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两位数进位加法教案教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版教学内容来源：小学三年级数学（上册）教学主题：掌握连续进位加法 课时：第一课时授课对象：三年级学生 设计者：李俊玲、/新密市来集镇郭岗小学目标确定的依据（一）设置学习目标的依据1.课程标准的相关要求 万以内数的加法是三年级教材的基础，也是重点内容。要进一步培养学生的估算能力和估算的方法。在掌握百以内加减法的基础上进一步学习两位数连续进位加法。提高学生计算的速度和准确性2、教材分析 结合学生的生活实际，创造性地使用教材。教材给我们提供的统计图表提供了多个信息，其中包括全世界已知的动物种数和濒危、受威胁的种数，根据教学需要，教师在进行教学时，将这两部分大胆舍弃，只保留中国特有的种数一栏。这样，避免了因为信息多而导致学生无从下手的现象，不容易分散学生的注意力3、学情分析 体现了小组合作交流的学习方式。在创设了情境之后，放手让学生从中发现问题，提出问题，然后让学生自己去探索方法，最后交流汇报。整节课，学生真正成了学习的主人，充分发挥了学生的创造性思维。尊重学生的自主选择，让学生用自己喜欢的方法去解决问题，尊重了学生的个性。调查项目能够正确计算百以内进位加法知道万以内加法怎样计算会计算万以内数的加法熟练计算万以内数的加法人数66人36人20人9人基于以上三方面的思考，本课的学习目标叙写如下：学习目标：1、进一步培养学生的估算能力和估算的方法。2、在掌握百以内加减法的基础上进一步学习两位数连续进位加法。3、提高学生计算的速度和准确性重点： 哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。难点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。提高计算速度。教具、学具准备：野生动物图片、口算卡片、多媒体课件等。【基于标准的教学与评价设计】学习目标学习流程评价标准及方式目标1：进一步培养学生的估算能力和估算的方法。任务一：创设情境(课件)任务一：提出问题提出问题：仔细观察这个统计图表，看看你能从中了解什么？ 问题： 鸟类和爬行类一共有多少种？ 评价标准：了解万以内数的加法。评价方式：交流式评价表现式评价任务二：你还能提出什么问题 鸟类和两栖类一共有多少种？ 你能用竖式计算下面个题吗？目标2：在掌握百以内加减法的基础上进一步学习两位数连续进位加法。 任务一：编题列竖式计算 任务一：掌握算理，哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。我们的祖国地大物博，是一个资产丰富的 国家，在我们的祖国，有许多珍奇的动物， 你能说出几种吗？25 爬行类、 98 鸟类一共有多少种？9 8+ 2 5 1 2 3评价标准：知道满十进一 评价方式：交流式评价表现式评价任务二：练习，列竖式计算任务二：列竖式计算65+78=39+86=67+95=43+88=任务三：小组讨论任务三：讨论小组讨论：列竖式计算的关键是什么？应注意什么问题？ 目标3：提高学生计算的速度和准确性 任务一：让学生感受生活中处处有数学任务一：身边的数学知识课本17页，买一个地球仪和一个书包一共要多少钱？评价标准：让学生感受生活中处处有数学。评价方式：交流式评价表现式评价论述式评价任务二：开放性问题课本17页，公鸡59只，母鸡77只，小鸡85只，你还能提出什么问题？附：板书设计两位数进位加法9 81 21 5 1 2 3三位数的连续进位加法教案教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版教学内容来源：小学三年级数学（上册）第二组教学主题：掌握连续进位的加法 课时：第二课时授课对象：三年级学生 设计者：李俊玲、/新密市来集镇郭岗小学学习目标设置（一）设置学习目标的依据1课程标准的相关规定及解读课程标准（2011年版）对本课的要求是：“能计算三位数的加法，能解决简单的实际问题”这就要求本节课要求掌握三位数的加法的算法。2教材分析万以内的加法和减法(二)是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，学生已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，教材用“中国部分动物种数统计表”引出教学内容，安排了两个例题。由于个位相加满十向十位进1是已有知识，例题主要解决十位相加满十要向百位进1。例2是三位数加三位数的连续进位加法。 3学情分析学生对于计算方面是比较熟悉的，所以，在教学之前，对70名学生进行调查：学习内容调查结果三位数的加法80%三位数的加法估算90%由上表可见，大部分学生会计算三位数的加法和估算。教学本节内容，以学生已有知识为起点，充分体现学生自主探究的过程；虽然进位加法不是新知识，但连续进位加法计算过程比过去复杂，学生容易发生错误，加强有针对性的练习。基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下：（二）学习目标表述：1、结合具体情境进行估算，体会估算在生活中的作用。2、通过小组合作，进一步理解加法的计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。3、能用三位数的进位加法解决简单的生活问题，感受数学与生活的联系。教学重点：理解连续进位加法的算理，正确计算三位数的进位加法。教学难点：哪一位相加满十要向前一位进一。同时计算时要记得加上进上来的1。【基于标准的教学与评价设计】学习目标学习流程（以问题链驱动任务完成，达到目标）评价标准及方式目标1. 结合具体情境进行估算，体会估算在生活中的作用。 任务一：创设情境，引入新课 任务1：回顾旧知问题1： 86+77说一说你是怎样算的？评价标准：能说出86+77的算法。评价方式：表现式评价论述式评价任务2：出示例2 问题2：你能根据已知信息提出一个数学问题吗？任务二：体会估算在生活中的作用。 任务:1：结合具体情境引出估算 问题3：爬行类和两栖类一共有多少种？评价标准：能说出估算的过程。评价方式：交流式评价表现式评价论述式评价任务2：了解估算的过程 问题4：大能不能估算一下这两类动物的已知种类大约一共有多少种呢？ 任务3：了解估算的多样化问题5：还可以怎么估算？目标2通过小组合作，进一步理解加法的计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。任务一：探索三位数的连续进位加法的算法任务1：探索三位数的连续进位加法的算法问题6：怎么笔算呢？评价标准：能说出三位数的连续进位加法的算法评价方式：交流式评价表现式评价论述式评价任务2：总结算法 问题7：与两位数加两位数比较，方法相同吗？目标3. 能用三位数的进位加法解决简单的生活问题，感受数学与生活的联系。 任务一：利用算理，解决简单的实际问题任务1：巩固练习评价样题1：计算165+87=409+304=评价标准：能独立完成评价样题。评价方式：表现式评价论述式评价任务2：解决简单的实际问题。评价样题2：练习5的第3、4题 附：板书设计三位数的连续进位加法7 7 8121 316 1 0 1 4连续退位减法教案教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版教学内容来源：小学三年级数学（上册）教学主题：掌握连续退位减法 课时：第三课时授课对象：三年级学生 设计者：李俊玲、/新密市来集镇郭岗小学目标确定的依据（一）设置学习目标的依据1.课程标准的相关要求 课程标准（2011年版）对本课的要求是：“能计算三位数的减法，能解决简单的实际问题”这就要求本节课要求掌握三位数的减法的算法。2教材分析本节课是在学生已经学习过笔算退位减法的基础上进行的，计算法则上没有更多的新知识，教材以具体的生活情境，引出了三位数的退位减法，在教学中从学生已有知识基础出发，在新的知识点加以引导，进一步理解减法的计算法则。3学情分析学生对于计算方面是比较熟悉的，所以，在教学之前，对70名学生进行调查：学习内容调查结果三位数的减法80%三位数的减法估算90%由上表可见，大部分学生会计算三位数的减法和估算。教学本节内容，以学生已有知识为起点，充分体现学生自主探究的过程；虽然退位减法不是新知识，但退位减法加法计算过程比过去复杂，学生容易发生错误，加强有针对性的练习。基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下：（二）学习目标表述：1、结合具体情境进行估算，体会估算在生活中的作用。2、通过小组合作，进一步理解减法的计算法则，会笔算三位数的退位减法。3、能用三位数的退位减法解决简单的生活问题，感受数学与生活的联系。教学重点：理解退位减法的算理，正确计算三位数的退位减法。 教学难点： 哪一位不够减，从前一位退1，与本位的数加起来再减。【基于标准的教学与评价设计】学习目标学习流程（以问题链驱动任务完成，达到目标）评价标准及方式目标1. 结合具体情境进行估算，体会估算在生活中的作用。任务一：创设情境，引入新课 任务1：出示例1问题1：从图中了解到哪些信息？ 评价标准：能说出例1 中的数学信息评价方式：表现式评价论述式评价任务2：引入新课问题2：你能根据已知信息提出一个数学问题吗？任务二：体会估算在生活中的作用。 任务:1：结合具体情境引出估算 问题3：大理到丽江游多远？评价标准：能说出估算的过程。评价方式：交流式评价表现式评价论述式评价任务2：了解估算的过程 问题4：怎么估算？ 任务3：了解估算的多样化问题5：还可以怎么估算？目标2通过小组合作，进一步理解减法的计算法则，会笔算三位数的退位减法。 任务一：探索三位数的连续进位加法的算法任务1：用线段图的方法来解决问题 问题6：你是怎么理解题意的？ 评价标准：能说出三位数的连续进位加法的算法评价方式：交流式评价表现式评价论述式评价任务2：探索三位数的连续进位加法的算法问题7：怎么笔算呢？目标3. 能用三位数的退位减法解决简单的生活问题，感受数学与生活的联系。任务一：利用算理，解决简单的实际问题任务1：巩固练习评价样题1：计算831-256=437-239=评价标准：能独立完成评价样题。评价方式：表现式评价论述式评价任务2：解决简单的实际问题。评价样题2：课本23页做一做 附：板书设计连续退位减法 517 348=168（千米）5 1 73 4 8 1 6 8中间、末尾有0的减法教案教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版教学内容来源：小学三年级数学（上册）教学主题：掌握0退1后剩几 课时：第四课时授课对象：三年级学生 设计者：李俊玲、/新密市来集镇郭岗小学目标确定的依据（一）设置学习目标的依据1.课程标准的相关要求课程标准（2011年版）对本课的要求是：“能计算三位数的加减法”这就要求本节课要求掌握三位数的加减法的算法。2教材分析万以内的加法和减法(二)是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，学生已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，本节课是在学习了退位减法的基础上学习中间、末尾有0的退位减法。教材在例1的基础上把517改为507，引起学生的思考，探究中间0的减法的算法，例3教材安排多种方法计算，体现算法多样化的思想。3学情分析学生对于计算方面是比较熟悉的，所以，在教学之前，对70名学生进行调查：学习内容调查结果中间有0的退位减法70%末尾有0的退位减法40%由上表可见，大部分学生会计算中间有0的退位减法，有较少的学生会计算末尾有0的退位减法。基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下：（二）学习目标表述：1.在教师的引导下，通过小组合作，探索被除数的中间和末尾有0的退位减法的计算方法,能够正确地进行计算。2通过小组交流，感受算法的多样化。3. 能运用中间和末尾有0退位减法的计算方法，解决简单的实际问题。教学重点：通过小组合作，探索被除数的中间和末尾有0的退位减法的计算方法。教学难点：理解连续退位减法的算理。【基于标准的教学与评价设计】学习目标学习流程（以问题链驱动任务完成，达到目标）评价标准及方式目标1.在教师的引导下，通过小组合作，探索被除数的中间和末尾有0的退位减法的计算方法,能够正确地进行计算。任务一：创设情境，提出问题任务1：回顾旧知问题1：说一说，517-348的算法？评价标准：能说出517-348的算法。评价方式：交流式评价表现式评价任务2：引出中间有0的减法问题2：把517改为507，怎么计算呢？任务二：探索被除数的中间有0的减法的算法任务:1：探索被除数的中间有0的减法的算法问题3：个位不够减，要从十位退1，十位是0怎么办？评价标准：能说出507-348，的算法。评价方式：交流式评价表现式评价论述式评价任务2：区别有0和无0的减法的不同问题4：比较517-348，507-348有什么不同？目标2通过小组交流，感受算法的多样化。任务一：探索被除数的末尾有0的减法的算法任务1：探索被除数的末尾有0的减法的算法问题5：把507改为500，怎么计算呢？评价标准：能说出500-348，的算法评价方式：交流式评价表现式评价论述式评价任务2：感受算法的多样化问题6：还有没有其他计算方法？目标3. 通过小组合作、讨论、交流，解决简单的实际问题。任务一：利用算理，解决简单的实际问题任务1：巩固练习评价样题1：计算305-187,800-695评价标准：能独立完成评价样题。评价方式：表现式评价论述式评价任务2：解决简单的实际问题。评价样题2：练习六的第二、三题附：板书设计中间、末尾有0的减法507348=159 500185=3155 0 7 5 0 03 4 8 1 8 5 1 5 9 3 1 5加法的验算教案教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版教学内容来源：小学三年级数学（上册）第二组教学主题：学会验算 课时：第五课时授课对象：三年级学生 设计者：李俊玲、/新密市来集镇郭岗小学目标确定的依据（一）设置学习目标的依据1.课程标准的相关要求 课程标准（2011年版）对本课的要求是：“经历与他人交流各自算法的过程”这就要求本节课要求掌握三位数的加加法的算法, 体验验算方法的多样性。2教材分析本节课是在学习了三位数的加加法的基础上进行学习的，本节内容，首先创设实际问题的情景，用买东西的生活实例引出验算问题。在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。其次学生在以往学习加、加法计算中已经初步感受到加、加法的关系，例如，根据一幅图画，写出两个加法算式和两个加法算式；可以想加法算加法等，教学中从这些已有认识出发，去探索加、加法的验算方法。3学情分析教学之前，对70名学生进行调查：学习内容调查结果计算三位数的加法100%检验加法（两个加数交换）60%检验加法（和减去一个加数）30%由上表可见，100%的学生会计算三位数的加法，有一部分的学生知道验算时，可以把两个加数交换，大部分的学生不知道验算还可以用和减去一个加数。基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下：（二）学习目标表述：1在具体的情境中，通过小组合作、交流，初步学会加法的验算。2通过观察、思考、讨论，交流加法验算的方法，体会验算方法的多样化。3养成自觉验算的学习习惯。教学重点：在具体的情境中，学会加法的验算。教学难点：体会验算方法的多样化【基于标准的教学与评价设计】学习目标学习流程（以问题链驱动任务完成，达到目标）评价标准及方式目标1. 在具体的情境中，通过小组合作、交流，初步学会加法的验算。任务一：创设情境，激发兴趣任务1：在具体的情境中，激发学生的学习兴趣问题1：同学们，你们与爸爸、妈妈一起去超市买过东西吗？ 评价标准：能说出图中的信息，提出数学问题评价方式：交流式评价表现式评价任务2：根据信息，提出问题问题2：从图中你获得了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？任务二：小组合作、交流，初步学会加法的验算。 任务:1：选择问题，独立解决。 问题3：一套运动服和一双运动鞋一共多少元？评价标准：能说出加法验算的方法。 评价方式：交流式评价表现式评价论述式评价任务2： 探索加法的验算的方法。问题4：们刚才的计算到底对不对呢？可以用什么方法来检验刚才的计算结果？ 目标2通过观察、思考、讨论，交流加法验算的方法，体会验算方法的多样化。任务一：体会验算方法的多样化。任务1：体会验算方法的多样化。 问题5：加法的验算有几种方法？ 评价标准：能说出加法验算的两种方法 评价方式：交流式评价表现式评价论述式评价任务2：体会验算方法的不同 问题6：你最喜欢哪种验算方法？目标3. 养成自觉验算的学习习惯。任务一：巩固练习，提高技能。 任务1：巩固练习评价样题1：1计算下面各题，并进行验算。746219 637268 234307 512394评价标准：能独立完成评价样题。评价方式：表现式评价论述式评价任务2：拓展延伸。评价样题2：回家调查爸爸、妈妈购买东西时是怎样付钱，你能帮他们验算吗？附：板书设计加法验算1 3 5 （1）用48135，看得数是不是183。 41 8 （2）用183135看得数是不是48。1 8 3 （3）用18348，看得数是不是135。减法的验算教案教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版教学内容来源：小学三年级数学（上册）第二组教学主题：学会验算 课时：第六课时授课对象：三年级学生 设计者：李俊玲、/新密市来集镇郭岗小学目标确定的依据（一）设置学习目标的依据1.课程标准的相关要求课程标准（2011年版）对本课的要求是：“经历与他人交流各自算法的过程”这就要求本节课要求掌握三位数的加减法的算法, 体验验算方法的多样性。2教材分析本节课是在学习了三位数的加减法的基础上进行学习的，本节内容，首先创设实际问题的情景，用买东西的生活实例引出验算问题。在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。其次学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，例如，根据一幅图画，写出两个减法算式和两个减法算式；可以想减法算减法等，教学中从这些已有认识出发，去探索加、减法的验算方法。3学情分析教学之前，对70名学生进行调查：学习内容调查结果计算三位数的减法100%检验减法（被减数减差）60%检验减法（差加减数）30%由上表可见，100%的学生会计算三位数的减法，有一部分的学生知道验算时，可以把两个加数交换，大部分的学生不知道验算还可以用和减去一个加数。基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下：（二）学习目标表述：1在具体的情境中，通过小组合作、交流，初步学会