对洋思中学办学理念和教学模式的思考.doc

对洋思中学办学理念和教学模式的思考洋思中学是所起初只有13名教师，3万元校产的村办初中，经过二十年的改革发展，成为了拥有学生近4000名、固定资产上亿元的全国名校，有许多值得我们学习和借鉴的地方，其中他们的办学理念和教学模式是最为突出的亮点，朴素而先进，蕴含着深刻的教育哲学思想。 “没有教不好的学生”“让每一位家长满意”是洋思中学办学理念的最集中体现。朴素、实在，却先进，是洋思中学办学理念的特点。这看上去并不深奥的两句话，却内涵丰厚，闪烁着教育哲学思想。“没有教不好的学生”，它体现了“有教无类”的优秀传统教育思想。不是由学校去选择学生，而是由学生选择学校，只要想到洋思中学来读书的学生，不管其成绩好坏、品行优劣，学校一律收下，并负责教好。这种博大的胸怀给每一名学生以求学、成长和进步的机会。“没有教不好的学生”，它还体现了用发展的眼光看问题的哲学思想。洋思中学坚信：差生并非一出生就差，环境使然；差生也并非会永远差下去，“今天我不行，明天还会行，明天我不行，将来还会行”，只要我们的措施得力，差生就能够转变为优等生。正是这种不放弃任何学生的精神，使洋思中学所有学生的学习成绩都得到大幅度的提高，几乎没有90分以下的学生，洋思中学也正是凭着这种实实在在的成绩享誉全国甚至海外。 “让每一位家长满意”，这不仅仅是一种办学承诺，而是一种办学理念，它不仅淋漓尽致地体现了中国优秀传统文化中“诚信”理念，而且生动地体现了人民教育为人民服务、人民教育要身体力行地践行“三个代表”的重要思想。“先学后教，当堂训练”是洋思中学教学模式的简单概括。所谓“先学”，并不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师的指导下自学。教师要先提出学习目标，提出自学要求，进行学前指导，学生是带着思考题在规定的时间内自学相关内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、作实验。其目的是让学生直接与文本、与知识对话，在对话的过程中发现和解决问题，为“后教”做好准备。所谓“后教” ，也不是老师漫无目的的教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式学习。基本环节是：学生自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、相互帮助，达到“兵”教“兵”的目的。“当堂训练”是在“先学后教”基础上，让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重、难点。训练题分为必做题、选做题和思考题。这既巩固了知识，培养了能力，也照顾到了学生的个性差异。“先学后教，当堂训练”，不仅仅是一种教学模式，它是一种先进教学理念的体现，蕴含着深刻的教育哲学思想。一是“先学后教，当堂训练”的教学模式体现了学生主体论的教育思想。在教学过程的自始至终，让学生以学习主体的身份参与到学习活动中来，而不是像我们普遍存在的老师讲得滔滔不绝，学生却昏昏欲睡或以为“鸿鹄之到来”。二是“先学后教，当堂训练”的教学模式符合实践论的哲学思想。“先学”，就是让学生接触学习内容的具体实际，这是实践的基础和前提。毛泽东同志指出“要想知道梨子的味道，就要先尝尝梨子”。只有让学生直接接触学习内容，学生才能清楚自己学习的难点，从而有针对性的质疑和讨论，而不像我们普遍存在的教师“掰开揉碎”的繁琐分析，学生还不知你在讲什么。“兵”教“兵”的环节，既考虑到了学生的个性差异，又抓住了学习有困难的同学，使之不掉队，同时对学习好的同学也是一种实践的锻炼，使之在教其他同学的过程中，对自己的学习情况进行检验，不仅如此，“兵”教“兵”，还有助于培养学生合作探究的良好学习习惯，为学生一生的学习奠定基础。“当堂训练”，有助于学生在第一时间对自己的学习程度进行检测，再辅以“四清”（堂堂清、天天清、周周清、月月清），就能够促使学生发现问题并及时解决，而不是像我们普遍存在的教师只盯着几个好学生，对那些学习有困难的同学不理不睬，甚至讽刺挖苦，致使其对学习丧失兴趣，或问题积压，积重难返，最会沦为差生，失学离校。“先学后教，当堂训练”，就是引导学生对学习内容进行实践、认识、再实践、再认识的过程。运用这种符合人类认识事物规律的教学模式，必将帮助学生打下坚实的知识基础，形成灵活的学习能力。三是“先学后教，当堂训练”的教学模式是“一切从实际出发，实事求是”哲学思想在教学领域的具体化。什么时候开始组织“教”，“教”什么，训练题的难易程度，都要根据学生的实际情况来制定。这就是抓住了“学情”这个实际，并从“学情”的实际出发，确定教学内容和进度，明确地回答了“是从教材的要求出发，还是从学生的实际出发”这个素有争议的问题。而且“先学后教，当堂训练”这种模式和前苏联教育学家维果斯基的“最近发展区”理论以及中国传统教育中的“跳一跳，够得着”的理论一脉相承。这些理论无一不告诉我们，只有根据学生的实际，确定学生经过努力能够达到的水平和要求，才能激发学生的学习热情，使学生处于不断进取的学习状态。“先学后教”就很好地解决了了解“学情”的问题。四是“当堂训练”的教学模式是“成功教育理论”的具体运用。俗话说“失败乃成功之母”，但“成功教育理论”认为，“成功更是成功之母”。学生在不断的成功的心理体验之中，会激发出更高的学习兴趣。因此，教师要努力使学生、特别是学习有困难的学生获得成功的体验。“当堂训练”就是让学生在学会一个知识后，马上通过训练而获得成功体验。不仅如此，“当堂训练”，即堂堂有考试，就会使学生适应考试，不再畏惧考试，有利于克服学生的怯场心理，2002年上海市高考状元的成功经验“写作业像考试一样，考试像写作业一样”，恰恰印证了这一点。五是“先学后教，当堂训练”的教学模式有助于培养学生的时间观念，延长学生的科学有效学习时间。现代教育理论认为，学生一天的在校时间分为四种：在校时间、在校学习时间、在校有效学习时间、在校科学有效学习时间。在校时间是指学生一天中从到校至离开校园的时间，这个时间学生大致相同；在校学习时间是指学生在校时间中除去各种非学习活动用于课堂学习的时间，俗称上课时间，这个时间除个别逃课学生外大多数学生也相同；有效学习时间是指在课堂学习时间之内能将注意力用于学习的时间，这个时间学生就有很大差异了，学习优劣很大程度上取决于是否能在课堂上把注意力用于学习，所以有效学习时间往往是优劣学生的分水岭；科学有效学习时间是指在把注意力用于学习的基础上，运用科学有效的学习方法，高效率、高质量的学习，这正是许多优秀学生成功的原因之所在。洋思中学的做法，就是让学生在规定的时间内完成规定的学习任务，促使学生集中精力学习，在一定程度上就延展学生的有效学习时间，再辅之以老师科学有效的训练，就能够使相当一部分学生延展科学有效地学习时间，从而大面积地提高教学质量，而且有助于培养学生的时间观念。六是“先学后教，当堂训练”的教学模式鲜明地体现了学生主体地位与教师主导地位的辩证关系。洋思中学的经验给我们的启发是，强调学生的主体地位，决不是对学生放任不管，而是在充分相信学生的前提下，引导学生通过自学、探究讨论，解决问题，教师做引导和评判者；强调教师的主导作用，并不是包办和代替学生的自主学习过程，搞“填鸭式”或“满堂灌”，而是认真备课，搞清教材的重点、难点和关键，根据学生的实际确定学习目标，控制学习节奏，设置训练问题。我们矿业子弟学校地处偏僻的矿区，服务于矿山职工，无论是洋思中学的办学理念，还是教学模式，对于指导我们办学、教学都具有很强的针对性和现实意义。学习借鉴洋思经验，深化教学改革，提高教学质量，是我们当前及今后一个时期教育教学的重要任务。为把洋思中学的经验植根于我们矿业子弟学校，设想如下：第一，树立“没有教不好的学生”和“为每一名学生负责，让每一为家长满意”的办学理念，积极主动地为学生服务，让每一位家长放心。要把树立和强化这一理念作为我校求生存、求发展的战略目标来认识，提高我校的办学水平和知名度。第二，改革课堂结构，积极推行洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式，发挥学生的主体作用，并把学习这种教学模式与落实新课标要求结合起来。把它作为评优课的重要评判标准，凡是不注意发挥学生的主体作用，依然满堂灌，或者借口发挥学生的主体作用，而不认真备课，对学生放任不管的课，要一票否决。第三，学校要通过年级会、班会、晨检等多种形式向学生提出在新的课堂教学模式下