新竹市立光武国中国文领域---阅读与写作教学活动设计.doc

新竹市立光武國中國文領域-閱讀與寫作教學活動設計 (七年級)單元名稱深化句型訓練班級一年級人數30 人實施時間閱讀與寫作課設計者張蔚雯時間6節課設計理念本教案針對寫作教學將設計理念說明如下：1、分析學生作文過於口語化因素為詞彙量不足，無法合宜地用字遣辭，故擴大詞彙量為教學設計重點。2、本教案設計理念將閱讀與寫作結合，企圖透過閱讀引導學生有效學習作文。3、透過合作學習建立班級詞庫，增加同學討論互動機會，大大提升作文教學的趣味性。4、透過個別化學習，改善以往齊頭式平等的作文教學模式，增加學生寫作自信。學生起點行為分析1.對於文章的形成有初步了解2、能了解並使用譬喻、排比、誇飾、摹寫等修辭。3、能利用圖書館、報章雜誌查詢資料教學方法自學、講述、討論、發表、比較、欣賞、啟發、提示、觀察法教學資源參考資料教學媒體1. 實用國中生寫作手冊(書林出版)2. 一步一步學句子(螢火蟲出版社)3. 蒲公英月刊4. 中國經典童話(三言社)5. 基冊作文新配方(螢火蟲出版)1、單槍、筆記型電腦2、自製投影片3、學習單能力指標F-3-1 能應用觀察的方法，並精確表達自己的見聞F-3-2 能精確的遣辭用字，並靈活運用各種句型寫作F-3-3 能理解各種文體的特質，並練習寫作不同類型的作品F-3-4 練習應用各種表達方式寫作F-3-5 掌握寫作步驟，充實作品的內容，精確的表達自己的思想F-3-6 了解標點符號的功能，並適當使用E-3-2 能靈活應用不同的閱讀理解策略，發展自己的讀書方法B-3-3 能思辨對方說話的表達技巧E-3-6 能靈活應用各類工具書及電腦網路，蒐集資訊、組織材料，廣泛閱讀E-3-7 能主動思考與探索，統整閱讀的內容，並轉化為日常生活解決問題的能力F-3-7 能靈活應用修辭技巧，讓作品更加精緻感人F-3-8 能練習使用電腦編輯作品，分享寫作的樂趣，討論寫作的經驗F-3-9 發揮思考及創造的能力，使作品具有獨特的風格E-3-3 能欣賞作品的寫作風格、特色及修辭技巧E-3-4 能廣泛的閱讀各類讀物，並養成比較閱讀的能力E-3-5 能主動閱讀古今中外及鄉土文學的名著，擴充閱讀視野A-3-1 能應用注音符號，分辨字詞音義，增進閱讀理解A-3-2 能應用注音符號，檢索資料，解決疑難問題，增進學習效能B-3-1 能具備良好的聆聽素養D-3-2 會查字辭典、成語辭典等，擴充詞彙，分辨詞義學習重點一、 能利用課餘時間藉由閱讀書籍，擴充詞彙並建立詞庫二、 能利用景物詞庫寫出流暢多變的句型三、 能利用資料的查詢，增加蒐集資料的能力四、 能用圖書館資源仿寫句子時間分配節次教學重點課前準備一、 討論景物詞庫分類表二、 分組討論利用課餘時間建立景物詞庫一三、 引起動機（敏銳的觀察力）四、 瞭解文章形成步驟五、 學生基本能力分析（詞彙量不足）六、 說明建立詞庫目的二七、 分組討論詞庫八、 詞庫彙整三九、 講述如何看景寫景十一、利用圖書館資源或景物詞庫資料仿寫句子十二、完成學習單一四十三、佳作分享奇文共賞十四、句型內容分析與討論講述書面詞與口語詞的不同(學測作文範例)十五、完成學習單二五十六、佳作分享奇文共賞十七、句型內容分析與討論（邏輯）講述如何正確的表情達意（網路笑話）十八、完成學習單三六十九、佳作分享奇文共賞二十、句型內容分析與討論（簡潔）二十一、完成學習單四二十二、回饋教學目標教 學 活 動教具上課地點一、蒐集詞彙，建立詞庫能與人分工合作並分享成果一、 準備活動課前準備活動（一） 教師方面1.精熟教材內容2.瞭解學生起點行為3.準備教材教具設計學習單4建立詞庫分類表（二） 學生方面1. 分組蒐集景物詞庫資料(每組人數多寡衣蒐集類別而訂)2. 查詢景物詞庫中不懂的詞義，或將不懂之詞彙寄至教師信箱以便隨時解達教室課間準備活動1. 教師詢問景物詞庫蒐集進度2. 同學討論蒐集內容避免重複第 一 節（一） 引起動機1.利用觀察力小遊戲，讓同學明白觀察力的重要。2.講述文章形成的五個元素：字詞訓練、修辭、審題、選材、結構3.學生討論寫作中實際所遇困難：詞彙量不足 4.教師說明建立詞庫目的單槍投影片 會議室第 二 節1. 學生分組討論景物詞庫資料2. 教師解釋困難詞彙3. 約定景物詞庫彙整日期4. 教師將同學所查詢出的景物詞庫統一印出，人手一冊，以便查詢。教室 第 三 節1. 教師講述如何寫景2. 教師講解學習單範例3. 教師指導同學利用圖書館資源或景物詞庫完成學習單一。（作文學習低成就同學由老師協助引導仿寫句子，先要求通順為原則）（學生寫學習單時，教師行間巡示，給予立即指導）。4. 同學與教師討論學習單內容，以進行個別化教學。5. 課後收回學習單一，並進行批閱投影片景物詞庫圖書館 第 四 節1. 奇文共賞2. 分析學生作品優缺點3.分析學測作文範例，說明書面詞與口語詞的不同4.利用圖書館資源或詞庫資料完成學習單二（作文學習低成就同學由老師協助引導仿寫句子，先要求通順為原則）（學生寫學習單時，教師行間巡示，給予立即指導）。5. 同學與教師討論學習單內容，以進行個別化教學。6.課後收回學習單二，並進行批閱投影片圖書館 第 五 節1.奇文共賞2.分析學生作品優缺點3說明如何正確的表情達意（網路笑話）4.利用圖書館資源或詞庫資料完成學習單三（作文學習低成就同學由老師協助引導仿寫句子，先要求通順為原則）（學生寫學習單時，教師行間巡示，給予立即指導）。5. 同學與教師討論學習單內容，以進行個別化教學。6.課後收回學習單三，並進行批閱投影片圖書館第 六 節1.奇文共賞2.分析學生作品優缺點3.說明用字遣詞應簡潔精練4.利用圖書館資源或詞庫資料完成學習單四（作文學習低成就同學由老師協助引導仿寫句子，先要求通順為原則）（學生寫學習單時，教師行間巡示，給予立即指導）。5. 同學與教師討論學習單內容，以進行個別化教學。6.課後收回學習單四，