教研组记录.doc

数学活动记录活动时间：2011年3月18日参加人员：全体数学教师活动地点：六年级活动内容：讨论主题：如何提高学生们的审题能力一、为什么要研究这个问题?我们发现学生们在平时的作业或测验中，大多数的错误在于没有把题目看清或审题能力太弱，解决问题时往往丢三落四，甚至还有个别学生会凭着日常积累的一些解题的经验，出现思维定势。（举例并探讨），我们达成了初步的共识，形成了初步解决此类问题的几种基本解决方法。二、讨论初步解决的办法1、专项训练：课堂中，以同一组信息创设不同的问题，提高思维能力；课外需要必需的巩固练习，以强化学生对知识的理解与有效的记忆。2、在多样的信息情况下，选择有效信息解决问题。3、语言规范性：课堂中，尽量做到严谨地提问，使语言的表述更精准更书面化，严禁课堂提问的随意性和突发奇想性；尤其面对学生在课堂中随着问题的展开，所形成的新的生成（或正确或错误），教师更需要及时把握，充分利用学生的生成点，展开合理的质问或同伴间的讨论，使学生对于题目的理解能更深入更到位。4、课堂讲解语言清晰得当并尽可能使语言陈述的完整，板书书写的示范性和规范性。5、培养学生从整体上去关注信息与问题的联系，能适当的渗透数学的基本数量关系，寻找合理的解题切入点。小学数学活动记录地点：六年级教室 主持：刘芸时间：2011.3.25人员:全体数学教师会议内容:一、学习社会发展对小学数学教学的新要求。二 全体教师观看视频三角形。三、全体教师针对案例讨论本节课超前意识、开放意识、主体意识如何体现的并进行交流。四、对参加区年级组教研活动进行反思和总结。五、对毕业班学月检测进行分析、总结并提出整改措施。 小学数学听课记录2011.3.29三年级数学 授课教师：刘东教学过程：一、创设情境，初步感知谈话：看老师手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少个角吗？二、组织活动，探究新知1 认识角投影显示：投影课本里的图片谈话：找一找，图片上哪些像角？（学生回答）追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。2 折一个角谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。（用准备好的白纸折角）3 角的大小比较（1）提问：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎么办的？能把它变得小一些吗？又是怎么做到的？（2）钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗？用什么方法比较？（3）谈话：观察老师手上的这两个三角形（两个纸做的一大一小的三角形），哪个三角形大些呢？还是一样大呢？你知道角的大小和什么有关吗？三、固应用，拓展延伸1课本练习第1题。谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗？投影展示图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名回答。2 课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。3课本练习第3、第5题。谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。4 课本练习第4题。谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化四、总结全课，布置作业谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。来源：(/s/blog_4f362e8b0100dbya.html) - 小学数学听课记录_江涛_新浪博客 点评：充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。通过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不同的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。充分利用创造条件，提供大量的感性材料，引导学生进行观察制作等活动，获得感性知识，形成对角的正确表象，掌握角的本质特征，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。借助现代化教学手段，使练习更加生动有趣，激发学生的兴趣。总评：1 引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。2 引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。认识百分数2011.4月5 日 五年级数学 教师；刘道杰课前游戏，谈话。1、 课前所收集信息的反馈（收集百分数）。师：从这么多的百分数中，说明了什么？（应用很广）这节课我们就来认识百分数。你觉得这节课有什么问题值得我们研究？生自由发言。师归纳板书：好处 意义 区别2、 师出示信息：四星金黄山酒的酒精度是50%黄山牌竹酒的酒精度是33%雪花啤酒的酒精度是3.8%生四人小组根据以上信息讨论百分数的好处、意义、区别（任选一样）。3、 讨论后反馈：师：假如老师酒量很大，你觉得老师应该选择哪一种酒比较好？为什么？生：选择四星金黄山酒，因为酒精度是50%。师生共同理解酒精度是50%的含义。（酒精/酒=50/100）师：假如老师酒量不好，应该选什么酒？为什么？生说明并阐述理由。从这说明，喝酒要先看什么？（酒精度）把酒精度用百分数写在标签上好吗？为什么？为什么要写在每瓶酒上呢？小结百分数的好处：便于比较。4、 以四星金黄山酒的50%为例，说说50%是怎么来的？生：是酒精与酒的比较，酒精占酒的50%。以黄山牌竹酒与雪花啤酒为例，说说意义。小结百分数的意义：一个数/另一个数=百分之几（你觉得哪个字用红色写比较好？）5、 你是否发现有带单位的百分数？分数呢？同桌讨论百分数与分数区别。生1：意义不同。生2：读法、写法不同。6、 练习写百分数7、 巩固练习 下面哪些数可以用百分数表示：鸡的只数占鸭的75/100三好学生占全班的15/100一堆煤重39/100吨 读下面百分数1%、95%、50%、121.7%、100%、7.5%、300%、15%、0.5%、140%生读数并说说你喜欢哪个数？为什么？生：我喜欢1%，因为爱迪生说过：99%勤奋+1%灵感=成功！师：一半可以用什么百分数表示？8、 课堂总结你还想知道什么？生：我想知道百分数有什么坏处？总评：认识百分数条理相当清楚，课始就提出从百分数的好处、意义、区别三方面入手，再逐个解决。整节课比较扎实有效，平实稳重，但作为赛课来说，似乎缺少点能特别出彩的亮点。唯一的一个动态生成的精彩在课末，生说我喜欢1%，因为爱迪生说过99%勤奋+1%灵感=成功！当时全场听课老师对该学生的回答报以热烈的掌声，可惜教师并未抓住就平淡的过去了，我个人认为这里还可以适当发挥一下，比如百分数的加法，比如思想教育等等，当时我翻阅了大会提供的该课教案，发现里面环节中赫然写着：“利用99%勤奋+1%灵感=成功升华本节课知识点，师生共勉”字样，却不知又为何放弃了？统 计2011.4.14六年级数学：教师：刘芸一、 情境引入。游乐场游戏项目统计人数课件演示小朋友玩游戏图，生观察并统计人数。1、 生汇报各游戏项目人数。2、 你是用什么方法统计人数的？出示统计表项目跷跷板赛车碰碰车划船人数4101663、 你能知道一共去了多少人吗？二、 统计图1、 将统计表数据转化为统计图。（1） 出示统计图（一），观察理解横向坐标、纵向坐标的含义。（2） 发现问题：16人不够画。（3） 小组讨论：应该怎么办？反馈：生1：加格子。生2：在旁边再画一直条。生3：大格子分成2各小格子。师分别课件演示。师：说说为什么一分为二后就够画了呢？引导生得出1个格子表示2个人。课件演示，得到统计图（二）。小组内说说本统计图意，全班反馈。师：你会选择哪幅统计图，为什么？2、 生将各人数填入统计图（二）中。师：为什么划船在图（一）中占4格，而在图（二）中只占2格？3、 解决实际问题。（1） 营业员统计饮料图：你会选择哪幅？（每格代表2）（2） 生根据提供得信息完成表图。雪糕汽水冰激凌81611（3） 反馈，师课件演示，提问：11人怎么画？引导得出半格表示1人。（4） 看了统计图，你有什么想法？4、 小朋友在游乐园得获奖情况。5、总结随想： 本节统计，首先让人赞叹的就是情景图的课件制作。该课件更像是一部小动画片，课件制作应该侧重“在模拟真实情景中突出数学问题”，而不应过分强调复杂仿真导致数学问题被情景掩盖，学生观察半天还只停留在“看到美丽的画面而没有注意到数学问题”。比较一天中四个版本的统计，本节课在重难点的把握与突破、环节设计上更合理，学生在教师的组织引导下自主地探究出了统计图的表示方法，从四节课中学生最终统计图完成的教学效果来看，本节课也更扎实有效。认识钟表2011.4.24二年级数学 教师：刘东1、情境引入课件：画面上出现大公鸡打鸣，小主人公奇奇的妈妈笑咪咪的看着孩子在穿衣。看图，你发现什么？生：奇奇在穿衣师：床头上有什么？生：有闹钟2、认识时针、分针、12个大格（1）钟表有什么作用？板书：认识钟表（2）逛钟表店课件：出现各种钟表面（有电子表）（3）认识时针、分针、12个大格。看看你桌面上的小钟表，在习题纸上把少的部分（分针和时针、数）用水彩笔画出来。展示学生作业学生汇报：你画了什么？生1：画了数字。集体读112。生2：还画了一根比较长的针。师：这是什么针？生：分针师：还有一根比较短的针？它的名字叫什么？生：时针师：再观察在1和2之间有什么？生：1是小的，2是大的。师：在1和2之间有一个大格。集体数从112一共有多少个大格，课件逐格变色演示。师：在钟面上有12个大格。师：时针和分针会运动的。看钟面，全班在老师的带领下用右手做顺时针转动。 师：看自己作业纸上有时针和分针吗？没有补画。3、认识整时 （1）课件出现：钟面7：00师：看钟面，小闹钟叫醒奇奇时，是几时？你怎么认识的？生：7点，时针指着7，分针指着12。师：在数学课上我们又叫它7时。（2）练习：师贴三幅钟面图在黑板上。钟面时间分别是8：00、3：00、6：00。 学生看钟面读时间。师小结：这些都是“整时“ （3）当钟面表示整时时，钟面上有什么特点？ 生1：有时针和分针 生2：有数字 师：好样的。看看时针指向几？分针指向几？ 师：分针指向12，时针指向3，就是？生：3时 师：分针指向？生：12师：时针指向？生：6，师：就是？生：6时 师：你能用自己的话说说认识整时的方法吗？ 生2：分针指向12，时针指向7，就是7时。 师：分针指着12，时针指向几，就是几时。（师将该结论贴于黑板） 全班朗读2遍。（4）拔整时钟面师教拔一个整时钟面。让学生拔9时、拔12时师：拔12时，你有什么想说的？师：当钟表上的时刻表示12时的时候，分针和时针怎么样了？生：指向12了。学生报整时，其余学生拔。生1：分针指向12，时针指向10，这是10点。师：他让你们拔10时。生集体拔。师：自己拔一个最喜欢的整时。用手挡住，让同桌猜一猜是几时？4、教学记录整时的方法 （1）师示范记录整时的方法。 师先在8时钟面下写“8时”，请全班空手跟写。 师再示范写“8：00”。师指着8：00：这表示？ 生：8时 师：生活中见到过这种表示方法？ 生1：老师换了看过。 生2：在书上见过。（2）你能用这样的方法，把整时记录下来吗？请学生用2号作业纸记录第二个钟面表示的时候。展示学生作业。再在3号作业纸上写第三个钟面的时刻。全班核对。5、练习（1）连线：P94第一题 四个钟面表示的时刻分别是：1时 七时 四时 十一时 4：00 11：00 00（2）P92 明明的一天 请学生写一写，说一说第一幅图：钟面7时 明明在刷牙 生：7时 7：00 第二幅图：钟面8时 明明在读书 第三幅图：钟面10时 在做操 师：明明每天会把时间安排的很好，你们想不想像明明一样？生：想 师：今天回去后和父母一起商量一天的时间安排，好吗？生；好（3）对比：怎么都是十时呢？第一幅图 钟面10时 两个小朋友在上课 第二幅图 钟面10时 一位小朋友在睡觉 生：因为一个早上，一个是晚上。（4）课件：钟面3时 7：00 1：师：现在几时？ 生：3时师：一个小时后是几时？再过一个小时呢？ （课件演示钟面从3时走到4时，再走到5时） 师：今天有了奇奇和明明作伴，你们开心吗？ 生：开心。 师：今天我们一起上课的时间过去了，就再也不会回来了。我们要珍惜时间。（5）课件：四个卡通导游带队要出发了。（点击各卡通在其旁边出现一个钟面） 钟面五时 袋鼠妈妈队 钟面9时 小狗队 钟面3时 狮子队 钟面11时 KT猫2011.5.26.生活中的负数刘芸1、 引导学生亲身经历知识的产生过程。首先通过教师的自我介绍引导学生再现对已有知识的认识并体会数据的重要作用；然后利用与学生生活密切联系的三件事引导学生亲自动手记录数据，让学生在看似简单的活动中体会到负数产生的必要性。2、重视在对比中建立概念。课例始终借助气温等一些具体事例中的正负数，注