第六册第一单元小学语文素养训练序列设计.doc

第六册小学语文素养训练序列设计第一单元素养培养目标1.学习本单元29个生字，18个二会字。2. 借助字典、词典和生活积累理解生词的意义，学习根据语境从字典、词典中选择合适的意思；能联系上下文，理解词句的意思。积累练习中的成语，在初步理解这些成语意思的基础上，能比较熟练地运用这些成语。3结合课文学习认识设问句并了解主要特点； 结合课文学习继续认识了解比喻，大致知道比喻的特点（不同事物相同特点），并能学习写比喻句； 初步认识拟人这种修辞手法；4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；背诵长城与运河、美丽的南沙群岛第二、三自然段，庐山的云雾，夏日田园杂兴。 初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问（对文句、内容等提问）；5.能初步把握文章的主要内容，在老师指导下学习归纳文章内容的方法：在读懂每句话意思的基础上读懂每个自然段意思； 在读懂每个自然段意思的基础上了解课文内容；6.认识总分构段方式，并模仿练习写段，尤其学习围绕中心意思从几个不同方面写具体、写生动；模仿文本典范的句式、句段写话。7.初步了解写景文章的特点，知道这类文章景物的不同方面写其一个或几个特点。8指导学生能有顺序地观察图画，展开合理的想象，分自然段习作。课 题1长城和运河本课素养培养目 标1.学习本课9个生字，2个二会字。2.借助字典、词典和生活积累或联系上下文，理解“奇异”“蜿蜒曲折”“连绵起伏”等词语的意思。3初步认识设问句并了解主要特点；初步认识了解比喻，大致知道比喻的特点（不同事物相同特点），并能学习写比喻句； 初步认识拟人这种修辞手法。4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问（对文句、内容等提问）；5. 能初步把握诗歌的主要内容，在老师指导下学习归纳文章内容的方法：在读懂每行诗歌意思的基础上读懂诗歌的意思，从而感受万里长城、京杭大运河独特的美。6. 搜集资料，了解我们的祖先创造的人间奇迹模仿文本典范的句式、句段写话。语言特色1结构上的回还反复、首尾呼应，给人鲜明的节奏感，也使诗歌意境更为深远，主旨更为深化，增强了表达上的感染力。2比喻手法、拟人手法的生动运用，凝练、生动、形象。教学重点1.初步认识了解比喻，大致知道比喻的特点（不同事物相同特点），并能学习写比喻句；2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。品读语言文字，结合相关资料，感悟长城和运河的“奇异”，激发学生爱祖国、爱人民的热情。教学难点品读语言文字，结合相关资料，感悟长城和运河的“奇异”，理解“不朽”的涵义。搜集资料，了解我们的祖先创造的人间奇迹，模仿文本典范的句式、句段写话。教学时间二课时第第一课时素养培养目 标1. 学习本课9个生字，2个二会字。2. 借助字典、词典和生活积累或联系上下文，理解“奇异”“蜿蜒曲折”“连绵起伏”等词语的意思。3.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问（对文句、内容等提问）；4初步认识设问句并了解主要特点； 初步认识了解比喻，大致知道比喻的特点（不同事物相同特点）， 初步认识拟人这种修辞手法。5. 能初步把握诗歌的主要内容，在老师指导下学习归纳文章内容的方法：在读懂每行诗歌意思的基础上读懂诗歌的意思，从而感受万里长城、京杭大运河独特的美。教学重 点1. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2. 初步认识设问句并了解主要特点； 初步认识了解比喻，大致知道比喻的特点（不同事物相同特点）， 初步认识拟人这种修辞手法。3.能初步把握诗歌的主要内容，在老师指导下学习归纳文章内容的方法：在读懂每行诗歌意思的基础上读懂诗歌的意思，从而感受万里长城、京杭大运河独特的美。教学难 点 品读语言文字，结合相关资料，感悟长城和运河的“奇异”，理解“不朽”的涵义。主要问题设 计一、从哪些地方可以感受到长城奇异。联系收集到的有关长城的资料，理解“不朽的诗篇”。 （抓住比喻句，感受长城的雄姿， 随机理解词语“蜿蜒曲折”“连绵起伏”等词语的意思，体会“穿行”用词的准确。）二、从哪些地方可以感受到运河的奇异。联系收集到的有关运河的资料，理解“动人的诗篇”。（抓住比喻句，运河的柔美。体会“飘”用词的精妙。）三、 请用一个词语分别概括长城和运河的特点。问题突破 举 例一、 从哪些地方可以感受到长城奇异。1学生自读，思考，划出有关词句，读读，想想。2交流、讨论，教师随机点拨。 像巨龙穿行大地， 连绵起伏、曲折蜿蜒。（1）像巨龙穿行在大地：在这句话中，“巨龙”是指什么？为什么用巨龙来比喻长城呢？（因为长城长）长城有多长？从东头的山海关，到西头的嘉峪关，全长6700千米，俗称万里长城。（出示长城示意图、及嘉峪关和山海关的图片）（2）为什么说像巨龙“穿行”大地呢？可不可以改为“爬行”（想想看，作者是在什么地方看长城？对，飞机上，穿行更生动）（3）穿行的大地间的长城，有什么特点呢？（理解词语：连绵起伏、曲折蜿蜒）（4）练读句子。看到这样奇异的景象，你的心情怎样？（兴奋、激动、）带着这样的心情去读诗句的前六句。教师指导读，要读出惊奇，要读出对长城雄伟壮美的那种情感来。3.了解长城的建筑，理解“人间奇迹”。（1）想想看，这样一座前不见到，后不见尾的万里长城，需要多少人去建筑？又需要多少条石和城砖？当时，建造长城的条石，一块有二三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。你说，能够建造这样宏伟的工程，这是不是“人间奇迹”？而我们最应该赞美的是谁？（修筑长城的劳动人民）面对着这样的一个人间奇迹，面对着我们如此智慧的祖先，你最想说的是什么？（祖先真了不起，赞美我们的祖先，内心充满自豪）带着这样的心情，读长城部分的诗。4.了解长城的历史，理解“不朽”，指导深层次地感悟长城。（1）书上说“万里长城谱写了不朽的诗篇”实际上这万里长城是我们的祖先创造的，应该说是我们的祖先谱写了不朽的诗篇，而这诗篇就是万里长城。在这里说是“万里长城谱写诗篇”是一种拟人手法，课文为什么会说是不朽呢？你是怎样理解不朽的？（2）联系课外资料，了解长城的历史，理解“不朽”。（长城那不屈不挠的精神不朽。）5.指导朗读。课堂作 业设计1.完成习字册的部分生字。回家作业设计1组词。蜒（ ） 普（ ） 朽（ ） 驾（ ）蜓（ ） 谱（ ） 巧（ ） 架（ ）（区别形近字，复习巩固生字）2观察课文中万里长城或京杭运河的图片，写一段话。（书后练习：考察的是学生对课文插图的观察及想象能力，考察的是学生凭借语言文字对内容的理解程度，把文本中的语言活学活用，同时还可以加上自己的理解、感悟。）（例：万里长城像巨龙穿行在崇山峻岭间,连绵起伏,曲折蜿蜒.它东起山海关,西到嘉峪关,有一万三千多里。这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹，是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先！京杭大运河，北起首都北京，南到天堂杭州。它像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。在波光粼粼的河面上穿梭着来来往往的船只，两岸工厂林立，行人熙熙攘攘，真是一片繁荣的景象。） 第第二课时素养培养目 标1初步认识设问句并了解主要特点； 初步认识了解比喻，大致知道比喻的特点（不同事物相同特点），并能学习写比喻句； 初步认识拟人这种修辞手法；2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。3. 搜集资料，了解我们的祖先创造的人间奇迹模仿文本典范的句式、句段写话。教学重 点1.指导背诵课文。2.进一步认识比喻句、拟人句。教学难 点 搜集资料，了解我们的祖先创造的人间奇迹，模仿文本典范的句式、句段写话。主要问题设 计一、课文两部分有什么相同点和不同点？你用什么方法背诵课文。二、你知道我们的祖先还创造了哪些人间奇迹？说说它们的奇异景象。课堂作 业设 计1.诗歌仿写。 （把收集到的资料进行加工处理，然后模仿课文中的诗歌形式进行创作，在创作中，写好比喻句、拟人句。）例： 故宫 和 乐山大佛我驾驶着汽车奔驰在祖国大地， 我驾驶着汽车奔驰在祖国大地，一个奇异的景象出现在我的眼前： 一个奇异的景象出现在我的眼前：像天宫降落人间， 像神仙降临在峨眉山，气魄雄伟，金墙玉檐。 肃穆慈祥，正襟危坐。南达永定门，北到鼓钟楼， 头与山齐，足踏大江，故宫谱写了不朽的诗篇。 乐山大佛谱写了惊人的诗篇。是谁创造了这人间奇迹？ 是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。 是我们中华民族的祖先。 2.完成补充习题第五大题，阅读片段，完成练习。回家作业设 计1.完成同步探究第三、五、七课 题2美丽的南沙群岛本课素养培养目 标1.学习本课10个生字，19个二会字。2. 能联系生活积累，语言环境，理解“星罗棋布”“浩瀚”“用之不竭”等词语的意思。3结合课文学习继续认识了解比喻，大致知道比喻的特点（不同事物相同特点），并能学习写比喻句。4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；背诵第二、三自然段，。 初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问（对文句、内容等提问）；5.能初步把握文章的主要内容，在老师指导下学习归纳文章内容的方法：找出中心句。6. 学习课文总分构段方式，能写一段话。语言特色1.全文语言优美，感情真挚自然。比喻手法生动运用，生动、形象。2.采用了典型的总分构段方式。教学重点1.感悟积累课文优美的语句，感受南沙群岛迷人的景色和丰富的特产。2.背诵课文第二、三自然段。3.学习课文总分构段方式，能写一段话。教学难点通过朗读感悟课文内容,感受南沙群岛迷人的景色和丰富的特产。学习课文总分构段方式，能写一段话。教学时间二课时第第一课时素养培养目 标1.学习本课10个生字，19个二会字。2. 能联系生活积累，语言环境，理解“星罗棋布”“浩瀚”等词语的意思。3结合课文学习继续认识了解比喻，大致知道比喻的特点（不同事物相同特点）。4.用普通话正确、流利地朗读课文。 初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问（对文句、内容等提问）。5.能初步把握文章的主要内容，在老师指导下学习归纳文章内容的方法：找出中心句。教学重 点1.结合课文学习继续认识了解比喻，大致知道比喻的特点（不同事物相同特点）。2.用普通话正确、流利地朗读课文。.3.能初步把握文章的主要内容，在老师指导下学习归纳文章内容的方法：找出中心句。教学难 点 能初步把握文章的主要内容，在老师指导下学习归纳文章内容的方法：找出中心句。主要问题设 计一、默读课文，思考：南沙群岛位于 ，是祖国 ，也是个 二、读第一自然段，你读懂了什么？（从“晶莹的珍珠”体会美丽，并体会比喻句运用的生动，从“撒”“一串串”“二百多座”“星罗棋布”体会岛屿“多”是群岛。从第三、四句话中体会到我们的祖先非常勤劳、勇敢，南沙群岛是我国神圣不可侵犯的领土。）问题突破 举 例一、默读课文，思考：南沙群岛位于 ，是祖国 ，也是个 （教师巡视指导）1.学生默读课文，思考。2.学生交流，讨论。预设（1）你是怎样很快地完成这个填空题的？（是三个自然段的主要内容，第二、三个空是中心句）预设（2）学生回答不出来，分别请三个自然段读一读后，交流。最后点拨：其实这就是这篇课文的主要内容，他是把三个自然段的主要内容合在一起，这种概括课文主要内容的方法叫“合并法”。课堂作 业设计 1组词：活（）屿（）仅（）音（）阔（）写（）叹（）暗（）2填空。南沙群岛位于 ，是祖国 ，也是个 （通过填空的形式，概括课文的主要内容。）回家作业设计1. 完成习字册。2.熟读课文。3收集南沙群岛有关海洋生物、矿产资源和海洋动力的资料。第第二课时素养培养目 标1.复习巩固本课10个生字，19个二会字。2. 能联系生活积累，语言环境，理解用之不竭”等词语的意思。3结合课文学习继续认识了解比喻，大致知道比喻的特点（不同事物相同特点），并能学习写比喻句。4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；背诵第二、三自然段。5. 学习课文总分构段方式，能写一段话。教学重 点通过朗读感悟课文内容,感受南沙群岛迷人的景色和丰富的特产。学习课文总分构段方式，能写一段话。教学难 点 学习课文总分构段方式，能写一段话。主要问题设 计一、为什么说南沙群岛是祖国巨大的蓝色宝库? 二、你在南沙群岛看到哪些迷人的景物？(远望： 水 天俯看：海洋动物细赏：浪花随机理清观察顺序。结合理解“清澈透亮、蓝玉、五彩缤纷、心旷神怡、碧波浩淼”等词。理解两句比喻句。)问题突破 举 例一、为什么说南沙群岛是祖国巨大的蓝色宝库? 1学生自学第2自然段， 思考: 为什么说南沙群岛是祖国巨大的蓝色宝库? 用“”划出有关句子，用小圆圈圈出有关词语。2讨论交流：（1）指名读二、三句， 点拨学生从海洋生物的“难以计数”，矿产资源的“极为丰富”，海洋动力的“用之不竭”，以及“曾母暗沙”的一例中，初步感悟南沙群岛物产的丰富。随机指导朗读。（2）你知道南沙群岛有哪些珍贵的海洋生物、矿产资源和海洋动力？学生结合课外搜集的文字和图片资料，以总分的句式说说。南沙群岛拥有难以计数的珍贵的海洋生物，有（），有（），有（）。南沙群岛蕴藏着极为丰富的矿产资源，有（），有（），有（）。南沙群岛贮存了用之不竭的海洋动力，有（），有（），有（）。3师生朗读，体会总分写法。4练习背诵第2自然段。5小结：南沙及其海域有丰富的矿产资源、水产资源和海洋资源，真不愧是一座巨大的蓝色宝库。课堂作 业设 计1摘抄文中生动优美的语句。（这是书后练习，旨在让学生积累优美语句。）2结合课外搜集的文字，选择其中一句，以总分的句式写写。南沙群岛拥有难以计数的珍贵的海洋生物，有（），有（），有（）。南沙群岛蕴藏着极为丰富的矿产资源，有（），有（），有（）。南沙群岛贮存了用之不竭的海洋动力，有（），有（），有（）。（本题的设计，既让学生运用课外搜集的资料理解了课文的内容，又让学生运用了总分句式。）回家作业设 计1在中国地图上找到南沙群岛，根据课文内容向别人作介绍。 （书后练习，旨在让学生熟练地语言文本中的语言以及课外积累的语言。）2.完成补充习题第三、四、五大题。课 题3庐山的云雾本课素养培养目 标1. 学习本课10个生字，8个二会字。2. 能联系生活积累，语言环境，理解“变幻无常”“腾云驾雾”“飘飘欲仙”“千姿百态”“瞬息万变”“流连往返”等词语的意思。能运用“流连往返”造句。3结合课文学习继续认识了解比喻，大致知道比喻的特点（不同事物相同特点），并能学习写比喻句；4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。5. 学习课文第2、3自然段的写法：总分构段方式，能抓住特点，按照一定的顺序，展开想象，运用比喻手法把景物写具体。6.认识总分构段方式，并模仿练习写段。语言特色1.全文语言优美，情景交融。比喻手法生动运用，生动、形象。2.全文层次分明，景物特点鲜明，采用了典型的总分构段方式。教学重点1.品读课文中优美的的语言文字，引导学生入情入境地朗读，在读中感受庐山云雾的美，感受语言的优美，培养学生的想像力。2.学习课文第2、3自然段的写法：总分构段方式，能抓住特点，按照一定的顺序，展开想象，运用比喻手法把景物写具体。教学难点1.能联系生活积累，语言环境，理解关键词语的意思。2.引导学生进行语言积累，学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段的方法，学习课文总分构段方式，能抓住特点，围绕总起句写具体。3.学习课文第2、3自然段的写法，写一处景物。教学时间二课时第第一课时素养培养目 标1. 学习本课10个生字，8个二会字。2. 能联系生活积累，语言环境，理解“变幻无常”“腾云驾雾”“飘飘欲仙”等词语的意思。3.用普通话正确、流利地朗读课文。教学重 点1.品读课文中优美的的语言文字，引导学生入情入境地朗读，在读中感受庐山云雾的美，感受语言的优美，培养学生的想像力。2.正确、流利地朗读课文。教学难 点 能联系生活积累，语言环境，理解“变幻无常”“腾云驾雾”“飘飘欲仙”等词语的意思。主要问题设 计一、默读课文，思考：庐山的云雾给庐山增添了几分（ ）的色彩，它（ ）、（ ），令人（ ）。（你是怎样很快地完成这个填空题的？其实这就是文章的主要内容，他还是把每个自然段的内容合并在一起，我们用的是合并法，而第二、三自然段，我们抓的是中心句，所以很快地找到了答案。“千姿百态”和“瞬息万变”就是庐山云雾的两方面的特点。） 二、品读课文第一自然段，你从哪些词句感受到庐山云雾的神秘？问题突破 举 例二、 品读课文第一自然段，你从哪些词句感受到庐山云雾的神秘？，1 默读、思考：自读课文第一自然段，你从哪些词句感受到庐山云雾的神秘？2. 指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读。 重点理解： “变幻无常” “随手”“腾云驾雾、飘飘欲仙”启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览漫步山道上指导朗读，体会这种情境。 3. 有感情地朗读第一自然段。 4.小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。 课堂作 业设计1完成部分习字册。2.完成补充习题第一、二大题。.回家作业设计1. 完成部分习字册。2. 完成同步探究一、三、四大题。第第二课时素养培养目 标1. 能联系生活积累，语言环境，理解 “千姿百态”“瞬息万变”“流连往返”等词语的意思。能运用“流连往返”造句。2结合课文学习继续认识了解比喻，大致知道比喻的特点（不同事物相同特点），并能学习写比喻句；3.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。4. 学习课文第2、3自然段的写法：总分构段方式，能抓住特点，按照一定的顺序，展开想象，运用比喻手法把景物写具体。5.认识总分构段方式，并模仿练习写段。教学重 点品读课文中优美的的语言文字，引导学生入情入境地朗读，在读中感受庐山云雾的美，感受语言的优美，培养学生的想像力。学习课文第2、3自然段的写法：总分构段方式，能抓住特点，按照一定的顺序，展开想象，运用比喻手法把景物写具体。教学难 点 能联系生活积累，语言环境，理解关键词语的意思。引导学生进行语言积累，学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段的方法，学习课文总分构段方式，能抓住特点，围绕总起句写具体。学习课文第2、3自然段的写法，写一处景物。主要问题设 计一、学习课文第二、三自然段，思考：作者是怎样具体描写庐山云雾的特点的呢？问题突破 举 例一、学习课文第二、三自然段，思考：作者是怎样具体描写庐山云雾的特点的呢？（一）品读第二自然段。1研读：作者是怎样具体描写庐山云雾的特点的呢？先来看看是怎样描写“千姿百态”的特点？2学生交流、教师随机点拨，指导朗读。 重点：理解四个比喻句，一边读一边想象云雾的姿态。（白色绒帽、一条条玉带、大海、天幕）体会比喻精妙的同时，感受到，作者是按山头山腰山谷山峰的顺序，展开丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出漂浮在庐山不同方位的云雾的独特姿态。（适当简笔画）随机理解：“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思。练习朗读。3 齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾那些缠绕在半山的云雾云雾弥漫山谷云雾遮挡山峰（感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的） 4 指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。 5 小结：这一段围绕中心句，运用了四个比喻，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。 （二）品读课文第三自然段 。1思考：作者是怎样把云雾瞬息万变的特点写具体的？ 2交流讨论：重点：又用了四个比喻“一缕轻烟”、“九天银河”、“一匹四蹄生风的白马”“一座冰山”写出了变化多，山的云雾一会儿时间就千变万化，用的比喻词也富于变化，“是”、“成了” 。 用“刚刚还是转眼间就变成了明明是还没等你 又变成了”等词句，“强调了庐山的云雾变化之快。 省略号含蓄地表明庐山云雾“瞬息万变”。随机理解：飘荡、漂浮3拓展：展开你的想象，省略号还表示什么呢？眼前的云雾，刚刚还是（ ），转眼间就变成了（ ）；明明是（ ），还没等你完全看清楚， 又变成了（ ）课堂作 业设 计1用“流连忘返”造句2展开想象，完成练习。眼前的云雾，刚刚还是（ ），转眼间就变成了（ ）；明明是（ ），还没等你完全看清楚， 又变成了（ ）回家作业设 计1.仿照课文第2、3自然段的写法，写一处景物。（这是课后练习题，旨在读写结合，仿照课文第二三自然段，运用总分构段方式，按照一定的顺序，运用比喻方法，把景物的特点写具体。）例：狮子林的假山真是形态各异。那瘦瘦高高的，就像是一位亭亭玉立的少女在向你挥手;那高高大大的像是一头下山的猛虎,异常凶猛.那些在树阴底下的又像是一只只调皮的猴子在林间奔跑.而那些圆圆胖胖的假山更像是一只只可爱的小狮子,它们有的熟睡,有的怒吼,还有的在嬉戏.还有那倒映在水中的假山更给这狮子林增添了许多游玩的乐趣!2.背诵课文。课 题习作1本课素养培养目 标1.学习观察多幅图的方法，能仔细观察图中人物的动作、神态等2.培养学生的想象能力，能根据画面，展开合理的想象。3.语言表达时，能层次分明，突出重点。4.初步培养学生修改作文的能力。5.激发学生习作的兴趣。语言特色能抓住人物的动作、神态、语言来描写。教学重点仔细观察，展开想象。语言表达层次分明，突出重点。教学难点仔细观察，展开想象。语言表达层次分明，突出重点。教学时间二课时第第一课时素养培养目 标1.学习观察多幅图的方法，能仔细观察图中人物的动作、神态等2.培养学生的想象能力，能根据画面，展开合理的想象。3.语言表达时，能层次分明，突出重点。4.激发学生习作的兴趣。教学重 点仔细观察，展开想象。语言表达层次分明，突出重点。教学难 点 仔细观察，展开想象。语言表达层次分明，突出重点。主要问题设 计一、段秋霞是怎样分段写的？哪写话是画面上没有的？读了这篇习作，你受到什么启发？二、分别观察这两组图，说说每组三幅图分别讲了一件什么事。问题突破 举 例二、分别观察这两组图，说说每组三幅图分别讲了一件什么事。（一）分别观察这两组图，说说每组三幅图分别讲了一件什么事。给这件事加个题目，给图中人物起个名字。（二）重点指导学生如何仔细观察第一幅图，展开合理的想象。1.观察组图中第一幅图：说说图上都有谁，他们在干什么。仔细观察一下猴子的动作。（词语积累：自言自语兴奋不已）2观察组图中第二幅图：他们做了什么，想象他们可能会说什么，适当描述人物的表情。(词语积累:得意洋洋 大笔一挥)3.观察组图中第三幅图：结果怎样？（同样结合人物的表情、动作来写，合理想象人物的语言。）（词语积累：耷拉脑袋抓耳挠腮）课堂作 业设计打作文草稿。（重点：看一幅图，写一段话）第第二课时素养培养目 标1.学习观察多幅图的方法，能仔细观察图中人物的动作、神态等2.培养学生的想象能力，能根据画面，展开合理的想象。3.语言表达时，能层次分明，突出重点。4.掌握自已修改和互评的方法，初步培养学生修改作文的能力。教学重 点掌握自已修改和互评的方法，初步培养学生修改作文的能力。教学难 点 掌握自已修改和互评的方法，初步培养学生修改作文的能力。主要问题设 计一、请你对照本次习作的要求，评一评自己、他人的作文习作，应该怎样修改呢?课堂作 业设 计修改草稿、誊写作文。回家作业设 计1.继续誊写作文。2.欣赏其他同学写作文。课 题练习1本课素养培养目 标1能使用钢笔书写正楷字，练习写好捺；学写毛笔字，掌握横撇、撇点的运笔方法。2弄清我国各省、市、自治区的简称。背诵简称歌，理解带有简称的句子。3积累练习中的成语，在初步理解这些成语意思的基础上，能比较熟练地运用这些成语。4背诵夏日田园杂