（9025）《社会心理学》复习思考题答案.doc

（9025）社会心理学复习思考题答案一、名词解释1.社会心理学是从社会与个体相互作用的观点出发，研究特定社会生活条件下个体和群体心理活动发生、发展及其变化规律的科学。2.社会心理是指由社会因素引起，直接或间接的反映社会事件和社会关系，并对社会行为产生导向作用、对社会发生影响的心理活动。3.社会行为就是由社会因素引起的并对社会生活发生影响的行为，既包括各种群体的行为，也包括日常生活中的个体行为。4.在特定的社会与文化环境中，个体形成适应于该社会与文化的人格，掌握该社会公认的行为方式的过程，叫做社会化。（或文字教材7374页上的定义）5.个人逐渐接受被现有的社会制度所肯定和实行的政治信念和规范，形成特定的政治态度和行为的过程。它是一般社会化的核心。6.将特定社会所肯定的道德准则和道德规范加以内化，形成合乎社会要求的道德意识和道德行为的过程。7.社会认知是对他人的心理状态、行为动机和意向作出推测与判断的过程。8.两个素不相识的人第一次见面形成的印象，对他人印象的形成产生基础性影响作用。9.又称光圈效应，当认知者对某个人的某些特征形成好或坏的印象后，还倾向于据此推论该人的其他方面的特征。具有以点概全的思维特点。10.归因是指人们对他人或自己的所作所为进行分析，指出其性质或推论其原因的过程，也就是把他人或自己的行为的原因加以解释和推论。11.是个人对特定对象以一定方式做出反应时所持的评价性的、较稳定的内部心理倾向。12.所谓成就动机，乃是一种想要做好事情的动力，它与个人对自己的高要求、高标准有关，与个人的高抱负水平有关。13.指人与人之间的相互接纳和喜欢14.指一切有助于他人和社会的行为，如助人、谦让、分担、合作自我牺牲等15.是人们关于事物对个人和社会的重要性与意义的看法、观点和观念体系。（文字教材376页）16.个人和群体持有的若干相关的价值观按照主次、轻重缓急有序排列所构成的思想体系。（文字教材377页）17.价值观对人的认识与行为产生的经常的导向性（或定向性）。 18.群体所特有的直接制约个人行为的共同观念和行为准则。19.（文字教材399页）指经过群体成员的互动（包括群体讨论），群体成员中原已存在的倾向性得到加强；使一种观点或态度从原来的群体平均水平，加强倒具有支配地位的现象。20.个人独自进行决策时愿意冒的风险较小，而改由群体共同决策，则会做出比个人决策时有更大的冒险性的决定。二、判断下列说法的正误，并扼要说明理由。1.错误。除了英国心理学家麦独孤出版了一本社会心理学导论外，美国社会学家罗斯还出版了社会心理学。2.错误。社会学与社会心理学也有十分密切的联系。社会学家为社会心理学的发展做出了理论贡献，两者在内容和方法上有较大的差距。3.错误。还存在社会学取向的社会心理学，比较文化取向的社会心理学。4.错误。社会化的途径是社会塑造与个人内化的紧密结合，缺一不可。5.错误。是对人进行类别化认知的产物，是人们对某一类人的固定的看法，具有以共性代替个性的特点6.错误。个体有意地控制他人对自己形成某种印象的过程。7.错误。（文字教材157158页）韦纳的成败的归因理论除了从可控与不可控的角度，将成败归因为可控的原因，如努力、注意、他人帮助等，与不可控的能力、运气等原因外，还通过成败是经常还是偶然的归纳，将其归为稳定的内在原因，如个人的素质和努力，与不稳定的外在原因，如运气等8.错误。（文字教材189页）是瓦格纳提出的。认为态度的心理成分主要有认知、情感、意向等三种成分构成。9.正确。10.错误。除了以上两种，还有通过非语词的声音，如重音、声调的变化、哭、笑、停顿等实现的。11.正确。12.错误。指当出现干扰恋爱双方爱情关系的外在力量时，恋爱的双方的情感反而会加强，恋爱关系也因此更加牢固的心理现象。13.错误。正式沟通是在正式社交情境中发生的沟通，在正式沟通过程中，对于语词性的、非语词性的信息都会高度注意，存在典型的“面具”效应，沟通的人们都有试图掩盖自己的不足的意图，行为举止上也更符合社会期望。而非正式沟通指在非正式社会情境中发生的信息交流。如小群体闲谈、夫妻居家生活等，人们会更为放松，行为举止也更接近其本来面目。14.错误。在定向阶段和情感交换阶段之间，还要经历一个情感探索阶段。15.正确。（见文字教材281页）16.错误。不存在人际关系双方心理世界完全重合的关系。两个人是两个世界，人与人之间只存在多大程度上一致的问题，不存在完全一致的情况。（见文字教材281页，自己概括）17.错误。亲社会行为是人在社会化过程中，通过父母、教师、社会主流文化和宏观环境中积极因素的影响学习来的行为方式。绝非与生俱来的本能。18.正确。也称社会逍遥指群体一起完成一件事时，个人付出的努力比单独完成时偏少的现象。（见文字教材397399页）三、简述题1.社会化的特点主要有：（1）遗传素质基础。它为人成为社会的人提供了可能性。（2）通过个体同与之有关系的其他个体及团体的互相作用而实现的。（3） 共同性与个性性统一的过程。共同性是指同一国家，同一民族，其成员具有共同的心理取向、价值观念、行为方式，如思维方式、风俗习惯、道德规范等等。个性是指人的社会化是以个性为条件有选择地进行的。共同性与个性性是相互渗透，不可分割的。（4） 社会化贯穿于个体的一生。2.社会化的内容重要包括（1） 政治社会化。个人逐渐接受被现在的社会制度所肯定和实行的政治信念和规范，形成特点的政治态度和行为的过程。它是一般社会化的核心。（2）道德社会化。 将特定社会所肯定的道德准则和道德规范加以内化，形成合乎社会要求的道德意识和道德行为的过程。（3） 性别角色社会化。由于人们的性别差异而产生的符合一定社会期望的品质特征，包括男女持有不同的态度、人格特征和社会行为模式。3.1）预期社会化。人的幼儿期就开始的最基本的社会化。（2）发展社会化。在早期社会化的基础上，学习承担新的任务、扮演新的角色。（3） 反社会化。指个人接受与主流文化相对立的文化的过程。（4） 反向社会化。 又称逆向社会化，指将传统意义上的施教者（长辈）向受教育者（下辈）施加影响过程，变成了下辈向长辈施加影响的过程，又称“文化反哺”。4.具有的积极和消极作用的两面性影响。积极作用为:(1) 它使人们能够有效地了解社会、分享经验、增长知识，能够促使人们接受社会所公认的价值观和行为方式。(2) 大众传播媒介是全体社会成员进行社会化的“第二课堂”，而其中的电视更是成了千家万户了解社会发展和变化的“第五堵墙”。消极作用为:(1)缩短了孩子的注意力的间隔时间，限制了他们运用语言的能力。(2) 由于电视的播放是快速连续地显示，因此，它并不鼓励人们对各种问题加以有效的思考；(3) 电影和电视中的暴力节目直接影响到儿童的侵犯行为。 5.指人们的社会化远不只决定于行为实践，观察和学习他人的实践经验对于人们社会化起着十分重要的作用。人们仅仅通过对他人行为及其后果的观察和思考，就可以学习到各种行为、行为规则、与行为方式。在这一机制中，不仅当外部社会对于人们某种行为给予直接的鼓励和赞赏时（正强化），人们就倾向于保持这些行为；当外部社会转变为批评、反对、惩罚时（负强化），人们就倾向于放弃这些行为。就是在这些强化力量不是作用于本人，而是作用于与本人有某些共同特征的他人，且这种作用过程及其后果又被人们观察和感悟到时，也会对人们产生同样或类似的定向作用。后一种强化也称为“替代强化”。实际上人们大量的社会经验，都是建立在由替代强化的社会学习机制为心理支撑的观察学习经验基础上的。6.物知觉的对象是物理现象或事物，社会认知的对象是人，包括他人和自己。 相对来说更难于达到正确知觉。7.（文字教材137138页，并自己概括）8.（文字教材144146页） 印象管理又称为印象整饰。是个体有意地控制自己的形象与表现，进而使别人对自己形成自己所期待的印象的过程。印象管理的策略主要有：（1）保持形象一致。依据人们喜欢与情绪和形象比较稳定一致的人打交道的心理，将保持一致性的形象作为给人留下良好印象的前提。采用的策略主要有：登门槛效应和门面效应 （2）给人愉快感和好感。采用的策略有：真诚的对别人感兴趣；微笑；恰当的赞扬和肯定；亲切的叫出对方的名字（在对方心中这是最重要的声音）；做一个神情专注的聆听者；谈论别人感兴趣的事。在意见、判断、观点上适度遵从别人。9.（文字教材191193页）态度有四种基本功能：适应功能。指人的态度是在适应环境中形成的，形成后起着更好地适应环境的作用。自我防御功能。态度作为一种自卫机制，能让人在受到贬抑时，保护他们自己。价值表现功能。在很多情况下，特有的态度常表示一个人的主要价值观和自我概念。认识或理解功能。一种态度能给人提供一种作为建构世事手段的参照框架因此它能引起意义感。态度对一个人的心理与行为具有多方面的影响与作用。（1）态度影响社会性判断。态度作为倾向性的心理定势，直接影响对社会事物的判断，什么态度，往往就会有什么判断。（2）态度影响耐力。态度包含的倾向性，表现出巨大能量与挫折耐力。（3）态度影响学习效果。对学习采取认真、积极的态度，就会更好地理解与记忆学习材料；否则就会得到相反的效果。 （4）态度影响工作效率。一般说，人对自己所从事的工作喜爱并有良好的态度，就会努力去工作，产生高效率，反之则影响效率。10.（文字教材208230页）是从人的认知方面探讨态度改变原因与方法的理论。该理论认为，人人都有从社会生活过程中获得的以消息和知识为主的许多认知因素。它们在人的意识中构成三种联系，一是相互一致和协调的关系（现代需要高素质和高学历的人，读研究生能提高素质和学历，）二是相互冲突和不协调的关系（读研究生能提高素质和学历，但研究生考试竞争激烈，三年学习在就业机会和经济上有不小的损失）也即认知失调。三种是无关系的（研究生考试竞争激烈，交通事故日益增加）。该理论认为，当人的认知处在一致和协调的状态时，态度稳固，不易改变；当人的认知处在失调状态时，态度的稳定性被打破，人们倾向于开放的接受外在的劝导，态度容易发生变化。11.（文字教材212、214页）态度改变过程模式，将态度改变过程分为四个关联部分：（1）外部刺激。包括传达者，如劝说者、广告商、宣传机构等也称信息源。沟通本身，指传达者的信息内容及传达方式。情景附带影响的周围环境。（2）目标靶，即传达者要通过说服使其接受沟通信息并企望其改变态度的人或听众。（3）中介过程，指目标靶在外部劝说刺激和内部因素交互作用下的态度变化过程的心理机制，如信息学习、感情迁移、相符机、反驳制等。（4）结果（outcomes）不外乎两种: 或是态度改变，或是抵制。12.整个沟通过程由七个要素组成，包括信息源、信息、通道、信息接受人、反馈、障碍和背景等。13.人际吸引有赖于才能、外貌、个性品质，在人际交往中，最受人喜欢的个性品质是真诚、诚实、宽容和理解14.（文字教材281页）人际关系由无关发展到关系密切，中间有五种不同相互作用水平的人际关系状态，它们是零接触、单向注意和双向注意、表面接触、轻度卷入、中度卷入、深度卷入。15.（文字教材289页）指人际关系的基础是人与人之间的相互重视、相互支持，别人喜欢我们的前提是我们也喜欢他们，交往双方相互喜欢、赞赏和尊重是推动人际关系向好的方面发展的基本原则。16.（文字教材339页，根据第一自然段概括其要点）减少犯罪动机形成的方法和途径主要由，（1）使人的侵犯性冲动以社会允许的方式宣泄出来（2）自觉控制或转移侵犯冲动，即移情能力的培养（3）培养减少侵犯冲动的良好的个性心理结构17.群体的类型分为首属群体、次属群体、正式群体、非正式群体（文字教材385页，对每种类型的定义进行概括）18.（根据文字教材388389页上，社会心理学家谢立夫群体形成的著名试验概括）群体形成的基本条件是：(1)生活实践中密切的交往；（2）共同的活动 （3）目标的一致。19.社会助长是指他人在场或与别人一切活动所带来的行为效率的提高。社会助长的机制在于群体的背景增加了人们行为的内在动力（内驱力），这个内驱力就是他人的存在唤起了人们的竞争和被评价意识，并将别人的存在，转化为了具有外加激励作用的评价情境，在被评价的情境下，人们期望得到积极评价的动机被有意识也无意识的激发，从而导致行为效率的明显增强。20.领导者的影响力是领导者影响下属心理和行为的力量，是领导者具有影响领导能力的标志，是领导有效性的关键。它可以分为两部分，一是权力影响力，二是非权力影响力。（文字教材463页，概括非权力影响力的四种构成成分）。四、论述题1.学校在人的社会化中的重要性主要表现为：（1）在较长的时间内对学生进行系统的教育。而这一种长期的系统的教育，对儿童的社会行为的模塑在现代社会中是无以替代的。(2) 学校作为社会专门的社会化机构，它是社会的雏形，儿童在这里进入了“社会结构”，扮演着学生、同学、朋友等社会角色，并在课堂里和其他公共场合进行着各种形式的社会互动。（3）它是通过教材、教育方式、考试与考核、教师的人格以及学生的各种组织活动，实现对人的文化塑造和社会家化影响。学校在现代社会是青少年社会化不可或缺的最重要的因素。2.（文字教材190页），就态度表现形式分类，即以何种心理成分占优势来分，可把态度分为五种类型：（1）与情绪、感情联系的态度，是由一次情感反应（如欢快、恐惧、痛苦等）的经验构成对某些客体的态度。（2）理智性或认知性的态度，是人们依据他人的介绍或书本知识而产生对事物的态度。（3）动作定向的态度，是由某种需要激活而产生对有关客体接近或回避的反应，其中认知成分很不明显。（4）知情意均衡的态度，是既有认知与思考、并有强烈的情感，还有行动意向三者交融在一起形成的稳定对态度。（5）自我防卫的态度，是由于情势不明、内心冲突或出于防卫的动机而产生某种疑惑、拘谨或暧昧不定的态度。 3.（文字教材200页）学习论认为，人的态度同其他习惯一样是后天习得的，是个人通过联想（包括强化和模仿）获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。首先，强化在态度形成中有重要的作用。某个良好的态度，只有在得到赞赏给予的强化，个体才会学习并保持。其次，模仿是通过榜样的示范发挥作用的。第三，凯尔曼指出态度的形成或改变要经历服从、认同、内化三个阶段的发展。4.（文字教材204206页）海德平衡理论的最突出的特点是将人际关系因素引入到态度转变中。该理论通过pox封闭三角形关系的图形分析（见文字教材205页），列出了4个平衡模式（205页上的上排4个），4个不平衡模式（205页上的下排4个）。表达了人的态度受与自己人际关系好或不好的人的影响，当主体的态度与人际关系好的人不一致（不平衡）时，主体为了维护重要而良好的人际