地方或题目不够精彩、适合的，也改一改，开始吧！5、师巡视，选好作文。三、精彩内容共欣赏1、总结写得好的同学及片断。2、请同学读修改之后的优秀片断。3、请同学读修改之后的优秀文章。4、小结：大家的作文真是越改越好，我相信大家回去还可以把它改得更好！我们就编成童话集，把它作为纪念安徒生爷爷的礼物吧！四、 板书：编 童 话 故 事 习作讲评设计一、题目精彩、合适二、故事新奇、有趣三、想象丰富、合理五、教学反思：6264学校“课内比教学” 说课案编写童话故事语文 史强 2011、10、13我今天说的课题是小学语文第七册习作三编写童话故事。下面我从四个方面说这堂课的设计： 一、说选题，说目标 我们之所以选择编童话故事这个话题，是因为童话故事富于童真、富于幻想，能表现“童心”、抒发“童情”、充满“童趣”，小学生喜欢看、喜欢听，比较有吸引力。而且这样的习作题材，贴近了学生的生活，本身就充满了新奇感、趣味性，能让学生展开五彩缤纷的想象。我们试图通过这个话题，采用灵活、多样的形式组织教学，让学生发挥想象，编写一个完整、有趣的童话故事。以达到发展儿童的思维能力、想象能力、创造性的语言表达能力，更快地提高他们的语文素质和创新意识。二、说设计理念1、鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。（这是语文课程标准的要求，而且处于这个年龄的学生是极富想象和幻想力的。借助想象进行习作，会使习作成为自由表达的容易事。）2、倡导自主与合作相结合，让成功的习作变为一件共享事。3、鼓励学生自由表达和有创意的表达，让成功的习作变为一件快乐事。三、 说教法。 为了创设一个良好的说、学氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、激趣法。先通过欣赏，激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。3、例文修改法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳编童话的方法。4、分组合作法。学生分成若干小组交流，畅所欲言。四、 说学法为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、自主学习法。教师尽量少说，大量让学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围。2、互说互评法。学生讲好的故事，无论句、段、篇，哪怕是一个词，教师也及时予以表扬鼓励，培养学生想象能力、口述能力，让学生充分展示自我，互相激励。3、学生修改法。说中改、评中改，提高学生口头修改作文能力，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。五、 说教学过程（一）、出现回忆写作要求首先引导学生读作文要求，把握写作的中心，掌握作文的重点。从而学生能正确地把握题意，明确写作范围，确定作文的写法。（二）、赏一赏，创设情境，激发兴趣兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。一开始我兴奋地告诉学生：你们的习作老师都认真地看过了，你们非凡的想象力令老师折服，不仅内容精彩，而且题目精当。学生的兴致一下子便被调动起来。（三）、探究例文，学习表达范文是最好的示范。教学中，我先引出范文,让学生读范文，并仔细、耐心地引导学生，通过范文点评来探究内容，了解范文先写什么，后写什么；探究用上了哪些好词好句。从而明确编童话故事不但要把内容说清楚，还要把句子说通顺，词语说准确。如此层层递进，无形中把写作方法渗透到交流之中，充分将主动权交给学生，激发学生参与课堂的积极性