7.3.4.1绿色植物通过光合作用制造有机物 说课稿.doc

绿色植物通过光合作用制造有机物 说课稿 一、教材分析1.教材的地位和作用“绿色植物通过光合作用制造有机物”是在学生学习了“绿色植物参与生物圈的水循环” 之后，将要学习“绿 色植物与生物圈中的碳氧平衡”之前的一个学习内容，在教材编写及知识结构中起着承上启下的作用。2.本节课的主要内容通过完成“绿叶在光下制造有机物”的实验，了解绿色植物在光下能制造有机物淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳 出光合作用的概念及光合作用对生物圈的重要作用。从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。3.课时安排共1课时。二、学情分析七年级同学对生物科学有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑；但是由于有些操作学生第一次涉及，如酒精灯的 正确使用等应该由教师示范提醒()同学们注 意。三、教学目标 知识目标阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，通过实验验证绿色植物在光下制造淀粉。能力目标在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。理解光合作用发生的场所和产物的判定方法及 其原理，培养学生逐步学会生物探究的科学方法。情感目标通过学习使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。四、教学重难点重点：使学生领悟“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。难点预测：在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。五、 教学方法实验探究法、讨论法、分析归纳法。教师指导学生与学生独立实施实验方案相结合。六、课前准备1、教师准备：盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养 皿、石棉网、镊子、火柴、三脚架等。2、学生准备：各种形状黑纸片、曲别针。每个小组可以从家里带一些盆栽花草（要求将盆栽花草实验前在黑暗处放一昼夜）七、设计理念按照新课程标准要求，每个教学环节我都力求让学生动起来，使学生真正成为学习的主体，尊重学生的认知规律，关注学生的知识生成。主要突出以下 两点：1.通过探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理） 学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法。2.通过学生的主动学习，培养学生热爱绿色植物的情感，增强保护环境的意识，这样素质教育的目的也就达到了八、教学流程（一）创设情境，导入新课引言：在我们赖以生活的生物圈中，有一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。这个大工厂就是生物圈中的生 产者绿色植物。设问：绿色植物是怎样制造有机物的？它们制造的有机物是什么？光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？通过引言和设问，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，学生会积极主动进入下面的学习环 节。（二）合作学习，我完成1.为什么要将天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？2.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？3.取下遮光黑纸时，遮光部位与见光部位有明显差别吗？4.将叶片放入酒精中加热的目的是什么？5.为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？6.往叶片上滴加碘液的目的是什么？7.经碘液处理后，叶片将发生什么变化？说明了什么？学生通过阅读教材中的实验步骤，分组讨论以上七个思考题。通过合作学习讨论完成这七个思考题，学生理解了每一个实验步骤中蕴含的科学原 理，做实验时就会更加积极主动。增强了学生合作学习的意识。（三）实验探究，我来做1、生物兴趣小组的同学向同学们介绍实验前对盆栽天竺葵的处理情况。各实验小组展 示自己处理好的盆栽花草。因为这个步骤有的学生没有做，所以请兴趣小组同学介绍，各实验组展 示自己处理好的盆栽花草，让所有学生对前三个实验步骤的操作了然于胸。教师示范酒精灯的正确使用方法，保证学生的安全操作。2、完成实验步骤46实验过程中，教师巡回指导，即时发现问题、解决 问题，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生正确操作，顺利完成实验。培养了学生的动手能力。（四）实验现象我分析、实验结论我得出:叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，实际是淀粉遇碘液变蓝，说明叶片的见光部分产生了有机物淀粉。叶片见光部分产生了淀粉，遮光部分没有产生淀粉，说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。这个环节学生自己能够通过分析实验现象，得出实验结论，培养了学生分析、总结、归纳的能力。（五）我要问 这个环节的设置是因为学生在实验过程中，会有这样那样的疑问。比如学生会问：见光部分为什么没有完全变蓝？因为选择的实验材料不同银边天竺葵、银边吊 兰，教师让该同学展示实验材料，学生自己得出结论：光合作用的场所是叶绿体。这样就培 养了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。如果学生提出的问题教师不能当堂解决，教师应提醒()同学课下查资料解决，教师也一定查找资料，与学生进一步交流。（六）我总结，我归纳光合作用的概念光合作用就是绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中。光合作用的重要意义绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物 来源。这个教学环节学生基本能够独立完成，培养了学生归纳总结的能力，教师需要进一步要求学生划出关键词，加强理解记忆。（七）拓展探究1、如何种植才能得到韭黄？2、请同学们进一步探究：光对绿色植物的生活还有什么影响？这个环节是在教师出示韭菜和韭黄之后提出的，学生会回答：见光培养得韭菜，遮光培 养得韭黄，进一步得出光照促进叶绿素的合成的结论。;第二个问题学生可能会说:光照影响植物的生长，光照影响植物的繁殖，五一花展上怎么见到了秋天才开放 的菊花。教师请同学们课下设计实验进行探究，探究方案可以同学讨论或上网查找。培养 学生独立设计实验方案的能力。（八）自我检测1绿色植物通过光合作用最终将光能转变成化学能储存在 中。A叶绿体 B叶绿素 C淀粉 D无机盐2桃子的果实发育长大所需的营养物质主要来源于 A根的吸收作用 B茎的输导作用C叶的光合作用 D花的受精作用 3白菜进行光合作用的场所是 A线粒体 B叶绿体 C细胞核 D叶脉4“绿叶在光下制造淀粉”实验的正确顺序是把叶片放在装有酒精的烧杯中隔水加热把天竺葵放在光下照射用黑纸片把天竺葵叶片遮盖一部分 把天竺葵放在黑暗处一昼夜把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸片用清水漂洗叶片后滴加碘液。答案是： 。5. 我们日常食用的白菜心和韭黄为什么是黄色的?它们还能不能变绿?这几个自我检测题能很好检测本节课学习内容，如1题检测光合作用的产物，2题检测光合作用制造的有机物用于植物体的生长发育，3题检测光 合作用的场所，4题检测探究实验步骤的正确性，5题拓展光照影响叶绿素的合成，加深了学生对知识的理解与掌握。（九）我畅谈我收获请同 学们从知识、能力、情感等方面畅谈收获。通过同 学们畅谈收获，加深了对本节课知识的理解，提高了能力，升华了情感。教师在此时可根据同学们谈的收获，完成板书，进一步加深了学生对本节课知识的理解记 忆。（二）（九）教学环节的设计，完成了教学目标，突出了重点，化解并突破了难点。（十）作业布置： 设计宣传页通过对本节课的学习，同学们已经深刻认识到绿色植物在我们赖以生存的生物圈中的重要作用，设计宣传页，向人们宣传绿色植物 的重要性，爱护绿色植物，保护环境。参考网址：/z//source/czsw/GHZY/784_SR./channel300/hschool_b这个作业的布置是为了让学生进一步内化知识，进一步培养爱护