心理学答案.doc

第一章 选择题参考答案： 1A 2B 3C 4C 5D 6B 7C 8D 9B 10D 11A 12A 13B 14C 15C 16B 17C 18A 19D 20B填空题参考答案： 1个性心理特征2认识；意志3性格4亚里士多德：论灵魂 51879；冯特6边缘7记忆；思维8、心理变化9人脑；客观现实 10自然实验法11活动产品分析 12自然 13、奈塞；认知心理学 14生理因素；心理因素第二章答案选择题参考答案：1.A 2A 3C 4D 5B 6A 7C 8A 9B 10A 11B12D填空参考答案： 1树突2整合信息3联络神经元4间断的5脑；脊髓6脑神经；脊神经；植物性神经7反射活动；传导神经冲动8、大脑皮层9延脑；脑桥；中脑；间脑；大脑；小脑；脑干10兴奋过程；抑制过程11、负诱导12中枢；周围13、突触14负诱导15外抑制；超限抑制16消退抑制；分化抑制名词解释：见书上第三章答案选择题 1B 2C 3B 4A 5D 6B 7C 8A 9C 10D：填空题：1知觉：思维萌芽2语言3社会制约性4信号性反应5扁虫6性 7感知运算阶段；前运算阶段；具体运算阶段；形式运算阶段8成熟；练习和心得经验；社会经验；平衡名词解释：见书上第四章答案选择题I A 2C 3B 4C 5C 6A 7C 8B 9D 10C 11D 12C 13A 14B 15D 16A 17C 18C 19A 20C 21D 22D 23B填空：1感觉2外受；本受3适应4运动5形状；大小；深度；方位6整体性7感觉阈限8反比第五章：选择题参考答案： 1B 2C 3B 4D 5A 6B 7D 8C 9C 10D 11B 12D 13A 14D 15D填空题：参考答案： 1形象；词语；情绪；动作2识记；保持；回忆；再认 3直观形象性；概括性；模糊片断性4定位5多因6强因 7倒摄8接近9近因名词解释：资料上第六章答案选择题 参考答案： 1A 2D 3B 4B 5B 6B 7C 8D 9D 10C 11D 12C 13D 14C 15C 16A 17B 18C 19A 20D 21C 22A 23D 24D填空题参考答案： 1创造想象2动作3豁朗4广阔5批判6再造想象7综合； 夸张；拟人化8抽象概括与具体化综合9标准10流畅性第七章答案选择 1B 2C 3C 4C 5C 6C 7A 8C 9B 10C 11A 12A 13B 14C 15A填空需要2自我实现3心境；激情；应激4理智感5动作表情； 6成熟程度7社会8信号作用名词解释和简答题（见资料）论述题1结合实际谈一谈教师怎样才能善于识别学生的情绪状况并教给学生调节和控制情绪。 答：教师要想善于识别学生的情绪状况，就必须掌握良好情绪的标准。良好情绪有如下几条标准： 第一，有良好情绪的学生能正确反映一定的环境的影响，善于准确表达自己的感受、需要注意的是，教师不但应该鼓励学生表达积极的情绪，同时也应该允许学生表达消极情绪，因为压抑消极情绪对身心健康是有害的。但在学生表达消极情绪后还应该正确引导他们予以克服 第二，有良好情绪的学生能对引起情绪的刺激做出适当强度的反应。当教师发现学生对某些事情表现出的情绪过度强烈或过分抑制时，就可以判断这是不正常的。 第三，有良好情绪的学生应该具备情绪反应的转移能力。如果引起积极情绪的刺激环境消失了，学生还长时间地陶醉在愉快、兴奋的情绪中，这是不适当的。同样，陷入消极情绪而不能自拔的学生，也会影响自己的学习或活动效率。 第四，良好的情绪应符合学生的年龄特点。如一个学生表现出来的情绪特点与他所处的年龄阶段应有的情绪特点不相符合，则需引起老师的注意，并采取相应的教育措施。 教会学生调节和控制情绪： 首先教会学生形成适宜的情绪状态。用词语、理智控制自己情绪发生的强度。比如有人用座右铭“忍”字来时刻告诫自己不要感情用事。当沮丧的时候，想一想过去愉快的情景，消极的情绪也能得到一些缓解。转移注意可以改变情绪、情感发生方向。一个人长期进行脑力活动后，从事一下体力劳动，情绪就能稳定下来。 其次，丰富学生的情绪体验。教师应给学生创造一种过渡的情景，即从不紧张到稍微有些紧张，最后再到很紧张，使学生积累各种情景下的情绪体验，这样就能做到“临场不乱”。 最后，培养学生正确看待问题。由于学生分析问题的能力还不完善，对一个问题往往只从一个角度解释，所以容易遭受挫折。教师应该指导学生从多个角度看待问题，以发现问题的积极意义，从而产生健康的情绪。2教师在教学中为何要提倡对学生“动之以情”?(此题也可出成：教师的感染力及其作用。) 答：“动之以情”说明了教师感染力的重要作甩。教学的感染力就是教师以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。在教育和教学过程中，教师既要以自己的专业知识、教学与教育方法技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使自己真正成为影响学生的最积极最活跃的因素。 教师的感染力主要表现在以下几个方面： 第一，教师的要求易于转化为学生的需要。教师通过自身情绪的感染，可以使学生产生愉陕、振奋的情感体验，并引起他们模仿或重复进行某一类行为或活动。教师的批评和表扬都可使学生产生一定的情感体验，如表扬使学生产生积极的情感体验，批评使学生产生消极的情感体验，从而对他们的行为起着巩固、调整和校正的作用。一个有感染力的教师向学生提出自己的希望，学生不但不会反感，而且还会感到老师亲切，看得起自己，因而比较容易与老师配合，愿意接受老师的建议，并制定出自己前进的目标，产生前进的动力。 第二，能使学生更易于积累情绪学习的经验。情绪学习是指对客观事物的态度和评价的学习，学生在学校活动中，受到老师的一些带有感情色彩的评论，从而获得不同的情绪和情感体验。这种体验逐渐积累，形成个体的经验，不仅可帮助学生借助情绪记忆去推动自己的学习并提高学习效率，而且也有助于他们通过迁移来正确地对待 人际交往第三，能让学生正确对待学习中的困难和挫折。在学习过程中，学生遇到困难是很自然的事情，有感染力的教师能够以自己的乐观主义精神和信心去鼓励学生克服困难，摆脱由挫折造成的消极情绪。第八章答案一选择题。参考答案： 1B 2D 3A 4C 5D 6D 7C 8B 9D 10D 11D二、填空题： 1克服困难2维持和调节3趋避冲突4第-5言语和意识6发动；制止7随意运动8双趋冲突9本能10自我效能感11海德12可控性名词解释和简答题见资料第九章答案选择1B 2B 3C 4C 5C 6A 7B填空1指向性；集中性2定向反射3效能4结果5无意；有意 6经验；知识名词解释和简答题见资料第十章答案选择：1C 2A 3C 4B 5D 6B填空：1口头言语；书面言语2高原现象3迁移4动作表象 5简缩6连贯；开放名词解释见资料第十一章答案选择：1A 2A 3D 4C 5B 6C 7D 8D9A 10B 11D 12C 13C填空：1特殊能力 2离差智商 3。常模 4社会实践活动 5产品6社交能力 7创造能力名词解释见资料论述 1根据能力与知识的关系分析“高分低能”现象。 答：知识是人类社会发展的经验总结和概括，每个人在生活、学习过程中，都不断地掌握人类已有的知识经验。而能力是指直接影响活动效率、使活动顺利完成的个性心理特征。 能力与知识既有区别，又紧密联系。 (1)与知识相比，能力具有一般性，它既是掌握知识的必要前提，又在掌握知识的过程中形成和发展，并为进一步掌握知识准备条件；能力的大小，会影响到知识掌握的深浅。 (2)知识的掌握，也会促进能力的发展。掌握系统的科学知识，则更有利于能力的增长和发挥。较能力的发展，知识的掌握更快一些。 (3)发展良好的能力，比掌握一定范围内的知识与技能有更广泛的迁移作用。 社会中出现了一些“高分低能”的人，他们具有比较高的知识，但在生活实践中不能氢知识灵活应用。这主要是因为在发展知识的同时没有注重能力的培养。因此，教师在教学活动中，要注意不仅要传