zcs教案反思.doc

课题：教学zcs 教学时间：2课时知识、能力教学目标：1、学会z c s三个声母，读准音，记清形，正确书写。2、学会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。5、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。6、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡教学重点：使学生掌握z c s三个声母，并且学会zi ci si三个整体认读音节。教学难点：z、c、s的发音。教学课程设计：第一课时教学目标：1、学会z c s三个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。教学过程：（一）复习检查。1、认读已学过的声母，韵母。2、卡片认读音节：yi、wu、yu，它们叫什么音节？（整体认读音节）（二）提出教学目标。同学们，上节课我们已经认识了声母j、q、x，今天我们再来认识三位新的声母小朋友，z、c、s。 （三）教学声母z c s的读音和字形。1、教学声母z。（1）看课本图说话引出z：图上画着谁在干什么？（姐姐在黑板上写字。）“字”读得轻短一些，就是声母“z”。（2）教学z的发音。示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。（齐读）（3）顺口溜记形：姐姐写字z z z，像个2字z z z。（4）教学z的写法。写在中格，一笔写成，板书z。同学练习，教师指导。2、教学声母c。（1）看课本图说话引出c：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬。）刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”。（2）教学c的发音。示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，要送气。）指名读，齐读。（3）顺口溜记形：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。（4）教学c的写法。写在中格，一笔写成，板书c。同学练习，教师指导。3、教学声母s。（1）看课本图说话引出s：图上画着什么？（一只蚕宝宝正在吐丝。）吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”。（2）教学s的发音。（教师领读，学生模仿。）（3）顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s。（4）教学s的写法。写在中格，一笔写成，板书s。同学练习，教师指导。（四）教学zi ci si三个整体认读音节。1、板书：zi ci si，找一找这三个音节在字形上的规律。（z c s后面都跟着i）2、说说声母与整体认读音节读音上的区别。（声母读的轻、短，整体认读音节读的重、长）3、告诉学生：zi ci si是整体认读音节，这里的i不能念i，不是z c s与i相拼。4、教学整体认读音节的四声。（同学领读、齐读、开火车读）（五）总结。同学们这节课我们认识了三个声母小朋友，z、c、s，和整体认读音节zi、ci、si，以及整体认读音节的四声，同学们的表现都非常好，下节课我们就来学校z、c、s，与a、e、u的相拼。教学反思：在这堂课中，我力图体现课改新理念，以学生为主体，设置问题情境，培养学生进行自主探究式的学习，调动学生的学习积极性和主动性。主要有如下几个优点：首先，善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。还通过引导学生对图上内容的描述来培养学生的语言能力和观察力。其次，善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。课堂上，对学生的良好表现及时称赞，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等。此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用小组比赛开火车，比一比哪一小组读得好，能夺得小红花。最后，注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C”但是，本节课也有许多不足的地方：一、课堂管理需强化。学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。尤其要对课堂纪律严格要求。二、课堂知识容量少。本节课只教学了三个声母的音、形、写法，和整体认读音节的四个声调，课堂知识容量太少，没有涉及声母与韵母的相拼。 三、看图说话虽有涉及，但是练习较少，还应该加大力度，加强对学生语言能力的培养。 四、课前导入设计不合理，应先复习韵母，在复习声母，然后自然引入新声母的学习。 五、声母发音的技巧不够突出，教师的范读没有明显的表现出声母与音节读法的区别。 六、教学声母z、c、s时形式较为单一，没有变化，不能够很好的激发学生的学习兴趣。开火车读字母时时间较长，学生容易形成厌倦的心理。 七、没有注意一年级学生的生理、心理发展特征，课间没有小游戏或休息，学生注意力不