教育心理学试卷.doc

98年下半年教育心理学试卷一判断题1. 抱负水平的高低与个体是否从事某项活动的动机无关（）2. 确定教学目标属于教学的微观设计（）3. 按照成就动机理论，一个人成功地完成任务的可能性越大，成功的诱因价值也越大（）4. 贾德强调概括化的经验在学习迁移中具有决定性作用（）5. 先行组织者只与原有认知结构中的观念有关，而发现学习则是一种有意义学习（）6. 奥苏贝尔认为，接受学习是一种机械学习，而发现学习则是一种有意义学习（）7. 根据操作性条件作用理论，积极强化的目的在于增加某一反应，在将来发生的概率，消极强化的目的则在于降低某一反应将来发生的概率（）8. 皮亚杰人为，处于他律阶段的儿童，倾向于依据行为的动机意向来对行为做出道德判断（）9. 表象性思维是前运算阶段儿童的特点（）10. 布鲁姆认为，当学生实际花在学习上的时间达不到其学习所需要的时间，其学习程度便达不到掌握水平（）二单项选择（每题1分，共10分）1. 按照布鲁姆等人的认知教育目标分类，代表着高水平的认知学习，目标是（）综合运用评价领会2. 代币制经济的课堂管理方法最适合于哪类学生团体（）优秀生团体后进生团体中等水平学生团体超常和低常学生团体3. 引导个体行为朝向一定目标的外部条件或刺激物，称为（）内驱力需要期望诱因4. 将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于（）能力努力任务难度运气5. 格式塔心理学家提出的迁移理论（）共同要素说概括原理说关系转换说学习定势说6. 组块的概念是由（）于1956年在关于短时记忆容量的文章中第一次提出曼德勒里奇米勒巴特利特7. 知识的具体化过程的核心环节是（）审题联想解析类化8. 发现学习的倡导者是（）布鲁纳奥苏贝尔斯金纳加涅9. 消极强化的实例是（）老板为出色雇员增加薪水老板对迟到的雇员扣发奖金学生上课扮怪相而无人理睬老板对迟到的雇员扣发奖金10. 环境决定论的代表人物是（）彪勒马斯洛华生皮亚杰三多项选择（每题2分，共10分）1. 随机化现场实验的特点是（）在实验室里进行实验时间较长外部效度较高在真实情境中进行，其目的是评价某种教学程度或其它教育措施的效果2. 解题技能是一种（）操作技能心智技能运动技能智力技能3. 在下列行为中属于本能行为的有（）鸭子游水蜜蜂酿蜜小孩怕黑女人爱干净4. 学习策略的获得与运用受制于（）个体的发展水平能力差异动机差异性别差异5. 对动物的随意行为进行研究的心理学家有（）桑代克巴浦洛夫斯金纳皮亚杰四填空（每题1分，共10分）1. 教学应当走在发展的前头，这是前苏联心理学家（）著名的观点2. 行为矫正技术所针对的目标即可以是个体行为，也可以是( ).3. 马斯洛将人类的求知和理解的需要审美的需要以及自我实现的需要统称为（）4. （）学习是美国加州大学维克罗克于1974年提出的概念5. 在心智技能形成（）阶段，心理活动是在言语水平上进行的6. 按照美国布鲁姆等人的观点，教育目标可分为认知情感和（）三个领域7. 学习迁移的共同要素说是由（）和伍德沃斯提出的8. 心理学研究表明，当过度学习量比刚能达到背诵的学习量增加（）时，学习效果最佳9. 托尔曼认为，学习过程并非简答的反应过程，而是通过认知形成（）的过程10. 埃里克森认为，小学儿童所面临的心理社会危机主要是（ ）五 名词解释（每题4分，共16分）1. 记忆术2. 刺激泛化3. 先行组织者4. 横向评价六 简答（每题8分，共24分）1. 举例说明什么是正相关？负相关？零相关？2. 简介PQ4R技术3. 按照维纳的观点，人们对成功或失败的解释主要涉及哪三个维度？（举例说明）七 论述题 （每题10分，共20分）1. 教育心理学中的研究方法有哪些？请举例一种方法对其特点及作用进行详细阐述2. 如何在课堂教学中增强学生学习的内部动机？99年教育心理学一、 单项选择（每题1分，共10分）1. 与实验室实验相比，随机化现场实验一般 ( )A 持续时间较短 B内部效度较高C 外部效度较高 D具有较大的人为性2. 由一个已经条件化了的刺激来使另一个中性刺激条件化的过程，称为： ( )A 刺激泛化 B 刺激分化C 二极条件作用 D 自发恢复3. 奥苏贝尔的认知同化理论所不具备的特点是 ( )A 重视接受学习 B 重视发现学习C 重视有意义学习 D 重视同化学习4. 制定课堂纪律，是由（ ）承担的事情 ( )A 教师 B 学生C 教师和学生共同 D学校领导5. 重视学习的中介过程，提出潜伏学习与内部强化观点的心理学家是 ( )A 托尔曼 B 布鲁纳C 斯金纳 D 加涅6. 测验的有效性，正确性是指测验的 ( )A 难度 B 信度C 效度 D 区分度7. 当学生的实际成绩分布不是正态而是偏态，或者虽是正态不知道其分布的平均数和标准差时，可运用( )进行相对评价A T分数 B Z分数C 百分等级 D 绝对评价8. 操作技能的实际掌握是从( )开始的A 操作定义 B 操作模仿C 操作整合 D 操作熟练9. 人本主义学习理论的代表人物是 ( )A 斯金纳 B 布鲁纳C 托尔曼 D 罗杰斯10. 按照奥苏贝尔的观点，词汇学习是一种 ( )A 认知学习 B 代表学习C 概念学习 D命题学习二、 多项选择（每个2分，共10分）1. 无守恒概念的认知阶段发展阶段是 ( )A 感觉运动 B 前运算阶段C 具体运算阶段 D 形式运算阶段2. 属于认知学派的观点是 ( )A 学习的实质是在于主动构造完形或形成认知结构B 学习的实质就是通过条件作用被动地在刺激和反应之间建立联结C 在学习问题的研究方向上，注重外部现象与外在条件的探索D否认刺激与反应之间的联系是直接的3. 成就定向者通常具有以下特点 ( )A 性格积极乐观B 看问题多从失败的一面去想C 对太难或太易的工作都没有兴趣D 对失败倾向于作努力定向的归因4. 教学中采取何种方式可促进对知识的理解 ( )A 直观 B 变式C 记忆 D 比较5. 代币制经济的的课堂管理方法最适合那类学生A 中等水平的学生团体 B 后进生团体C 优秀生团体 D 心理迟滞学生团体三、 填空（每空1分，共10分）1. 课堂管理的主要执行者是教师，但由教师管理过渡到（ ）是课堂管理的最终目标。2. 经常体验学业失败的学生，往往有一种较强的避免失败动机，这种动机的极端形式便是（ ）3. 格式塔心理学家提出迁移理论是（ ）4. 按照科尔伯格的观点，道德发展的最高阶段是（ ）定向阶段5. 学生运用所学知识解决同类课题的过程，称作（ ）6. 罗杰斯认为，教学的任务就是创设一种有利于学生发挥其（ ）学习情境，以促使学生的自我实现。7. 最近发展区的思想是由苏联心理学家（ ）提出的8. 托尔曼指出，行为和情境之间的联系不是直接的，二者之间存在一个（ ）9. 在20世纪50年代，前苏联学家（）提出了智力活动按阶段形成的理论10. 在掌握学习的教学模式中，学生的学习成绩分布由传统教学中典型的正态分布转为大多数学生都达到了掌握水平的（）分布四判断（每题1分，共10分）1. 学习简答技能时宜采用分布练习（）2. 皮亚杰所称的顺应，在奥苏尔看来则是一种同化（）3. 对教师的教学活动规律的探讨，是教育心理学研究的主导方向（）4. 凯勒计划适合不同水平的认知学习，也适合情感方面的学习（）5. 按照奥苏贝尔的观点，发现学习即可以是机械学习，也可以是有意义学习（）6. 1877年俄国著名教育家与心理学家卡普捷列夫以教育心理学一书被称为，俄罗斯教育心理学奠基人（）7. 布鲁纳人物，特殊的具体内容的迁移比一般的原理和态度的迁移重要（）8. 瑞士心理学家皮亚杰对发展心理学的贡献比一般的原理和态度的迁移更重要（）9. 人类思维的最高形式在青少年已具有雏形 ( )10. 单一个案研究意味着被试只能有一个的研究（）五名词（每题4分，共16分）1. 关键期2. 下位学习3. 自我实现4. 团体相依管理六简答题1. 简述维果斯基的最近发展区及发展性教学思想2. 教育心理学中联结派的主要代表人物及基本观点3. 什么是代币制经济？一般在哪些情况下才实施代币经济？七论述1. 试述斯金纳的操作性条件作用理论的应用意义2.请对共同要素说概括原理说关系转换说三种迁移理论进行评述，并加以对比分析2001年教育心理学一 单项选择题1 强调先行组织者的教学模式是 （ ）a 布鲁纳的发现式教学模式b 布鲁姆的掌握学习教学模式c 奥苏贝尔的讲解式教学模式d 凯勒计划2 矫正来自同伴支持的问题行为的最佳方式是实施 （）a 代币制经济b 家庭强化c 团体相倚管理d 个体相依管理3 如果受测者在多次进行某种测试时，所得测试分数几乎相同，说明测试 （ ） 高。a 效度b 信度c 区分度d 难度4 将每个学生的学习成绩与整个学习团体的平均成绩相比较，来确定每个学生在团体中的相对位置，属（ ）a 常模参照测试b 标准参照测试c 学绩测试d 教师自编学绩测试5 智力活动按阶段形成的理论最早是由谁提出的 （ ）a 布鲁纳b 乔姆斯基c 加里培林d 巴甫洛夫6 客体永存的概念是在 （ ） 阶段建立的。a 感觉运动b 前运算c 具体运算d 形式运算7 埃里克森认识，小学儿童所面临的心理社会危机主要是 （ ）a 主动对内疚b 主动对怀疑c 勤奋对自卑d 同一性对同一性混乱8 五短教学法是有 （ ）提出的。a 夸美纽斯b 裴斯塔洛奇c 赫尔巴特d 乌申斯基9 在观察学习中，只要观察者看到榜样的行为受到了强化，则等于观察者受到了间接强化，因而也能对观察者的模仿起到动机激励作用，此为 （ ）a 内部强化b 外部强化c 自我强化d 替代强化10 在真实的教学情境中进行，研究持续时间较长，目的在于评价某种教学程序或其它教育措施的效果，这种研究方法是 （ ）a 实验室实验b 随机化现场实验c 单一个案研究d 描述性研究二 多项选择题1 强调学习是在情境与反应之间建立直接联系的心理学家有 （ ）a 桑代克b 斯金纳c 托尔曼d 加涅2 教师在对学生实施奖励时，应该 （ ）a 完全依据分数的高低进行奖励b 注意创造一种相互竞争的学习氛围c 对学生的努力和进步进行奖励d 帮助学生作努力定向的归因3 阅读技能是一种 （ ）a 操作技能b 动作技能c 心智技能d 智力技能4 学习迁移的形式训练说认为 （ ）a 迁移是自动发生的b 共同要素越多，越易迁移c 训练内容无关紧要d 迁移取决于官能训练的程度5 增强学生学习的内部动机的方法有 （ ）a 正确运用奖励与惩罚b 运用各种方法唤醒学生的求知欲c 满足学生的缺乏需要d 借助各种有趣的教学方式呈现知识三 填空题1 格士塔心理学派认为，学习是通过 （ ） 过程实现的。2 个人中心疗法是由人本主义心理学家 （ ） 提出的。3 对教学进行总体规划，以制定教学体系的远景蓝图的过程，即为教学的（ ）。4 与传统的看法不同，现在越来越多的人认为不应把课堂管理的重点放在问题行为的矫正上。而应放在问题行为的 （ ）上。5 阿特金森认为，当个体面临某一成就情境时，会有两种性质相反的动机同时产生，即除了产生追求成功的动机以外，还产生一种 （ ） 的动机。6 马斯洛认为，在人的一切需要中， （ ） 需要是最基本的需要。7 奥斯古德在终结大量对偶然联想学习迁移的基础上，提出了 （ ） 迁移模式。8 科尔伯格认为，9-20岁的青少年典型的道德发展水平是 （ ） 水平。9 有预习，提问，阅读，思考，背诵和复习六个步骤所构成的学习策略，简称 （ ）。10 条件反射现象是由俄国著名的生理学家 （ ） 最先发现并予以实现研究的。四 判断题1 实施代币制经济进行课堂管理， 对某些特殊学生团体如心理迟滞学生，成绩落后学生，经常遭受学业事变的学生等更具有效性。 （ ）2.逃避条件作用常常是在回避条件作用的基础上建立的。 （ ）3. 1867年俄罗斯教育家乌申斯基发表了教育人类学一书，他因此被成为俄罗斯教育心理学的奠基人。 （ ）4.奥苏贝尔的学习理论由于强调注重学科基本结构的教学和发现学习法， 因而10 在当时美国和其他一些国家产生了很大影响，一度掀起了机构主义教育改革运动。 （ ）5.保持性重复 是一种深层加工活动，这种活动试图将正在加工的信息同长时记忆中的信息结合起来 因而能促使信息从短时记忆进入长时记忆。 （ ）6 教育心理学作为心理科学的独立分支，19 是在20世纪产生的。 （ ）7 凯勒计划主要适用于独立性较强的大学本科生的教学。 （ ）8 变式是通过变换事物的非本质特征来突出其本质特征。 （ ）9奥苏贝尔的认知一同23 化理论重视的是有意义的发现学习。 （ ）10 教师在处理课堂迟到现象时，25 应对初次迟到和经常迟到的学生一视同仁。 （ ）五 名词解释1 印刻2 高原期3 上位学习4 叶克斯-多德森定律六 简答题1 简述科尔伯格道德发展阶段论的三水平，六阶段。3.比较刺激泛化与刺激分化的特点及作用。4 什么是团体相依管理？实施团体相依管理的主要特点是什么？七 论述题1 论述西方教育心理学中联结派与认知派相互对立的主要表现。2 为了尽可能减少问题行为对课堂教学的影响，3 教师可采取哪些具体方法来处理课堂上出现的问题行为？请举例说明。2000年下半年北京市高等教育自学考试 教育心理学试卷 一、判断题（正确的在题后括号内划，错误的划，每小题1分，共10分） 1.皮亚杰认为，11岁是儿童道德判断由他律向自律过度的转折点。 （ ） 2.在可以选择活动的前提下，个体究竟从事哪种活动，取决于个体从事各种活动的相对动机强度。 （ ） 3.布鲁姆的掌握学习教学模式是以学生在掌握测验中的名次等级作为评价依据的。 （ ） 4.确定教学目标属于教学的宏观设计。 （ ） 5.与传统的班级教学相比，程序教学可以不受学习时间和学习次数的限制，运用起来相对灵活。 （ ） 6.阿特金森认为，成就动机高的人倾向于选择较难的任务，而避免失败动机高的人则倾向于选择较容易的任务。 （ ） 7.桑代克认为，两种学习所包含的相同成分越多，越易发生迁移。 （ ） 8.过度学习越多，迁移程度越大。 （ ） 9.*作模仿是*作技能形成的最初阶段。 （ ） 10.模象直观在实际中的定向作用优于实物直观。 （ ） 二、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的号码填在题干后的括号内。每小题1分，共10分） 1.按照布鲁姆等人的观点，以下几种认知教育目标中水平最低的是 （ ） A.分析 B. 运用 C. 综合 D. 领会 2.课堂教学被各种突发性事件所中断，反映了课堂教学的哪种特点？ （ ） A.多维性 B. 同时性 C. 难以预测性 D. 透明性 3.成就定向者具有的特点是 （ ） A.对较难的工作感兴趣 B. 对较容易的工作感兴趣 C. 对失败倾向于做努力定向的归因 D. 看问题多从失败的一面去想 4.将学业的成功或失败归因于个人外部的不稳定因素，指的是归因于 （ ） A.能力 B. 运气 C. 任务难度 D.努力 5.贾德所做的著名的水下打靶实验，支持了学习迁移的 （ ） A.共同要素说 B. 概括原理说 C. 关系转换说 D. 学习定势说 6.埃里克森认为，一个人对周围世界的基本态度-信任与不信任，是在建立，并在以后继续发展的。 （ ） A.婴儿期 B. 幼儿期 C. 学龄初期 D. 青春期 7.心智活动在 阶段是在言语水平上进行的。 （ ） A.原型定向 B. 原型*作 C. 原型整合 D. 原型内化 8.结构注意驾御的倡导者是 （ ） A.斯金纳 B. 奥苏贝尔 C. 加涅 D. 布鲁纳 9. 格式塔心理学派的学习理论强调 （ ） A.试误学习 B. 顿悟学习 C.接受学习 D. 有意义学习 10.主张教学应当走在发展的前头的心理学家是 （ ） A.格赛尔 B. 皮亚杰 C. 维果斯基 D. 科尔伯格 三、多项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出二个至四个正确的答案，并将其号码分别填在题干后的括号内，多选、少选、错选均无分。每小题2分，共10分） 1.发现式教学模式的特点是 （ ） A.强调教师讲解 B. 强调学生独立思考 C.注重给学生提供丰富的感性材料 D.注重对教学步骤进行严格的控制 2.以下各项活动中，属于教学的宏观设计的有 （ ） A.确定教学目标 B. 选择教学模式 C. 编选教材 D. 制定教学计划 3.如果一位教师对全班学生说：假如这次期中考试全班平均成绩在90分以上，那么这个周末我们就一起去郊游这位教师使用管理的方法是 （ ） A.团体行为矫正技术 B. 个体行为矫正技术 C.团体相倚管理 D. 代币制经济 4.与*作技能相比，心智技能具有下列何种特点 （ ） A.展开性 B. 物质性 C. 内隐性 D. 观念性 5.单一个案研究的特点是 （ ） A.只有一个被试 B. 只能研究可观察行为 C.无需要再检验和说明，用图表便可一目了然 D.不创设情境，只对自然界发生的一些变量之间的关系进行观察 四、填空题（每空1分，共10分） 1.奥苏贝尔的讲解式教学特别强调 对新知识的同化作用。 2.确立教学目标以后，教学设计的下一步骤便是进行 。 3. 是最早的有关学习迁移的理论。 4.学习是人和动物在生活过程中通过获得经验而产生的行为或 的相对持久的适应性变化。 5.刚刚会走的幼小动物倾向于追随它在出生后看到的第一个活动的客体并很快与之建立一种难以改变的依恋关系，这种现象，劳伦兹称为 。 6.在课堂上，当大多数学生的行为表现良好，只有个别学生经常出现问题行为时，通常采用 行为矫正技术效果良好。 7.马斯洛认为， 是需要的最高层次，能否达到这一层次取决于其下面的各种需要能否满足。 8.*作技能的实际掌握是从 阶段开始的。 9.按照教育的可接受性原则，儿童的入学年龄应该在 周岁为宜。 10.科尔伯格在皮亚杰的对偶故事法的启发下，设计了一些 故事，以此来进一步研究道德判断的发展模式。 五、名词解释（每小题4分，共16分） 1.刺激分化 2. 自我同一性 3. 过度学习 4. 缺失需要 六、简答题（每小题8分，共24分） 1.什么是正迁移与负迁移？各举一例。 2.什么是有意义学习？有意义学习的同化过程包括哪些类型？ 3.简述横向评价与纵向评价的主要区别。 七、论述题（每小题10分，共20分） 1.试比较教育心理学中的实验室实验与随机化现场实验的主要特点及作用。 2.教师在对学绩测验分数作出各种评价以后，应如何向学生或学生家长报告评价结果？、选择题：本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。( )口头言语的发展关键期是 。A.1岁； B.2岁； C.3岁； D.4岁。( )下列对前运算阶段儿童思维描述不正确的是 。A.单维思维； B.思维的不可逆性； C.思维的可逆性； D.自我中心( )认知风格差异性具体表现为： 。A.场依存性与场独立性； B.冲动型与沉思型； C.复合型与发散型 D.以上都是( )根据学习的定义，下列属于学习的现象是 。A.吃了酸的食物流唾液；B.望梅止渴；C.蜘蛛织网；D.儿童模仿电影中人物的行为。( ) 学会写字，据加涅的学习结果分类，这是 的学习。A.言语信息； B.智慧技能； C.动作技能； D.态度。( ) 小燕在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜”这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是 。A.言语信息； B.态度； C.动作技能； D.智慧技能。( )“程序教学与教学机器”是 理论在教育领域中的应用。A.观察学习 B.操作性条件作用 C.尝试错误 D.完形( )儿童非常喜欢阅读情节比较新颖离奇的故事，这种现象可以用下列 解释。A.驱力说； B.强化说； C.观念冲突论； D.归因论。( )下列情境中代表内在动机的情境是 。A.课间休息时，小李回到教室里做作业； B.王老师对张华的单词测验成绩表示满意；C.校长在全校大会上宣布三好学生名单； D.陈英每天独自看几小时电视。( )下列适合用驱力说解释行为原因的例子是 。A.猫儿吃饱饭后找水喝； B.诗人常常一醉方休；C.穷孩子如饥似渴读书； D.青少年偷偷抽烟。( )学会写“木”字后，有助于学习“林”字，这是 。A.顺向迁移； B.逆向迁移； C.负迁移； D.垂直迁移。( )维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是 。A.提前讲授下一阶段才能掌握的内容； B.教学可以不考虑儿童现有的发展水平；C.教学的重要任务是创造最近发展区； D.根据学生现有的水平进行教学。( )皮亚杰提出的四个阶段由低向高的发展顺序是 。A.不可改变的； B.可以跳跃的； C.因人而异的； D.可人为改变的。( )在学习较容易的内容时，动机水平为 最有利于学习。A.较低； B.中等； C.较高； D.以上都不对。( )安德森的产生式迁移理论是 的现代翻版。A.关系转换说； B.经验内化说； C.共同要素说； D.形式训练说。( )小刚一按时做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时做作业的习惯。这是运用了行为原理的 。A.正强化； B.负强化； C.呈现性惩罚； D.取消性惩罚。( )小林在上课时做怪动作，同学们哄堂大笑，以后他经常在课堂上做怪动作。这是一种 。A.正强化； B.负强化； C.呈现性惩罚； D.取消性惩罚。( )皮亚杰认知发展阶段理论的四个阶段依次是： 。A.前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段与感知运动阶段；B.感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段；C.感知运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段；D.前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段、感知运动阶段。( )前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的 。A.动机说； B.痕迹衰退说； C.提取失败说； D.干扰说( )只要给足了时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度。这是 。A.意义学习； B.机械学习； C.发现学习； D.掌握学习。二、填空题：本大题共10空，每空1分，共10分。把答案填写在题中横线上。21.个体为了获得长辈的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习的一种需要，被称为 。22.加涅将学习结果分为五类：智慧技能、 、 、运动技能、态度。23.元认知策略包括计划策略、监控策略与 。24.建构主义学习理论的基本观点主要表现在以下三方面： 、 、 。25.在新知识与原有认知结构之间建立本质的、非人为的联系，这种学习被称为 。26.有效自编测验的主要特征为： 、 。三、名词解释：本大题共4个小题，每小题5分，共20分。27.迁移28.自我效能感29.定势30.精加工策略四、简答题：本大题共3个小题，每小题5分，共15分。31.中学生易产生哪些心理障碍？32.意义学习有哪些主要的条件？33.简述维纳的归因理论。五、论述题：本大题只有一小题，满分15分。34.阐述各种迁移理论，并评价之教育心理学教师资格考试试卷（附答案）一填空（每空1分，共20分）1教育心理学是研究_的科学。2归因即对自我行为的原因分析，包括三个成分：内外源、_和_。3元认知是于1976由_提出来的，它由三个成组成，即_、元认知体验和_。4. 奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、_和_。5班杜拉将强化分为三种类型：直接强化、_、_。6桑代克在总结他早期实验的基础上提出了_、_和_三大学习定律。7广义的知识包括两大类，一类为 _ ，它回答“世界是什么”的问题；另一类为_，它回答“怎么办”的问题。8发散性思维常被用作衡量创造性的指标，它的三个基本特征是：流畅性、变通性和_。9从迁移产生的方向看，迁移可分为_和_，前者指先前学习对后继学习的影响，后者指后继学习对先前学习的影响。10根据记忆依存时间的长短，可以把记忆分为_、_和长时记忆三种类型二名词解释（每小题4分，共20分）1自我效能感2习得性无助3最近发展区4先行组织者5学习不良三简答题（每小题8分，共40分） 1专家型教师有何特点？2简述加德纳的多元智力理论3如何理解焦虑与学习的关系？4简述科尔伯格的道德发展理论5简述场独立型和场依存型认知风格的特点四论述题（20分） 根据创造心理学的研究，谈谈如何培养学生的创造力。答 案一、填空（每空1分，共20分）1、学校情境中学与教的基本心理学规律2、稳定性、控制性3、弗拉维尔、元认知知识、元认知体验4、自我提高内驱力、附属内驱力5、替代强化、自我强化6、练习律、准备律、效果律7、陈述性知识、程序性知识8、独特性9、顺向迁移、逆向迁移10、感觉记忆、短时记忆、长时记忆二、名词解释（每小题4分，共20分） 1、人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。2、个人经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力的心理状态。3、儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，是两个邻近发展阶段间的过渡状态。4、在呈现教学内容之前介绍的，引用适当相当的和包摄性较广、最清晰和最稳定的引导性材料以帮助确立有意义学习的心向、促进学习和防止干扰的一种教学策略。5、儿童的实际学业成绩与根据智力潜能期望达到的学业成绩之间的差异，当这种差异达到一定标准时，就推断其为学习不良。三、简答题（每小题8分，共40分）1、答： 主动反思； 对基础教学问题的处理已经自动化； 知识的结构化； 高水平的自我效能感与自我监控能力。2、答： 言语智力； 逻辑数理智力； 空间智力； 身体运动智力； 音乐智力； 人际智力； 内省智力； 自然智力。该理论的的意义：帮助每一个学生发展天赋上的优势，人尽其才；每个人优势的潜能不同，接受知识的方式也应不同。3、答： 学习的材料：适当焦虑对简单材料的学习有促进作用； 能力：对低能力学生有害，高焦虑对高能力有促进作用消极作用；随着人的成长对焦虑的控制加强，大学生高水平的焦虑与高能力有必然的联系。4、答： 前习俗水平（09岁）第一阶段，服从与惩罚定向：只从表面看行为后果的好坏。盲目服从权威，旨在逃避惩罚；第二阶段，朴素的利己主义：只按行为后果是否带来需求的满足以判断行为的好坏。 习俗水平（1020岁）第三阶段，寻求认可定向：寻求别人认可，凡是成人赞赏的，自己就认为是对的；第四阶段，遵守法规定向：遵守社会规范，认定规范中所定的事项是不能改变的。 后习俗水平（20）第五阶段，社会法制定向：了解行为规范是为维护社会秩序而经大众同意所建立的。只要大众取得共识，社会规范是可以改变的；第六阶段，良心或普遍的道德原则：道德判断以一个人的偷、伦理观念为基础。个人的伦理观念用于判断是非时，具有一致性与普遍性。5、答： 场独立型：对客观世界作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。 场依存性者：对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响；态度和自我知觉更易受权威人士的影响，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。 场独立性学生一般偏爱自然科学，且成绩较好，学习动机往往以内在动机为主，比较适应结构不严密的教学方法；场依存性学生一般偏爱社会科学科学，易受暗示，学习欠主动，由外在动机支配，喜欢有严密结构的教学，需要教师的明确指导和讲解。四、论述题（20分） 答：结合创造力的内隐理论、外显理论、投资理论等，及创造力与智力、人格的关系研究进行阐述。（略）2006年10月小学教师资格证考试教育心理学试卷一单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干后的括号内。每小题2分，共40分)1马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是 【 】A归属 B自我实现 C尊重 D生理2一般在教学开始前使用，用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评定属于 【 】A诊断性评定 B形成性评定 C总结性评定 D非正式评定3一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂、思维卷入过多、需要一定的创造性的学习对动机水平的要求 【 】A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同7在维纳的三维度归因模式中，常成为人们评价自己和他人的基础的是 【 】A原因性维度 B稳定性维度 C可控性维度 D两极性维度8某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是 【 】A内部一稳定一可控的 B内部一不稳定一不可控的C外部一稳定一可控的 D外部一不稳定一不可控的9有的学生平时易受暗示、屈从于权威、按照他人的意见办事、不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于 【 】A场依存型占优势 B场独立型占优势 C情感型 D内倾型 10某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称之为 【 】 A定势 B功能固着 C认知风格 D顿悟11奥苏贝尔认为，学生学习的实质是 【 】 A有意义接受学习 B有意义发现学习 C发现学习 D探究学习 12以下不属于教师教学能力的是 【 】A教学认知能力 B教学操作能力 C自我反省能力 D教学监控能力 13现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的 【 】A智慧技能 B认知策略 C言语信息 D动作技能 17“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于 【 】A内部的可控因素 B内部的不可控因素 C外部的可控因素 D外部的不可控因素18解决问题的最高表现形式是 【 】A获得规则 B理解概念 C创造性 D知识迁移19形象联想的学习策略属于 【 】A复述策略 B精细加工策略 C组织策略 D问题解决策略20在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是 【 】A服从 B从众 C去个性化 D模仿二、填空题(本大题共有9个小题，20个空。每空1分，共20分，把答案填在题中的横线上)21归因即对自我行为的原因分析，包括三个成分：内外源、_和_。22班杜拉将强化分为三种类型：直接强化、_和_。23广义的知识包括两大类：一类为_，它回答“世界是什么”的问题；另一类为_，它回答“怎么办”的问题。24发散性思维常被用作衡量创造性的指标，它的三个基本特征是：_、变通性和 _。25从迁移产生的方向看，迁移可分为_和_。前者指先前学习对后继学习的影响，后者指后继学习对先前学习的影响。26教学目标有以下三个层次：_、_和_。27元认知策略是于1976年由_提出来的，它由三个部分组成，即_、元认知体验和_。34举例说明影响问题解决的因素有哪些?四、论述题(本大题共有2个小题。每题1O分，共20分)35根据品德形成的过程与影响因素，讨论如何培养学生的良好品德?36结合小学生的实际学习情况，谈谈促进学习策略教学的有效措施。参考答案与解析一、单项选择题1B 【解析】马斯洛的需要层次理论认为人的最高层次需要是自我实现的需要。2A 【解析】诊断性评价一般在教学开始前使用，目的是摸清学生的现有水平及个别差异。3A 【解析】在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生保持较高的动机水平，在学习较复杂的课题时，应尽量使气氛轻松自由。4B 【解析】力求成功者相比于避免失败者而言，其成就动机较低，因为他们的目的是获取成功，往往会选择中等难度的任务，当面临完全不可能成功或稳操胜券的任务时，他们的动机水平反而会下降。5A 【解析】人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的精加工策略。6C 【解析】技能是通过练习获得的，这是技能学习最基本的条件。13C 【解析】现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的言语信息。14B 【解析】道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分。15D 【解析】1908年，贾德批评了共同要素说，提出了经验类化理论，即概括化理论。16D 【解析】布卢姆将认知领域的教育目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价六个层次，故认知的最高目标是评价。17D 【解析】根据维纳的归因理论，将考试失败归因于运气不好，属于典型的外部不可控因素归因。18C 【解析】问题解决的最高表现形式是创造性地解决问题。19B 【解析】形象联想的学习策略是将新的学习材料与头脑中已有的知识联系起来，以加深对新材料意义的理解，故属于精细加工策略。20B 【解析】看到他人起哄，其他人就会纷纷效仿的现象属于从众现象。二、填空题21稳定性 控制性 22替代强化 自我强化 23陈述性知识 程序性知识 24流畅性 独特性 25顺向迁移 逆向迁移 26课程目标 学科目标 课堂教学目标 27弗拉维尔 元认知知识 元认知控制 28追求成功的动机 避免失败的动机 29注意缺陷 活动过度三、简答题30【答案要点】影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素：(1)内部因素。内部因素主要包括：学生的自身需要与目标结构；成熟与年龄特点；学生的性格特征和个别差异；学生的志向水平和价值观；学生的焦虑程度。(2)外部因素。外部因素通过内因而起作用，具体而言，外部因素主要包括：家庭环境与社会舆论；教师的榜样作用。(5)注意内外动机的互相补充，相辅相成。(6)注意个别差异。32【答案要点】促进学习迁移的方法：(1)精选教材教师应选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。(2)合理编排教学内容，注意学科之间的联系精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能。从迁移的角