爱心浇灌,用心教育.doc

爱心浇灌，用心教育 小议农村初中班级管理苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于有一颗挚爱儿童的心。”回首这些年的教育之路，特别在从事班级管理工作时，我深有体会。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是一个班的核心，在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用,责任大。特别是在农村中学，由于出去打工的农民多，留守学生就多，班主任工作责任就更大，就更困难，所以很多教师都不愿意当班主任。而我认为，班主任工作虽然难做，但只要我们老师用爱心去浇灌，用心去教育，全身心的投入，就一定能做好。下面，就谈谈我从事班主任工作的一些体会。一、要有“广博”的爱心。19世纪美国教育家斯宾塞说过：“野蛮生野蛮，仁爱生仁爱。”作为新世纪的教育工作者，我们应把热爱学生作为己任。有爱心是教育孩子们的前提和基础，更是当一名称职班主任的首要必备条件。没有爱心就没有教育。我始终认为我带的不仅仅是一个班、一个集体，更是一个家。一个优秀的班主任应集社会责任感与人间美好感情于一身，有独到的教育管理理念和不竭的创新意识，也就是说不仅要用情，还要至深。班主任爱孩子们，对孩子们寄予希望，哪怕是一个很小的举动，一句带鼓励性的话语，孩子们在心理上就会得到满足。1、关爱“单亲”家庭的学生。近几年来,在农村，单亲家庭的学生越来越多。这类学生因缺少完整的家庭关爱,幼小的心灵受到不同程度的创伤,往往既好强又自卑,既自负又敏感,容易在孤僻忧郁中走极端。我班有一位比较特殊的同学梁，他在报到注册时未填母亲姓名。入学后我发现该生性格孤僻、思想极端，常做一些常人不可理解的事情，与同学的关系也不大和谐，学习成绩较差。多次谈心、家访也未找到其根本原因。在一次偶然的机会，我遇见了他父亲的一位朋友了解到他的家境。他的父亲喜好喝酒，喝醉后经常殴打其母亲，致使他母亲在他三岁时，离家出走，至今杳无音信。他从小失去母爱，父亲虽然很爱他，但从不与孩子谈论母亲的事情，并且禁止孩子产生思母情绪，只要小孩一提到母亲就对他进行“武力镇压”。据此境况，我加大了对该生学习、生活的关心力度，向班上几个号召力强的同学介绍了其情况，让他们鼓动其他同学在学习上热情去帮助他，并与他的父亲交换了思想。通过多方面的努力使该生感到了老师的爱、同学的关心，逐渐融入集体之中。这也有利于班级的管理。2、关爱“留守”学生近些年来，随着社会经济的持续发展，越来越多的农村剩余劳动力涌入城市务工，一大批未成年的孩子被留在家里，于是在农村出现了一个特殊的群体-留守儿童。也因此农村初中留守学生很多。由于他们远离父母，缺少父母的关爱，有些寄宿在学校，我就像慈父般关爱他们。并建立了“留守学生”成长记录袋。记录了他们的基本情况和在学校一点一滴的变化。当他们生活遇到困难时，我就给他们提供尽可能的帮助。生病时亲自送他们看医生、买药。学习上，鼓励他们一点一滴的进步，善意的指出他们的缺点。无微不至的给他们编织着爱的光环。我班有个学生杨，吸烟、上网、调皮捣蛋，样样“全能”。刚到学校时上课坐在教室过道边，故意用脚绊倒到其他同学，旁边的同学指责他，他就打电话向外地打工的父亲告状，说同学合伙欺负他。一浪未平，一波又起，没过几天，他又与其他同学嬉闹，弄坏了自己价值120多元的眼镜，他硬要同学赔200元不说，还打了同学一顿，弄得班级鸡犬不宁，伤透脑筋。更可气的是，一次，他下午逃课去网吧上网。然而，我并没有放弃，耐心说服教育他，在学习和生活上给了他父亲般的关爱，并与家长多次长途电话沟通。功夫不负有心人，通过我的努力、家长的帮助，他取得了较大的进步，身上的一些坏习惯没了，学习成绩也有了显著提高，事后，他的父亲打电话声音哽咽对我说：“谢谢你，张老师！孩子交给你，我一百个放心，我们不会忘记你的！”一句谢谢让我感到欣慰，我不图感恩，只求我班的每个孩子都能快乐的成长。我还抓住这个契机，对全班“留守儿童”行了“辐射”教育。让其他的同学都时刻关心班里的留守同学，使得不同境遇下的 “留守学生”感受到来自班集体的关爱和温暖，也学会了自强、自信，使留守学生因感到温暖而把班级当作自己的“家”，从而形成一个温情脉脉，人人“爱家”、“报家”的“家庭式”的组织。在这样的班级中，学生容易接受老师的教育和管理。3、关爱“后进”生 后进生，在教育学上称为问题学生，可分为智力型后进生和非智力型后进生。在教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生，非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，因此，形成了与一般学生所不同的特点。但后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们需要的是来自老师的关爱，家庭、集体的温暖。我国著名教育家陶行知先生说过：“没有爱的教育将会使教学枯燥，像山泉枯竭一样。”在日常生活中，我从各方面去关心我班的几个“后进生”：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，逐步改正错误和缺点。 我班的赵同学在小学时就养成了不少的不良行为习惯（经常迟到、早退，自由散漫，厌学等），经过与家长联系，多次教育，但收效甚微。一天，他又未到校上课，同时发现班干部在班上向同学收钱，经了解知道是因为他父亲的突然病故。我立即主动捐出100元钱，并动员同学们在同学有困难时应主动关心和帮助，体现集体的温暖。在短短的十几分钟里，班级同学就自愿捐了504元。放学后，我亲自和班长一道把同学们的捐款送到了他的手里。虽然他一句话也没有说，但我发现他的双眼饱含泪花。回到学校后，我不失时机地将他请到办公室进行了一次亲切、平等的交谈。之后我发现他变了，迟到、早退现象消失了。实践证明：只要我们对“后进生”多一些关心、爱护，多做一些深入细致的工作，以滴水穿石之功，让他们感受到集体的温暖、老师的关心，使他们对老师、同学产生亲切感、信任感，这将对班级的团结进步、班主任工作的顺利开展、学生素质的全面提高起着举足轻重的作用。二、要用心教育学生1、要用心捕捉学生“闪光点” 前苏联著名的教育家马卡连科说过：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”因此，教师在日常教学和班级管理时，要善于捕捉学生身上的闪光点。“金无足赤，人无完人”，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步，这是班主任工作的至关重要一环。我班有个学生张，他成绩很差，字也写不好，由于家长离异外出，孩子的学习就有很大的问题，身上还有不少的不良行为习惯，不愿听从老师的管理。但我观察他特别热爱班集体，所以，我让他担任班级劳动委员，负责清洁区的卫生，结果，每次我班的卫生比其他班做得都好，同学们也一致认为他很会做事。于是，我抓住这一闪光点，鼓励他在学习上用心，增强他学习的信心。看到他学习有劲头，成绩好的同学也愿意伸出手来帮助他。功夫不负有心人，在学期期末考试中，他的成绩由原先的倒数第三上升到班级前二十名。只要我们老师多一点耐心与爱心，用爱心捕捉学生身上的“闪光点”，给予孩子帮助，相信都会有助于学生身心的成长以及班级的教学管理。2、要“以生为本”，用心尊重、理解学生。“以生为本”，是指老师在对班级的学生管理中要树立以生为本的观点，用个性化的教育管理模式来调动学生的积极性、主动性和创造型，优化班级管理。坚持以学生为中心，用心尊重、理解学生是“以生为本”班级管理模式的核心。在班级日常管理中，我充分尊重学生人格，给学生学习环境和心理空间上一定的自由度。如果对学生定下过多的条条框框，给学生戴上“紧箍咒”，不仅不利于学生身心舒畅放开手脚搞学习，提高学习能力，还对学生的自尊心和积极性也是极大的挫伤。不过，建立一些“合情”的规章制度是必要的，“没有规矩，不成方圆”，但不可太严太多。只有在合情合理的条件下，为学生提供一定的自由度，才能使学生的积极性和创造性得到充分的发挥。也能培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思