幼儿教育少不了游戏.doc

幼儿园教育学论文幼儿园教育学论文 幼儿教育少不了游戏幼儿教育少不了游戏 众所周知众所周知 幼儿期就是游戏期幼儿期就是游戏期 学龄前儿童对于模仿成人有相当浓厚的兴 学龄前儿童对于模仿成人有相当浓厚的兴 趣 这就使得教学游戏的产生成为一种必然 而作为一位幼儿园老师 在游戏趣 这就使得教学游戏的产生成为一种必然 而作为一位幼儿园老师 在游戏 中抓住幼儿的年龄特点 并予以教育 这便是最重要的任务 游戏仅仅做为幼中抓住幼儿的年龄特点 并予以教育 这便是最重要的任务 游戏仅仅做为幼 儿的随意游戏是远远不够的 事实上游戏也是教师进行教育的一种手段 下面儿的随意游戏是远远不够的 事实上游戏也是教师进行教育的一种手段 下面 我就谈谈在开展游戏过程中的一些体会 我就谈谈在开展游戏过程中的一些体会 一 一 通过游戏让幼儿对社会有所了解 通过游戏让幼儿对社会有所了解 游戏是幼儿反映社会 反映生活的一种表现 这种游戏具有很大的模仿性 游戏是幼儿反映社会 反映生活的一种表现 这种游戏具有很大的模仿性 幼儿在一定程度上就是通过游戏来认识社会和了解身边事物的 老师提供了一幼儿在一定程度上就是通过游戏来认识社会和了解身边事物的 老师提供了一 个游戏的场景 创设了一个游戏情节 让幼儿从不同的侧面了解社会 这就是个游戏的场景 创设了一个游戏情节 让幼儿从不同的侧面了解社会 这就是 教学游戏较其它游戏的一个不同所在 如 一次在游戏中一个朋友说 教学游戏较其它游戏的一个不同所在 如 一次在游戏中一个朋友说 我是我是 专门听电话的专门听电话的 我马上接下去问 我马上接下去问 专门听电话的人有两种 公用电话里专门专门听电话的人有两种 公用电话里专门 听电话的人 她们听好电话帮人传呼 还有一种专门听电话的人是帮助别人解听电话的人 她们听好电话帮人传呼 还有一种专门听电话的人是帮助别人解 决问题的 你是属于哪一种呢 决问题的 你是属于哪一种呢 我是专门帮助别人解决问题的我是专门帮助别人解决问题的 于是我再说 于是我再说 现在社会上有一个地方 只要你有困难打电话去 它就会帮你 你知道是什现在社会上有一个地方 只要你有困难打电话去 它就会帮你 你知道是什 么地方吗 么地方吗 旁边有一个孩子叫起来了 旁边有一个孩子叫起来了 是是 110110 热线服务台 热线服务台 对 对 110110 热热 线服务台就是专门帮助别人解决困难的 线服务台就是专门帮助别人解决困难的 这样一段对话我的目的只是为了让他这样一段对话我的目的只是为了让他 们的了解社会 了解当今社会上的新加机构以及新机构成立的宗旨 还比如 们的了解社会 了解当今社会上的新加机构以及新机构成立的宗旨 还比如 有一次我们有小朋友提出要开一家店 我问他们是什么店 他们说 有一次我们有小朋友提出要开一家店 我问他们是什么店 他们说 这家店这家店 专门养狗 养猫 养鸟的 专门养狗 养猫 养鸟的 我们养这些小动物可以让别人来买 买回家养养我们养这些小动物可以让别人来买 买回家养养 玩玩 玩玩 于是我告诉他们 他们养的这些小动物有个共同的名字叫于是我告诉他们 他们养的这些小动物有个共同的名字叫 宠物宠物 这 这 种店叫种店叫 宠物店宠物店 然后我又问 然后我又问 你们知道谁最喜欢宠物 谁最需要宠物吗 你们知道谁最喜欢宠物 谁最需要宠物吗 他们就说 他们就说 小朋友最喜欢动物 我们要和它们做朋友 还有老人最需要宠小朋友最喜欢动物 我们要和它们做朋友 还有老人最需要宠 物 因为他们挺寂寞的 宠物可以陪伴他们 物 因为他们挺寂寞的 宠物可以陪伴他们 对啊 所以我们要关心老人 对啊 所以我们要关心老人 这段话其实也是抓住幼儿最萌芽的一种思想 有意识的升华 让幼儿了解社会这段话其实也是抓住幼儿最萌芽的一种思想 有意识的升华 让幼儿了解社会 的一种趋势 从而引导幼儿要尊重 关心老人 的一种趋势 从而引导幼儿要尊重 关心老人 二 二 通过游戏培养幼儿的良好的行为不习惯 通过游戏培养幼儿的良好的行为不习惯 幼儿期是培养道德意识 道德感情 传授正确道德行为的关键期 因为这幼儿期是培养道德意识 道德感情 传授正确道德行为的关键期 因为这 个阶段的幼儿很容易接受正确的 美好的 规范的刺激 这对他们养成习惯至个阶段的幼儿很容易接受正确的 美好的 规范的刺激 这对他们养成习惯至 关重要 那么通过游戏可否完成这些目标呢 回答是肯定的 比如 有一次一关重要 那么通过游戏可否完成这些目标呢 回答是肯定的 比如 有一次一 个小朋友做汽车上的售票员 我对他说 个小朋友做汽车上的售票员 我对他说 我是你老朋友 可今天我没带钱 我是你老朋友 可今天我没带钱 你就让我上车不买票吧 你就让我上车不买票吧 他听了我的话愣了一下 但经不住我再三崔促终于他听了我的话愣了一下 但经不住我再三崔促终于 同意了 可这事真的就对吗 我让小朋友来评判 结果有两种 一种认为是朋同意了 可这事真的就对吗 我让小朋友来评判 结果有两种 一种认为是朋 友当然可以不买票 而另一种认为不行 一个小朋友激动地说 友当然可以不买票 而另一种认为不行 一个小朋友激动地说 乘车是有一乘车是有一 条规则的 那就是上车要买票 月票请出示 这条规则人人要遵守 条规则的 那就是上车要买票 月票请出示 这条规则人人要遵守 经她这么经她这么 一说大家恍然大悟 第二天 当我们在叫他重复昨天那段情节时 我们的一说大家恍然大悟 第二天 当我们在叫他重复昨天那段情节时 我们的 售售 票员票员 说什么都不同意了 他一本正经地说说什么都不同意了 他一本正经地说 我已经懂这个道理了 干嘛要再我已经懂这个道理了 干嘛要再 犯呢 犯呢 可见游戏中传授给幼儿的道德意识 行为规范在孩子心目中是根深蒂可见游戏中传授给幼儿的道德意识 行为规范在孩子心目中是根深蒂 固的 在游戏中讨论周围发生的事 让孩子们通过讨论知道一些道理 对于他固的 在游戏中讨论周围发生的事 让孩子们通过讨论知道一些道理 对于他 们养成良好的行为习惯有很大的好处 们养成良好的行为习惯有很大的好处 三 三 通过游戏扩大孩子的知识面 通过游戏扩大孩子的知识面 我们的教育家陈鹤琴先生说过 我们的教育家陈鹤琴先生说过 孩子的知识是从经验中获得的 而孩子孩子的知识是从经验中获得的 而孩子 的生活本身就是游戏 的生活本身就是游戏 由此在游戏中让幼儿获得知识 对孩子来说学的自在 由此在游戏中让幼儿获得知识 对孩子来说学的自在 对老师来说教得自然 对老师来说教得自然 总之 游戏是以孩子们为主体的意愿游戏 老师只有把目标记在心里 总之 游戏是以孩子们为主体的意愿游戏 老师只有把目标记在心里 并掌握一些幼儿规律性的东西来加以引导 这样的游戏会更生动 更受欢迎 并掌握一些幼儿规律性的东西来加以引导 这样的游戏会更生动 更受欢迎 更有价值 游戏是幼儿最喜欢的活动 现在我真正体会到更有价值 游戏是幼儿最喜欢的活动 现在我真正体会到 没有游戏的幼儿园没有游戏的幼儿园 不是真正的幼儿园 不会指导游戏的老师不是个好老师不是真正的幼儿园 不会指导游戏的老师不是个好老师 这句话的含义 也真这句话的含义 也真 正地发现游戏的魅力所在 正地发现游戏的魅力所在 刘晓蓉刘晓蓉 2011 12 292011 12 29 幼儿园教育学论文幼儿园教育学论文 浅谈幼儿挫折教育浅谈幼儿挫折教育 孩子在成长过程中即会有愉快的创造 又会遇到各种挫折 即所谓孩子在成长过程中即会有愉快的创造 又会遇到各种挫折 即所谓 碰钉碰钉 子子 心理学上认为它是 心理学上认为它是 当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰睦 所表现当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰睦 所表现 出的情绪状态 出的情绪状态 挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一 世上的事情往往挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一 世上的事情往往 这样 成果未成 先尝苦果 壮志未酬 先遭失败 拒绝挫折就等于拒绝成功 这样 成果未成 先尝苦果 壮志未酬 先遭失败 拒绝挫折就等于拒绝成功 如果在幼年时期受到积极的挫折教育 就会理顺受挫折的情绪 给自己开拓出如果在幼年时期受到积极的挫折教育 就会理顺受挫折的情绪 给自己开拓出 可以容纳自己奋进的心境 如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育 在以后的成可以容纳自己奋进的心境 如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育 在以后的成 长过程中当遭到挫折可能会承受不起 长过程中当遭到挫折可能会承受不起 1 1 挫折教育不是受苦教育 挫折教育不是受苦教育 2 2 挫折教育是为了让孩子更成功 挫折教育是为了让孩子更成功 3 3 我们追求的不仅仅是挫折本身 我们追求的不仅仅是挫折本身 4 4 挫折教育并非越多越好 要因材施教 挫折教育并非越多越好 要因材施教 5 5 孩子遇到的挫折真的太少吗 孩子遇到的挫折真的太少吗 6 6 打是亲 骂是爱 棍棒底下出孝子 打是亲 骂是爱 棍棒底下出孝子 玉不琢 不成器 玉不琢 不成器 并非挫折教育 其实苦难和挫折本身不能造就一个人 并非挫折教育 其实苦难和挫折本身不能造就一个人 能够造就人的是他在挫折和苦难中找到了解决问题的办法 这件事情该发生了 能够造就人的是他在挫折和苦难中找到了解决问题的办法 这件事情该发生了 他走过来了 就会特别好 反之 也会产生心理上的负面影响 感觉比较压抑 他走过来了 就会特别好 反之 也会产生心理上的负面影响 感觉比较压抑 孩子对待挫折的态度 和他在战胜挫折时的经验有关 也和周围人的态度孩子对待挫折的态度 和他在战胜挫折时的经验有关 也和周围人的态度 有关 能自己找到办法克服困难 会带给他自信 亲人的肯定和支持 也会带有关 能自己找到办法克服困难 会带给他自信 亲人的肯定和支持 也会带 给他面对困难的勇气 另外 亲人的乐观态度 也会感染孩子 让孩子在困境给他面对困难的勇气 另外 亲人的乐观态度 也会感染孩子 让孩子在困境 面前镇定下来 家长们在给孩子进行挫折教育的时候 自己本身也有要做的功面前镇定下来 家长们在给孩子进行挫折教育的时候 自己本身也有要做的功 课课 孩子们需要心理上的支持 而这种支持来自于一个幸福的家庭 一个洋溢 孩子们需要心理上的支持 而这种支持来自于一个幸福的家庭 一个洋溢 着爱的环境 人有向往才会乐观 给孩子一个幸福的童年 给他留下一份美好着爱的环境 人有向往才会乐观 给孩子一个幸福的童年 给他留下一份美好 的回忆 这种幸福不是物质上的无条件满足 而是一种精神上的支持和关爱 的回忆 这种幸福不是物质上的无条件满足 而是一种精神上的支持和关爱 一个疼爱你的人 一个牵挂你的人 可能就是你面对的困难 战胜困难的原动一个疼爱你的人 一个牵挂你的人 可能就是你面对的困难 战胜困难的原动 力 力 经历挫折才能得到幸福 让孩子面对困难能够保持一个乐观积极的人生态经历挫折才能得到幸福 让孩子面对困难能够保持一个乐观积极的人生态 度 对孩子来讲非常重要 不要让孩子感觉吃苦就是不幸福 其实 逆境更能度 对孩子来讲非常重要 不要让孩子感觉吃苦就是不幸福 其实 逆境更能 锻炼人 只有在走出了逆境之后 他们才能真正体会到什么是幸福 因为幸福锻炼人 只有在走出了逆境之后 他们才能真正体会到什么是幸福 因为幸福 可能在克服困难之后才获得的精神愉悦 可能在克服困难之后才获得的精神愉悦 挫折教育有利于孩子的成长 当孩子的要求遭到拒绝时 他们的反应是哭挫折教育有利于孩子的成长 当孩子的要求遭到拒绝时 他们的反应是哭 得那么委屈 甚至乱发脾气 这样的挫折让他们明白 哪怕是最亲的人 也不得那么委屈 甚至乱发脾气 这样的挫折让他们明白 哪怕是最亲的人 也不 会满足他所有的要求 会满足他所有的要求 幼儿挫折教育其次要破除幼儿的依赖性 作为教育者应给孩子面对现实的幼儿挫折教育其次要破除幼儿的依赖性 作为教育者应给孩子面对现实的 机会 让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的 如有一次班里要玩球 机会 让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的 如有一次班里要玩球 但球不够 我请了一个比较胆小的女妞妞去其它班借借看 她当时显得有些胆但球不够 我请了一个比较胆小的女妞妞去其它班借借看 她当时显得有些胆 怯 但还是去了 我用双眼余怯 但还是去了 我用双眼余光看着小家伙 只见她径直往隔壁班走去 假装光看着小家伙 只见她径直往隔壁班走去 假装 没看见她 朴老师满面笑容的招呼着妞妞 她犹豫了片刻 终于鼓起勇气说要没看见她 朴老师满面笑容的招呼着妞妞 她犹豫了片刻 终于鼓起勇气说要 借皮球 当拿着自己借来的皮球时 她笑了 没想到平时与人说话都不敢 今借皮球 当拿着自己借来的皮球时 她笑了 没想到平时与人说话都不敢 今 天还帮了老师 我轻轻拍拍她的头 随后又向她竖起了大拇指 将她夸奖了一天还帮了老师 我轻轻拍拍她的头 随后又向她竖起了大拇指 将她夸奖了一 番 无论是快乐 失望还是痛苦 都要让孩子自己去体验 去经历 孩子毕竟番 无论是快乐 失望还是痛苦 都要让孩子自己去体验 去经历 孩子毕竟 是孩子 他们会做错事 说错话那不要紧 我们要告诉他们 人在小的时候总是孩子 他们会做错事 说错话那不要紧 我们要告诉他们 人在小的时候总 会出现这样那样的错误 就是那些有名