高职学生管理论文：浅析高职生职业化意识.doc

职称论文发表专业网站： QQ:100359168 高职学生管理论文：浅析高职生职业化意识的培养 摘要高职生与本科生的培养目标不同,但与本科生一样会遇到就业的难题。如何指导高职生在企业一线做得更加持续稳定,以减少企业的用人风险和学校的名誉风险,真正提高高职生的就业率和稳定率,并让学生自主进行可持续职业发展,这是目前高职院校就业指导课程研究的新课题和新方向。 关键词职业化意识 高职生 就业 一、问题的提出 2008年3月,青岛一家生产电冰箱的企业在不到一个月的时间里,先后录取了三个高职院校机电专业的学生(不是同一学校):小A、小B和小C。他们的工作是做一线流水线员工。结果,工作不到三个月,小A就受不了了,感觉机械化的操作工简直不是人干的活,很干脆地走人了。小B工作比较被动,什么都等着别人告诉他该做什么,不说他就不知自己该干什么。小C工作非常主动,认为自己比其他同事学历高,总想去改造别人,甚至还让班组长也听他的,否则就会有种怀才不遇的感觉。9月,在经济危机的影响下公司裁员,他们两个也被裁掉了,原因是工作技术含量较低,不适合高职生。 从案例中可以清晰地看出,高职生入职之后职业化素质的缺失,直接导致了学生职业发展的阻碍。我国的职业化进程远远落后于发达国家,据调资料显示:90%的公司认为,制约企业发展的最大因素是缺乏高素质的职业化员工。在大学阶段的职业化教育几乎是空白的基础上,入职之后的职业化过程大约需要两到三年的适应,如果从大一的时候,就开始启发学生树立职业化的意识,用两到三年,甚至四年的时间,让学生来培养职业化的意识和素质,那么学生到工作岗位上后,不仅会适应得很快,还将大大缩短他们事业成功的时间。 二、大学生职业教育现状 我国大学生的职业教育,特别是在与社会和职业衔接的实习和实践方面尤为欠缺,而保姆式的教育方式使学生产生了浓厚的等、靠、要的被照顾和被保护的学生意识,缺乏独立解决问题的意识和能力,使得毕业生要在工作中去填补在大学里就应该完成的功课。社会对于个人的改造力量是巨大的,个人对社会和环境的适应应该是积极主动的,而不是消极等待和却步。个人适应过程的关键是个人要有足够的自觉,有意识地接受、完成这个改造,让这个过程短一点,让自己和周围的人痛苦少一点。 大学生对于社会和职业的认识,容易走两种极端:一种是对于社会和人性的复杂缺乏基本的认知和准备,过于天真和无知;另一种则对社会和人性过于悲观,对现实的无奈和失望使他们对自己的人生规划抱有强烈的抵触意识,又因为过于理想化而导致苛刻、偏激、狭隘和封闭。社会和职业既没有有些人期望的那么美好,也不如另一些人想象的那么坏,它复杂而真实,需要我们将片面的、绝对的、理性的、批判式的思维转化为感性的同情式的理解认同,用坚强而温和的眼光和胸怀去接纳,职业经历能够促使大学生用一种更现实、更客观、更温情的眼光来看待社会、职业和自我。 三、高职生在求职时的四种非职业化素质表现 1.工作观念转变严重滞后。虽然人已经进入企业,但心里还当自己是学生,不经意之间总会用大学时的眼光去看待企业发生的很多事情,如吃、住、待遇、工作时间等,加上求职前对行业背景、企业情况、职位信息都不甚了解,甚至一无所知,导致工作时根本不在状态,不到一个月走人者是常发生的事,这给企业和学校以及个人都造成了不小的损失。 2.工作习惯过于突出自我。目前的高职群体多是90后,由于家庭、社会、学校过于强调对个性的培养,忽视了对责任感的教育,导致这些学生的价值观过于重视金钱,重视自己的兴趣与喜爱,而不会过多考虑企业的需要,以及如何平衡自己与企业的矛盾。强势的自我下面隐藏着一个弱小的自我,想以最小的付出获得最丰厚的回报,这种急功近利的思想,在学生中非常普遍。 3.工作心态浮躁,眼高手低,说起来头头是道,做起来浮躁了事。笔者曾对三家聘用过高职学生的企业做过调查访谈,企业对高职学生的评价是:大多数个人素质很高,但其中一部分做一线缺少耐性,忍受不住枯燥机械的工作,想得很高,做得很少,甚至有的高职学生的生产效率不及中专技校学生。高职学生不缺少技能和基本素质,他们到底缺的是什么,导致有些企业想用而不敢用高职生来做一线呢?缺乏平和而职业化的心态是关键。浮躁的学生往往看不到问题的本质,看不到沉不下来的心,还总是将问题的原因归到外部,认为自己什么都是对的,什么都是好的,这类学生很容易产生委屈感,好像在这个世界上没有人可以理解他、认可他。 4.职业目标不清,没有工作动力。由于中国传统的教育中职业教育的缺失,对于职业发展与职业意识的培养,只是在大学期间才受到强调和重视。因此,对于自我认知的探索与职业化素质的养成,还处于萌芽期,模糊地感觉到自己想知道自己,可是又找不到路去寻找未知的自己。再加上传统教育对培养学生的被动能力具有一定的作用,模糊的心态以及车到山前必有路的想法,极大地阻碍了他们对自我探索的欲望以及职业素质的养成意识,进而导致了在毕业前,许多学生在不知自己职业目标、不知自己职业兴趣、不知行业企业信息的情况下,盲目择业求职,结果不到两个月就辞职,再重复就业、再辞职、再就业的怪圈。 要想改变这种现状,让企业、学校、个人都受益,必须对高职学生进行职业化意识的培养和素质教育。 四、具有职业化意识、素质的高职生的特征 职业化就是要把高职生的内在品质优质化。如果高职生是客观存在的物质的话,那这一群体的物质品质,是可以被触摸的。以应用型为主要培养目标的高职教育,用三年的时间,将高职生的内部品质进行了立体塑造,总体来说,职业化后的内部品质优质的高职生具有如下特征: 1.定位准确。定位过高或过低,都影响着工作能力的发挥。定位过高,会生出眼高手低、心高浮躁的心态,不能踏实做好简单机械的工作,也不能挖潜工作的意义与价值。定位过低,会导致对未来发展失去动力,自我价值感也随之降低。合理科学的定位是:高职生的工作起点是一线员工,但不能将起点看成是终点。 2.技能过硬。所谓应用型的人才,就是指动手能力强,现场操作技术水平高,既懂得如何将一线任务快速高效完成,又能对一线中产生的问题进行研究与改进,并提出自己的看法与见解的人才。单一的技术服务已不能满足企业的生产需求,企业还需要进一步提高一线现场工作质量以及工作效率的创新型人才。 3.适应性水平高。无论把高职生放在哪个岗位,这一群体都懂得如何用高效的工作态度与工作方式开展工作,并能与周围的人发展良好的关系,这就是被职业化后的结果。 五、培养高职生职业化意识的对策 1.职业化工作技能。职业化的工作技能简单来说就是像个做事的样子。做事,不仅仅需要技能,还需要思考与判断,更需要职业的心态。指导学生在学校学会做事情,而不是学会考证、考试,这是需要多次强化才能转变的旧观念。此外,就业指导课程中要增加对学生做事情的指导。 2.职业化工作形象。职业化工作形象就是像个干那一行的样子。到了企业后,不用别人怎么教,就知道自己如何穿衣、打扮、说话,不说不着边际的话,自己的角色定位清晰不混乱,出现问题会沟通、处理,而不是埋怨等待。 3.职业化工作态度。职业化工作态度就是做事情要力求完美,把事情尽量地做好。凑合、对付是现在很多学生的生活习惯,这种习惯在很大程度上影响着学生未来职业的发展,工作方法被动单一,工作思路狭隘不通畅,无法找到工作的成就感,这都是凑合态度带来的后遗症。 4.职业化工作道德。职业化工作道德包括学会坚守一份工作、学会等待一个发展机会、学会信任你所服务的这家企业、学会感恩企业给你的工作机会,这种工作道德感要逐渐在做事情中养成,成为受企业欢迎的员工。 5.职业化个人日常行为。培养自己的自省、自知、自觉的意识和理念,时刻注意在为人处事的细节中发现自己的不足。同时,发展行动化的学习方式,将职业化的要求落实到日常生活、工作的言谈举止上,通过改变行动改变自己。 综上可见,职业化意识与素质是高职生的隐性素质,这个素质将决定高职生的未来竞争力与职业发展的成功与否。 参考文献 1道锐思.照亮你前程的七盏灯M.北京:中国长安出版社,2003. 2李晓文.学