轻负高质下的数学教学活动的实践与研究.doc

轻负高质下的数学教学活动的实践与研究内容摘要：近几年学生在学习过程中过重的课业负担虽有一定程度的减轻，但是离根本解决问题还相差很远，因此，我们不能等待观望减轻学生负担的规定或条文的出现。而应该以积极的态度认真研究过重负担的问题和其产生的原因，并采取相应的对策。“减负”是手段，不是目的，“减负”的真正目的是为了全面地提高教育质量和教师的自身素质，全面推进素质教育，让每一个学生都有一份快乐的心情，就必须减轻学生过重课业负担。而“轻负担”与“高质量”，是一对矛盾体，你要“高质量”，就很难做到“轻负担”；你想要“轻负担”，就很难做到“高质量”。因此，“轻负高质”是当今教育界的潮流和趋势。提高教育教学质量，促进学生全面发展的课题，也必然地摆在每位教师面前。我们必须适应这历史发展的需要，去完成社会赋予我们的艰巨任务。是我们教育所要追求的一种理想境界。所以每一位教育工作者必须要面对现实，寻找出路。如何追求“轻负担高质量”的理想目标呢？理应成为我们教育工作者共同思考和实践的重要课题。鉴于这种情况，作为教师应该做好下面几点工作：关键词： 新课程, 数学，轻负高质，乐学，反思随着人类进入信息时代，社会的数字化程度日益提高，要求人们在参与社会活动时要有更高的数学素养；面对全面实施素质教育的要求，我们不得不转变传统的教育教学观念，改进教学方法，因地制宜，寻求和探索出面向全体学生和全面提高教学质量的教学模式。一、精心备课是“减负”的前提 记得有一位老师曾经说过：要学生出成绩，又不能增加学生负担，老师该怎么办？围绕着减轻学生课业负担的问题，人们想了许多的办法，但往往是有增无减，学生负担越来越重。升学率要保，学生负担要减，这确实是个两难的问题。在这种情况下，只有靠提高课堂教学效率来减轻学生负担。这就要求教师把每一节课都要变成精品。而把每堂课变成精品课的前提条件是教师能够熟练的把握教材和整合教材。在课堂教学中，必须把每一个45分钟高效利用。学生高效学习，达到良好的学习效益，这就是最实际的减负。当一节节的精品课呈现在学生面前时，怎能不极大地激发学生的学习兴趣！当学生们主动获得知识，就会极大地发掘自身潜力，投身于科学探索之中，乐此不疲，这怎么会产生“负担”的感觉！要有这样的效果，备课是重要环节，是教师实施课堂教学的事先策划；是使课堂教学具有高效的根本保证，也是减轻学生课业负担的前提。所以教师精心备课时要做到： 1备课必须备教材，又备学生 在教学中应该认真钻研教材，不仅应把教材全部背熟，还要求把整个初中三年涉及的代数和几何知识全部整合起来。作为老师既要钻研大纲，通读教材，对本学科本册的教学目的要求、教学体系、基本内容要熟练掌握。又要了解学生，要了解学生原有知识、技能的质量，了解学生的兴趣、需要，了解学生的学习方法、习惯，充分预见学生在接受新知识时可能出现的各种情况，认真设计出因势利导，因材施教的教案。 2备课必须既备教法，又备学法 古谚云：“授之以鱼足解一日之饥；授之以渔，足食终身之鱼”。知识是讲不完的，练习题也是做不完的，教师只有教给学生学习的方法和规律，学生不仅从教师那里获得“金子”，还能得到点石成金的“指头。” 学生才能以不变应万变，既减轻了课业的负担，又提高了学习的成绩。 二、提高课堂效率是减轻学生负担的关键 要减轻学生课业负担，提高课堂教学效率是关键，要向40分钟要质量，教师的课堂教学必须精当，这就要求： 1必须正确处理好师生之间的双边活动和学生之间的多边活动教学中教师要给学生恰当的启发点拨，真正起到主导作用，要始终调动学生的学习积极性，引导学生主动、积极地参与教与学的全过程，充分发挥学生的主体作用。 2必须面向全体学生 要根据不同的对象确定不同的要求，选择不同的内容和方法，力求使每个学生都参与到教学的全过程中来，力求使每个学生都能理解掌握当堂所学知识，力求既满足优生的求知，又照顾后进生的进度，决不搞课内损失课外补。还必须给学生留有相应的活动时间。 三、精简作业是减轻学生负担的保证在数学教学中，作业同样能使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教与学的进程和方法。这就要求：1作业要考虑针对性 新课标指出数学要体现出“人人学数学”，“不同的人学不同的数学”的理念。所以教师在布置作业时要坚持差异理论，改革传统的“一刀切”的方式，改变学生被动应付的地位，把学习的主动权还给学生，真正做作业的主人。所以我们要以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，积极实施多样化的数学作业形式，培养和发展学生的主体意识，给学生提供自我表现的机会，从而激发学生的创新意识，变“要我做”为“我要做”，让学生成为学习的主人，进而逐步改善学生的数学学习方式。因此我认为应当进行作业改革，使数学作业不能过滥，更不能简单地以熟求巧，而必须精选，我们根据教学进度，从课本和练习册中，把作业题选精，或者有针对性地自行设计数学作业题，最好每次的作业题都呈现一定的梯度，也可以根据作业题的构成，适时选配一些反映概念深刻、解题方法灵活的习题，甚至还可以编纂一些错解辨析、悖论质疑及无定解的开放式问题，由于开放题的答案不唯一，解题时需要运用多种思维方法，通过多角度、全方位的分析探索，获得多种结论，以便给学有余力的学生留下发挥的空间，使学生通过做这些作业得到所期望的发展。2作业要考虑多样性 既要有口头的、又要有书面的；既要有只需学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动手操作的；既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练、培养，要多种形式合理组合，适当搭配。数学作业在形式上还要多样化、内容上更丰富，贴近学生实际生活，以更大的激发学生学习数学的兴趣。 3作业要考虑全面性 要根据全体学生的实际，分清层次，因人设题。既要有全体学生都必须做到的基本题、综合题，以达到教学的基本要求，又要有“选做”的开放题，供有能力的学生再提高训练。这样，则既可以保证优生“吃饱”，又可以保证后进生“吃得了”。既可以起到巩固和提高课堂教学效果的作用，又不加重学生的课业负担。因为数学教育的目的是培养有思想有创新能力的人，而不是做作业的“机器”，考试的傀儡。所以我们只有正确地理解作业的价值，更新教育观念，落实新课程理念，以学生的发展为本，加强作业的改革，从而唤醒学生对数学学习的兴趣。4、作业评判标准要剔除传统性作业的评判标准要进行改革，就是要把学习的主动权还给学生，作业的布置上进行大胆的改革，学生对不会做的题可以不做，让学生根据自己的水平自主决定做哪些作业，要不要布置作业，该布置多少，什么样的作业，决不能是一成不变的老一套，要根据教学内容和学生学习的实际情况来决定。使学生对不会做的题不做变成了一种“合法行为”，再也不会有人做抄袭的傻事。在这种宽松的气氛中，学生大都能静下心来，抱着研究的心态，去分析症结所在，甚至在分析的过程中，使问题获解而得到意外的收获。这其中培养的是求实精神，提高的是分析能力，摒弃的是自欺欺人的不良学风。在新课程背景下，在处理“轻负高质”与综合素质评价改革的关系中，如何让学生的身心负担真正减下来，教师只有教给学生学习的方法和规律，学生才能以不变应万变，