三年级语文上册第六单元教学设计21 寓言两则.doc

21 寓言两则知识点：1、会认6个生字，学写11个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语。注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。 2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。 3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。4、重点句段：（1）他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，从此，他的羊再也没丢过。（2）他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。预习提纲：1、认读生字新词。2、熟读课文。3、提出不懂的问题。教学流程：一、谈话激趣，揭示课题 1、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）2、今天我们学习亡羊补牢和南辕北辙两篇寓言。（板书课题）二、初读课文1、检查预习：1）出示词语逐一认读。寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告（注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。）2）分段朗读课文，纠正读音。3）学生质疑。根据学生的问题，讨论解疑。2、理解题意1）“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2）指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3）用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。三、议读课文，理解内容。1、自由读课文，思考：养羊人一共丢了几次羊？为什么还会丢第二只？二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？2、同桌互议。3、集体交流。4、分角色朗读。（1）同位分角色朗读。注意：读出街坊劝告的语气，读出养羊人第一次丢羊后无所谓，毫不在意的语气。以及第二丢羊后的后悔之情。 （2）指生分角色朗读，师生评议。 5、体会寓意。1）再读课文，思考：如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？抓住“后悔”“接受”“再也”引导学生读书讨论，揭示寓意。2）在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。3）分角色表演，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。同桌表演后指名上台演，并指导评价。 6、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容体会寓意。 7、根据总结学习寓言的一般方法（理解题意理解内容体会寓意）以小组为单位合作学习南辕北辙。四、拓展活动把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛。22 科利亚的木匣知识点：1、会认3个生字，会写13个字，能正确书写：“冰鞋、斧头、木匣、免得、躲避、仍然、难过、抢走、敌人、台阶、懂得”等词语。2、能读懂课文的内容，了解科利亚是怎样“埋木匣”、“挖木匣”的。初步感悟到时间在变化，人在长大，周围一切都在起变化的道理，学会用发展的眼光看问题。3、能正确、流利地朗读课文。4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。5、重点段落：11、13自然段预习提纲：1、认读生字新词。2、熟读课文。3、提出不懂的问题。教学流程：一、激趣引题。二、初读课文，整体感知。1、检查预习：1）出示生字词认读：冰鞋、斧头、木匣、免得、躲避、仍然难过、抢走、敌人、台阶、懂得2）指生分段读课文，纠正读音。3）在预习中，同学们一定也产生了许多疑问。那你们还有什么不懂的吗？鼓励学生大胆提问题，认真听，积极想。2、理清课文的叙述顺序1）自读课文。边读边想课文讲了一件什么事，这件事是按什么顺序叙述的？2）交流：说说课文的主要内容。3）理清课文的叙述顺序，按：埋木匣（一至三自然段）挖木匣（四至十二自然段）受到启发的顺序讲述的（十三自然段）。三、议读一）学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。二）学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚为什么开始没有挖到匣子，后来又为什么挖到了呢？”1、学生分小组讨论学习。2、各小组选派代表在全班交流。a重点指导学习第十一自然段。用简笔画帮助学生理解：四年前，科利亚是5岁，走了10步埋下木匣（用线段图表示）；现在的科利亚是9岁，启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。试着总结挖木匣的板书（画出示意图）。挖木匣 四年以后 步子大 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10第一次第二次 0 1 2 3 4 5b联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。3、从对课文内容的理解中，你觉得科利亚是个怎样的孩子？1）生默读，从课文中勾画出相关的句段。2）谁能把找到的句子读给大家听一听？（鼓励学生勇敢发言）他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。（体会科利亚：做事仔细，肯动脑筋。）科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。（体会科利亚：勤于思考，善于动脑。）3）小结，过渡：科利亚确实是个爱动脑筋的孩子，他从埋木匣、挖木匣的事情中很快发现了规律：周围的一切都在起变化。假如你是科利亚，此时你的心情会是怎样的呢？让我们一起来分享分享科利亚当时的喜悦心情吧！齐读科利亚最后说的这段话。三）指导学习十三自然段：科利亚高兴地说：“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，我们一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？”1）自读十三自然段，联系全文想一想，科利亚的周围到底发生了哪些变化吗？（时间在变：四年前四年后；事情在变：埋木匣挖木匣；科利亚的岁数在变：5岁9岁；科利亚的脚步在变大；做法不同：十步埋，五步挖；科利亚原来只能数到十，四年后能数到一百多了）2）从这件事中他懂得了什么？（引导学生感悟时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。）3）引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。四）质疑问难：学生可能会问：作者在描写科利亚埋、挖木匣的同时，为什么还要写妈妈埋、挖木匣？（引导学生通过对比阅读，体会这样的对比，为科利亚的思考作了铺垫，从而体会作者写妈妈埋、挖木匣的意图。）四、作业与拓展。1、把课文最后一段抄下来。2、想一想生活中有没有遇到过不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。准备一下，到“口语交际”时和大家交流。23 陶罐和铁罐知识点：1、认识14个生字。会写14个字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。2、分角色、有感情地朗读课文。3、抄写表现铁罐和陶罐神态和动作的词句，积累语言。4、感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 5、重点句段：铁罐和陶罐神态和动作的词句。预习提纲：1、认读生字新词。2、熟读课文。3、理解词语意思。4、提出不懂的问题。教学流程：一、导入新课二、检查预习，初读课文1、读下列词语：骄傲 傲慢 谦虚 神气 恼怒 相提并论 理会 荒凉 惊讶 光洁 朴素 价值 兴奋 2、联系上下文或查字典理解下列词语：奚落、谦虚、傲慢、懦弱、相提并论 3、指生分段读课文，纠正读音。4、交流：这篇课文主要讲了一件是什么事？5、学生质疑，提出不懂的问题共同解决。 三、议读1、默读课文，思考：你觉得铁罐和陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读，边读边批注。2、小组交流读书体会，合作探究。3、全班共同交流：教师引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，同时，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。4、小组再次合作，分角色朗读全文。5、全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。6、想一想这则寓言告诉了我们什么道理？7、学生先在小组内交流，说出自己的见解。8、全班交流。9、找几位同伴合作把这个故事演一演。师生评议，评出最佳表演者。四、积累、拓展：1、抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。2、读了这个故事你得到什么启示，写一写。24 想别人没想到的知识点： 1、认识6个生字。2、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。3、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。4、重点句段：第7自然段。预习提纲：1、认读生字新词。2、熟读课文。3、理解词语意思。4、提出不懂的问题。教学流程：一、初读，整体感知1、检查预习2、自读课文前的提示语，明确学习要求。3、交流：文中写了一件什么事？二、议读1、读课文，思考：小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？划出重点语句，边读边批注。2、小组交流读书体会。3、全班交流：根据交流，重点理解师父说的话。（画师说：“你们看这幅