生物教育改革之路.doc

专业代码：*准考证号：*贵州师范大学（独立本科段）毕 业 论 文题 目：生物教育改革之路学 院：生命科学学院专 业：生物教育姓 名：*指导教师：*完成时间：2011年*月联系电话：XXXXXX生物教育改革之路*摘要：随着新一轮基础教育课程改革的全面推进，新的教育理念、评价机制、教学方法等都是这次新课程改革的重要方面，生物这门以前被大部分学生和教师看作副科的学科，将得到学生和教师重新的认识且对学生的全面提高有着及其重要的意义本文以传统生物教学状况、新课程改革的要求、教师的教学方式以及当代大学生应怎样应对生物教育改革进行论述。 关键词：传统生物教育现状 新课程改革 教学方式二十一世纪是生命科学的世纪，生命科学给人们到来了无限的希望。各国家都相应投入了大量的人力、物力和财力对生命科学进行了深入的研究，要对生命科学进行深入的研究，必须有相应的基础知识作为前提，而基础知识是通过基础教育得以实现的。然而，我国的生物基础教育发展很不平衡，并处于在一个健康的发展轨道上，由于中高考中生物一度被取消，使中学生物教育成为一件可有可无的附属品，这种有悖于科学发展的现象，使我国的生物教育在一段时间内处于低谷的状态。随着生物恢复中高考和人们对生命科学的认识的提高，生物教育又恢复了其本来面目。然而，传统的生物教育却不能很好的使生物教育得到良好的发展，几乎处于停滞状态。1传统中学生物教育的概况生命科学是以有生命的物体作为研究对象，以理论和实践相结合作为基本的研究手段的一门自然基础科学，其具有的基础性、应用性和实践性等特点，都是其它学科所无法比拟的，生物科学在我们的吃、穿、用、行中都起着决定性的作用，要研究生命科学，必须按生命科学的基本规律去做，从基础生物加以研究，打下坚实的基础，才能在生命科学的尖端领域里有所建树。而坚实的基础不是凭空产生的，只有抓好基础生物教育这一重要环节，才能实现这一目的。中学生物基础教育的现状:第一，理论和实践脱节。生物学是一门应用性、实践性都很强的学科，和我们的生产生活有密切的联系，而我们目前的中学生物教育只重视对知识点的系统学习，而忽略了生物学的自身特点，忽略了对学生在生产生活实践中的动手能力的培养，例如:光合作用CO2+H2O+光+酶有机物+能量，在中学生物教育中，老师就通常把光合作用的反应式写在黑板上，进行讲述，学生所学习到的就是一个反应式，至于光合作用所产生的条件、意义和过程，学生一概不知。对其所具有的重要意义更无从谈起，如果用实验来加以演示，那将产生直观的教学效果，加深学生对光合作用的理解。第二，教学形式单一。生物界是丰富多彩、五彩缤纷的，这就决定了生物的教育的形式应该多样化，而目前有些中学生物教育就只是用一支粉笔和一块黑板，就试图把丰富多彩的生物给囊括其中，实践表明，一支粉笔和一块黑板所教出的学生，到最后就只知道黑板上所写的，这样的教学效果是与教学目的相违背的，学生的思维因此而受到限制，也限制了学生自由想象发展的空间。第三，教学设备落后，教学条件较差。理论联系实际，丰富教学形式，就得有相应的教学设备和教学条件。由于中学生物教育长期以来一直被视为“豆芽科”，学科所需要的设备根本就无法得到满足，条件好一点的还有一些陈旧的实验设备，有的根本就没有实验室。在好一点的学校还有一些过时的显微镜、天平、标本和挂图等，在差一些的学校，特别是在偏远的农村中学，连正常的教学用房有时都无法得到满足，更何况是实验室。所以，我们应当增加教学实验设备和不断更新设备，以满足生物教学的正常进行。第四，师资力量严重缺乏。由于生物学科在过去的高考中被一度取消，导致生物教育不被重视，从而使许多生物教师被迫转行。从此，生物教育被看成是一门看图识字的教育，生物教师也被上其它科目的老师所代替，久而久之，就导致了生物教师缺乏。随着科学技术的不断进步和高考恢复了生物，中学生物教育又被重新受到重视，但是各中学所缺的中学生物教师，一时还无法全部得到满足。第五，教学内容陈旧。在目前的中学生物教学中，其知识点虽然体现了基础性，但是忽略了对内容的更新。生物是一门发展迅速的学科，我们只有不断的更新知识，把新的发现和发明不断融人到基础知识中，才能适应中学生物教育发展的要求。2 新课程改革 在新课程改革标准中提出了面向全体学生，提高学生生物科学素养和倡导探究性学习，而面向全体学生就意味着教师要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的机会，课程的内容应该呈现多种多样，应该满足不同层次学生的要求；在教学过程中要因材施教，以便于适应不同智力水平、兴趣、性格、思维方式的学生的需要。教师在学习资源的分配上对待每一个学生应该是公平的，教师对每一个学生的评价必须公正等。在面向全体学生，提高每一位学生的生物学素养是课程改革的重要理念之一。随着课改的逐步实现，学生们的学习方式也逐步得到改善。而面对日新月异的生物学新知识，教师又应如何择优劣汰，去粗存精，教给学生有益的知识，来突破中学生物教学的一下几点：2.1 重视教材，充分挖掘教材内容2.1.1 把握必修内容的基础性、通用性、公众性作为中学基础教育学科生物学科的最基本的定位应是公众化的基础生物学教育这种基础性主要表现在对学生未来分流的影响。我们不妨把接受基础生物学教育的学生分流为：未来的生物学家； 与生物学紧密相关的其它研究者(如：生物地理学家、化学家、营养学家、医学家等)； 一般的技术人员(如：医生、农技人员、中小学教师等)； 潜在的各级各类管理人员； 普通公民。中学的生物学教育要为以上各级人员打好基础。应该选择一些最基础的知识作为必修内容让每一个公民具备应有的基础生物学知识，形成一定的科学素质，使他们能适应未来的每一个工作岗位。作为最基础的生物学知识部分，最基本内容应该涵盖三大板块： 反映生命现象的本质及其规律的最基础性知识； 人体的生理、心理及其保健知识；生物的多样性与人类的关系及其环境保护知识。2.1.2 体现选修内容的前瞻性、知识性、通俗性选修教材应该具有一定的前瞻性、知识性，通过选修教材把生命科学中最前沿的知识通俗化，有目的地传授给这部分学生，以提高这部分学生的学习兴趣。本人认为主要可安排两部分内容：对未来生命科学可能有重大影响的新成就。如遗传工程领域的转基因技术人类的基因组计划及其实施情况、植物的克隆技术等。 与其它学科横向交叉的一些相关知识。如：仿生学中关于生物的功能原理及其现在依此进行的模拟研究、已经制造出的一些新型仪器、机械设备等，生物物理的相关知识，生物数学的有关原理等。2.2 加强能力培养，促进学生全面发展2.2.1 教学过程中注重学生识记能力的培养从中学生物教材来看需要识记的内容多、范围广。要做到识记速度快而准确保持时问长需要教师对学生进行必要的识记方法的指导，培养学生良好的识记能力。在生物教学中，充分利用各种直观教学手段(如实物、标本、模型、挂图、板画、实验、多媒体等)，可以激发学生的无意识记忆。另外，在生物学习中学生的有意识记有着非常重要的作用在平时的教学中我们必须努力加以培养。教师应结合教材内容，向学生阐明学习生物学知识的重要性。在教学中采取各种教学方法和手段，提高学生的认识，端正学习态度，调动学习积极性，这是提高实际能力的前提条件。心理学研究表明，向识记的人提出识记的具体任务和要求，能大大提高识记效果。在教学中教师应该学生明确识记的任务和要求，分清哪些知识要牢记，哪些要略记，哪些可以不记。如有丝分裂和减数分裂等内容必须牢记，生长素的发现只需略记而决定20种氨基酸的遗传密码则可以不记。另外，教师可以通过提出定时进行检查和测试等不同要求，引起学生的重视。从而提高记忆的效果。2.2.2 教学过程中注重实施情感教育 现代教学论认为，教学活动中都存在着各种各样的情感现象，都是情、知并存且相互交融的实体。普通高中生物课程标准(实验)中明确提出情感态度教育的主要目标是：“提高学生对科学和探索未知的兴趣，养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感，认识科学的本质，理解科学、技术和社会的相互关系，以及人与自然的相互关系。逐步形成科学的世界观和价值观。”这充分体现了以学生发展为本的素质教育的培养目标。在教学过程中教师应从情感方面着眼对教学内容进行加工、组织，使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。在生物学教学实践中，将看似平淡的教学内容与奇异现象联系起来，将看似枯燥乏味的教学内容与生动的事例联系起来，将看似教条性的内容与人类的生产、生活实践联系起来，将看似经典性的内容与现代社会、高新科技联系起来，从而使学生产生强烈的学习动机。同时，教师教学过程中应重视教学组织和教学环境的情感性，让学生能从教师那里获得温暖、信任、理解、尊重的心理体验，获得知识和能力。教师不仅在课堂上要注重对学生的情感评价，而且应该在生物学作业的批改和考试阅卷中注重情感评价 例如，对审题仔细的学生可以写上鼓励性的评语。如“好”“保持下去”“太棒了”等；对一些学习成绩较差的学生，可在作业本或试卷上写上“相信你下次会做好的”“请认真些”“要努力”等。实践证明，通过充满情感的教学评价，可以促使学生积极地思维、认真地学习，从而使学习效率有效提高。2.2.3 教学过程中注重观察能力的培养作为自然科学，观察能力的培养是生物学科能力培养的一个重要方面。中学生物学科中，重点应注意观察力以下“四性”的培养：技能性。如徒手制作动、植物装片的技能；放大镜、显微镜的使用技术；动、植物标本的制作技术等。敏锐性。它是指人类对瞬息万变的事物能迅速感知，及时把事物的有关信息加工处理，纳入自己的大脑信息库能力。全面性。要求观察者能运用人体多种感觉器官，从多角度、多方面来感知。通过“看”、“摸”、“听”、“嗅”、“尝”等感觉活动，去认识事物的共性和异性、正面和反面、整体和部分、现象和本质，从而正确把握研究对象的各种属性。思维性。观察的思维性的培养。3 生物教育对生物教师要求3.1 学会做人，珍爱生命目前我们社会正处于转型时期，人的道德价值观念和行为呈现出复杂化倾向。特别是青少年心理不成熟，主体个性意识强，同时伴随有社会责任感差，承受失败和挫折的能力弱，不屑一顾和无所谓，容易产生自暴自弃的思想，如不及时正确的引导，很容易成为问题学生，例如：据美国记者凯瑟麦克劳克林报道，在上海815岁的少年儿童中1/4“考虑过自杀”。 2001年南京市教育科学研究对南京近2000名小学生做了一次抽样调查，发现40.1%的小学生说过“不如死掉的好”这句话。以及2010年3月22日浙江温岭市大溪三中某一学生因没做作业，老师让他站在办公室外面反省，结果他从四楼教室外面的阳台坠下，如此年轻的生命就这样没了。因此教师在进行生殖这一章节的时候，就应该让学生认识自己的命运是在3000万2亿个精子竞争者中脱颖而出，与卵细胞结合后开始的。让他们感受到生命孕育中母亲承受着磨难和痛苦，养育时父母及其他其去亲人所承受的重担和责任，感受生命的珍贵，以及其他生物的生命同样珍贵。3.2 学会认知，答疑解惑在传统教学中，教师的天职就是“教”，只注重对知识的传授，而忽视“人”的创新与发展。现代教育研究者认为，教师的职责已经越来越少地传授知识，而是要激励学生思考。“教是为了不教”“授之以鱼不如授之以渔”等精辟说明了教师努力的方向。生物教师应由知识传授者向学生学习过程中的引导者，激励者、合作者和促进者转变。生物老师必须花更多的时间和精力，组织学生开展课外生物科技活动，知道学生撰写生物小论文等。培养学生的创新意识和精神。这样才能发挥学生的主观能动性，才能当学生在碰到疑惑是能用自己掌握的方法解决，有自主见解而不再迷信别人的答案，提高学生的认知能力。3.3 学会做事，科学严谨从每个科学的发展史到诸多科学家本身的道德示范，生物教育包含科学严谨的做事态度，被赞誉为“杂交水稻之父”的袁隆平，几十年如一日奋斗在田间地头，终于培育成功杂交水稻。现代“遗传学之父”的孟德尔得出两个遗传学规律的成功经验，连续8年豌豆的杂交实验。在生物教学过程中对学生进行这方面的教育和渗透，可以起到潜移默化的作用，是学生明白科学上没有平坦的大道，要树立信心增强责任感，要有科学严谨做事态度，还要增强承受失败和挫折的能力。因此在实践活动中，教师应帮助学生逐步形成严谨态度的做事习惯，让学生掌握探究的一般方法：观察现象提出问题做出假设制定计划实施实验得出结论。3.4 学会共处，团结协作教育的本质应着眼于人的自身发展，使人从自然人逐步转化为社会的人。学会与人共处才能融入社会。一些学生由于各种原因，不善交流，喜欢独处，自我欣赏。而生物科技活动往往是团队合作的活动，如组织开展校园绿色环保“三R”科技活动、限塑令实施情况调查分析等活动，学生参加热情高涨，通过分工合作深入调查，分析了存在的问题，并提出解决问题的