“自主-合作”四步课堂教学模式.doc

“自主-合作”四步课堂教学模式阳平镇程村初级中学2010年8月“自主-合作”四步课堂教 学 模 式 图 解预设学案教师出示学习目标导激趣出示学案自主合作当堂落实独立自学自主探究学生小组合作学习小组交流完成学案班级交流成果展示成果展示点拨拓展动师生互动点拨提升知识当堂落实检测习题展示当堂检测学生识记“自主-合作”四步课堂教学模式 一、模式名称：“自主-合作”四步课堂教学模式 二、模式结构（1） 、四大环节1、 教师出示学习目标2、 学生小组合作学习3、 成果展示点拨拓展4、 当堂检测学生识记（2） 、八大步骤1、 预设学案2、 激趣出示学案3、 独立自学自主探究4、 小组交流完成学案5、 班级交流成果展示6、 师生互动点拨提升7、 检测习题展示8、 知识当堂落实3、 模式阐释（1） 、“教师出示学习目标”环节步骤一：预设学案学案应是同头课备课组智慧的结晶，必须坚持“个人初备集体研讨修正复备统一定稿”的原则。学案强调的是一致性，即年级备课组同科同堂学案的统一。学案应是学生学习目标的具体系统化展示，学案应涉及到三个方面内容和两类习题。三方面内容即：知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观。两类习题即：预习题、检测题。教师设计的学案要不仅能使学生从中看到当堂基本知识点，而且能明显感悟到本节课的重点、难点，更能体察到从知识到能力的飞跃过程。步骤二：激趣引出学案教师应精心准备好每节课的导语，以最大限度地激发学生学习本节内容的积极性。既可用优美的语言文字直接引出，也可借助音像资料创设情境，还可设置悬念质疑问难形式多样，不拘一格。总之，导语设计要达到既能激发学生求知欲，又能自然引出学案的目的。激趣引出学案时间应控制在23分钟。教师出示学案中的预习题应充分利用学生手中现有的基础训练习题，以在小黑板，白板纸上出示为主，文印为辅，以减轻经济负担。（备注：能少印则少印，能不印则不印）（2） 、“学生小组合作学习”环节本环节所用时间应控制在10分钟左右。步骤三：独立自学自主探究教师在学案的基础上，根据不同的目标任务，不同的科目，给以学生方法性指导，使学生掌握恰当的自学方法。通过学生自主阅读文本，圈点批注重点，自主探究难点，查阅学习资料，记录整理问题。倡导学生自学自得，完成对新课的学习。步骤四：小组交流完成学案学生在独立自学后，以每个小组为单元，将个人探究到各项分散知识点在小组内进行交流、互通与整合。按照“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的策略，使组内学生基本掌握学案的预习题，为班级“个人展示”打下坚实基础。（三）、“成果展示点拨提升”环节本环节所用时间应不低于15分钟。步骤五：班级交流成果展示班级交流成果展示是课堂中心环节，教师要进入“导演”角色，提高课堂调动学生艺术，激发学生学习的积极性、主动性、参与度。 班级交流成果展示分为全体展示与个体展示。展示时教师以实际效果为基本出发点，掌握节奏，把握火候。为了避免学生在白板纸上展示时间的浪费，每节课尽量将学生适宜在白板纸上展示的内容进行分类集中展示，对于学案习题，集中展示次数应控制在两次左右。如：为了了解学生自学效果，对学案中适宜全体展示的预习题就可以安排学生进行全体展示。在教学过程中，教师应根据教学实际需要，选择有利于产生争论的，有价值的，而且是个人难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上交流展示，代表每个小组反馈学习成果的人数应不低于两次。对于学生个体性抢答，主动订正别人错误等创新性活动，教师应及时给予表扬、鼓励、奖分。步骤六：师生互动点拨提升师生互动指的是注重师生交流，注重教师思维与学生智慧的碰撞。教师要从整理的问题中，帮助学生进行深入探究，方法概括，规律总结，重点回看，使学生从表面的感性认识上开创深层的理性分析。鼓励教师彰显个性，八仙过海，各显其能，点学生难处，拨学生疑处。 （四）、“当堂检测学生识记”环节本环节所用时间应控制在10分钟左右。步骤七：检测习题展示检测既是课内训练巩固，又是课后拓展延伸。习题展示目的在于让教师对学生知识的掌握情况进行测试。教师在点拨提升后，将学案中的检测题，发给学生进行全体展示。检测习题要精当，难易程度适中。每堂课的检测，要求学生独立完成，教师尽量当堂批改或组织学生对改。步骤八：知识当堂落实通过以上各环节的学习，要使学生能掌握本堂课80% 左右的知识，其余未掌握的知识，要知识落实堂堂清。知识落实堂堂清要求每堂课所学的知