《两位数加一位数和整十数(不进位)》.教学反思.doc_第1页
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文档简介

两位数加一位数和整十数的教学反思我们是在学生学习了整十数加一位数、整十数加整十数的基础 上来学习的两位数加一位数和整十数。 这部分的口算一般要从高位算起，而两位数加一位数和整十数，学生在计算的时候，容易出现把不同数位的数相加的错误。 课标中强调，体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。在教学时，为了激发学生的学习兴趣，我利用多媒体让学生学习，体会相同 数位相加的道理。我创设了大家在生活时常遇到的问题乘车。大巴车有 45 座，中巴有 30 座，小轿车有 3 座，让学生提出数学问题。学生很自然的想到“大巴车和中巴车一共 有多少个座位？”“大巴车和小轿车一共有多少个座位？”“中巴车 和小轿车一共有多少个座位？” 这样的数学问题从学生的生活中提炼 出来，学生乐于接受，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，增 强了学生学习数学的兴趣。 学生列出了算式后，我让同桌之间互相摆小 棒或者用计数器。让学生在操作中体验算理，主要讨论两位数加一位数和两位数加整十数这两道题的算法有什么不同？最后探讨出两位数加一位数和整十数的计算方法， 45+3 要先把单根的小棒合起来， 即算 5+3；45+30 要先把整捆的小棒合在一起，即先算 40+30。小结：学生理解两位数加整十数，一位数，就是十位加十位，个位加个位。理解了口算方法后， 让学生用智慧城堡，试一试，它们该坐哪个车厢，连一连，找新家的形式进行练习题 训练，全做对的学生，说明技术高超。学生的兴致被调动起来，学生们兴高采烈的算着，脸上洋溢着幸福的微笑。不足之处：（1）对学生算理的口头表达训练不够。（2）练习部分习题的层次性不够。 特别是对学生有启发性的训练和拓展思维的训练应该增多一些。（3）教学过程中语言还不够锤炼和准确。总之，一年级的孩子由于年龄小，生活体验少，理解潜力也需要一点一点地
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