探究电阻与导体的哪些因素有关教学设计.doc

探究电阻与导体的哪些因素有关教学设计 一、课标要求 通过实验，探究影响金属导体电阻的因素 二、教学设计思想 1.教材分析 （1）本节是在学习了电流和电压的基础上学习一个电学重要概念“电阻“，为下一节探究电流、电压和电阻的关系，理解欧姆定律打下基础。 （2）本节是通过实验，观察、分析，认识电阻的概念后，运用控制变量法让学生通过实验探究，了解影响金属导体电阻的因素。 2.设计理论与方法 （1）物理是以实验为基础的一门科学，因此，在这一节的教学中要体现这一特点，同时也放手让学生进行探究性学习，体现新课程的理念，充分发挥学生的主体和老师的主导作用。 （2）在通过复习并联电路中，让学生观察到两个支路中灯泡亮度不同的现象发现问题和提出问题，并通过“堵车“类比，从而让学生得出导体对电流有阻碍作用，知道电阻的概念。在此基础上让学生开展探究”金属导体电阻的大小跟哪些因素有关“的活动。在探究中，让学生大胆猜想，设计电路，实验探究，自我分析，同学之间交流，师生互动等，知道影响金属导体的电阻的因素。培养学生的求知欲、创新精神，动手能力，充分体现学生自身感受知识产生过程的新课程理念。 三、教学目标及教学重难点 1.教学目标 知识与技能：（1）知道导体由电阻 （2）知道导体的电阻跟导体的哪些因素有关 （3）会用控制变量法，会连接简单电路 过程与方法：通过实验探究，经历从猜想到制定实验方案，接着到实验探究的过程，会用控制变量法来探究影响导体电阻的因素 情感态度与价值观：培养学生的发散思维和窗型精神、操作能力，在交流与讨论过程中，培养标案自己观点的能力和尊重他人的意识。 2.教学重点：知道电阻跟导体的哪些因素有关。 3.教学难点：用控制变量法来探究电阻的而那些因素有关的实验过程。 4.教学器材：电源、导线、灯泡、电流表、电压表、一个自制电路示教板，电阻定律演示仪（可以自制）组织教学引入新课新课教学小结整理仪器观看“堵车“现象观察分析实验引入电阻概念观察、分析实验、提出问题、导入猜想认识实验仪器开展探究性实验设计电路观看“堵车“现象实验操作小组讨论、交流、评估 四、教学流程图教师活动学生活动说明一、学生实验 1.认识仪器和学生仪器熟悉桌面上的器材。着重启发学生观察电阻定律演示仪中个导线的区别。学生认真观察桌面上的二期材，回顾它们的作用，重点观察电阻定律演示仪教师重点介绍学生未接触过的仪器，为能进行探究实验打基础，做好铺垫。2.电路的设计启发学生在进行实验探究，要进行电路设计。启发学生在实验中如何让显示导体的电流不同或电阻的不同。用灯泡？用电流表？都可以？同学们可以自己试一试。带着问题来进行思考、分析。在这个问题上，教师只是起引导作用，点到为止。让学生自行思考、设计。 3.启发学生运用控制变量法 指出影响导体电阻的因素都很多。药箱探究顺利进行，要采用什么方法进行？启发学生运用控制变量法 回忆过去学习过的控制变量法，思考和制定出本次实验中应如何运用这种方法。 进一步熟悉控制变量法，制定实验步骤。 4.探究性活动 巡视各小组的探究活动情况，并协助学生解决在探究过程中所碰到的问题。让学生自行动手探究，通过交流合作，小组探究实验，得出探究结果，完成实验报告。学生互动，培养学生探究精神和动手实验能力；提高观察、分析、归纳、解决问题的能力。 二、小组交流评估 组织学生交流。 在探究电阻可能与哪个因素有关？是怎样设计电路？是怎样做的？看到了什么现象？得到了什么结论？在探究观察中遇到了什么问题？如何解决的？你的做法是否通商？如果不同，你是怎样做的？你觉的哪一组更好写？期间，师生点评。对学生给予既是表扬，肯定学生的劳动成果。小组代表上讲台，汇报自己的探究方法、过程与结果。用投影仪投影学生完成的实验报告。对于出现的问题，学生互相交流解决。师生活动。让学生充分体验科学探究的艰辛和成功的喜悦。加法学生的热情。在交流讨论中，培养学生表达自己的俄关店，尊重他人意见的情感、态度、价值观。三、得出结论 据各小组汇报的情况，总结出结论。学会生集体表述结论师生互动，共同小结。 四、演示实验 指出在同学们猜想中，代替的电阻除跟上述三者有关外，与外界温度也有关，现有老师来进行实验探究导体的电阻是否与导体的温度有关。介绍实验装置，提醒学生应该注意观察什么，有什么现象，说明了什么？ 认真观察实验现象，分析现象，得出温度与导体电阻有关：温度越高，电阻越大。对于这个结论，让学生了解就行，不做特别的要求。 五、知识拓展，进行情感教育 官员人们对导体电阻的认识和利用，经历了漫长的探究过程，同学们可去图书馆查阅资料或登录网站查询。 四、教学反思 上完这节课后，觉得比较成功，成功之处在于： 1.引入电阻概念时，首先根据生活中的现象进行类比，后有利用了实物电路图，比较了两个小灯泡的亮度，很自然第引入了导体对电流有阻碍作用和电阻的概念。 2.整堂课大部分时间都是让学生自行探究，交流学习，真正体现了教师在教学中起引导作用和学生的主体地位的新课程理念。通过这样的探究性学习，让学生体验了探究的乐趣，