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柯清超华南师范大学教育信息技术学院2003 1 基于专题学习的网络资源建设 中小学专题学习网站的开发与应用 内容 第一部分问题的提出一 教育创新的要求二 研究性学习的要求三 信息化教学资源建设的要求第二部分网络教学资源开发基础一 网络教学资源概述二 网络教学资源的设计与开发三 网络教学资源设计与开发实例第三部分中小学专题学习网站建设探索一 专题学习网概述二 专题学习网的建设三 专题学习网的实施 第一部分问题的提出 一 创新教育的要求二 开展研究性学习的要求三 信息化教学资源建设的要求 一 教育创新的要求 进行教育创新 根本的目的是要推进素质教育 全面提高教育质量 要改革教学的内容 方法和手段 完善人才培养模式 充分吸纳当代自然科学和人文社会科学的最新成果 建立符合受教育者全面发展规律 创造新型教育教学模式 进行教育创新 必须充分利用现代科学技术手段 大力提高教育的现代化水平 要通过积极利用现代信息和传播技术 大力推动教育信息化 促进教育现代化 进一步完善学校的计算机网络 加快数字图书馆等教育公共服务体系建设 江总书记 在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的讲话 二 研究性学习的要求 1 背景20世纪90年代以来 以自主性 开放性 研究性学习重构整个课程已成为许多国家课程改革的突出特征 美国 英国 澳大利亚 日本 挪威 荷兰 法国等国在基础教育课程改革中都注重开设同研究型课程相类似的课程 如 美国 自然与社会研究 设计学习 英国 社会研究 设计学习 法国 综合学习 日本 最新 学习指导纲要 中增设了 综合学习时间 2 国内研究性学习的开展 1 上海市教科院普教所于1998年夏组成课题组开展了研究 并于1999年初提出了 研究性学习 的概念 阐述了研究的思路和框架 InqueryLearnig Project basedLearning 2 1999年6月 上海市教委举办了 上海市中学研究型课程研讨会 3 2000年2月教育部颁发了 全日制普通高级中学课程计划 试验修订稿 首次将 研究性学习 课程板块作为 综合实践活动 的一项重要内容 并决定2000年秋季开始在十个省市的普通高中试行 同时逐步在初中和小学展开试点 2 国内研究性学习的开展 3 研究性学习的内涵 全日制普通高级中学课程计划 试验修订稿 中对研究性学习作了如下说明 研究性学习以学生的自主性 探索性学习为基础 从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题 主要以个人或小组合作的方式进行 通过亲身实践获取直接经验 养成科学精神和科学态度 掌握基本的科学方法 提高综合运用所学知识解决实际问题的能力 在研究性学习中 教师是组织者 参与者和指导者 1 开放性 2 问题性 3 综合性 4 实践性 5 自主性 4 研究性学习的特点 确定课题设计研究方案作开题报告收集资料和实验探索分析研究 得出成果交流或展示 4 研究性学习的一般过程 三 信息化教学资源建设的要求 校园网教学平台的不足缺乏有效的教学资源管理应用模式缺乏对教学过程的支持 教学资源库系统建设的问题资源库的建设目标问题资源库的建设模式问题资源库的建设标准问题资源库的应用模式问题 第二部分网络教学资源开发基础 一 网络教学资源概述二 网络教学资源的设计与开发三 网络教学资源设计与开发实例 1 教学资源的AECT定义AECT 94对教学资源的界定 教学材料 教学环境及教学后援系统 一 网络教学资源概述 2 教学资源的分类 3 信息化教学资源的定义信息化资源是指经过数字化处理 可以在计算机上或网络环境下运行的多媒体材料或教学系统 它能够激发学生通过自主 合作 创造的方式来寻找和处理信息 从而使数字化学习成为可能 信息化资源包括数字视频 数字音频 多媒体软件 CD ROM 网站 电子邮件 在线学习管理系统 计算机模拟 在线讨论 数据文件 数据库等等 信息化学习资源是数字化学习的关键 它可以通过教师开发 学生创作 市场购买 网络下载等方式获取 信息化学习资源具有切合实际 即时可信 可用于多层次探究 可操纵处理 富有创造性等特点 4 网络教学资源的类型网络教学资源主要指的是基本互联网运行的信息化教学资源 主要类型有 1 学习材料是指为教学目的而专门设计的信息化教学材料 如各种多媒体素材 简单的网络课件 网络课程等 示例1 示例2 示例3 2 网络授递教学系统是指由各种信息传播媒体及配套运作软件组成的媒体化教学环境 主要功能 为教学系统的构成要素 教育者 受教育者 学习材料 提供沟通渠道 呈示媒体教材中所包含的教学信息 为使用者提供对媒体进行有效控制的界面 3 集成性教学系统指集成了学习材料 授递教学系统的网络化教学系统 示例 1 网络教学资源的开发过程 二 网络教学资源的设计与开发 分析 教学 技术 设计 教学设计 系统设计 实现 素材准备 整合 测试 技术测试 教学应用 维护 修改 2 网络教学资源的设计教学系统设计 略 软件系统设计方法 结构化设计面向对象设计案例 案例1 案例2 案例3 案例4 3 教学资源的开发技术 1 多媒体素材加工处理技术 2 网络课件设计与开发技术 3 网络授递系统设计与开发技术 中西乐器教学网 演示 图书馆主任应用信息技术于学与教课程 演示 香港教学视频资源库英语教学视频库趣味物理视频库常识教学视频库香港資訊科技教育資源中心 三 网络教学资源设计与开发实例 第三部分中小学专题学习网站建设探索 柯清超华南师范大学教育信息技术学院2003 1 基于专题学习的网络资源建设 中小学专题学习网站的开发与应用 内容 一 数字化资源的发展与认识二 资源元数据标准三 中小学专题学习网站建设探索 数字化教学资源的发展 形式框面式教学软件多媒体教学软件课件 学件 积件 工具网络课件资源库专题网站理论基础行为主义认知学习理论建构主义 对资源发展的认识媒体资源学习对象知识对象 走向语义网络SemanticWeb 课件 VS 学件 元数据 metadata 的含义资源元数据的本质模块化 重用 机器理解 智能化基础国外研究IEEELOM LearningObjectMetadata ADLSCORM SharableContentObjectReferenceModel IMS国内研究现代远程教育资源建设技术规范 试行版 发布日期 2000 5 学习对象元数据规范发布日期 2001 12 现代远程教育资源建设技术规范 征求意见版 发布日期 2001 12 2002 基础教育元数据规范 教学资源元数据的标准 中小学专题学习网站建设探索 1 专题学习网站的概念 专题学习网站的本质是一个基于网络资源的专题研究 协作式学习系统 它通过在网络学习环境中 向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具 让学习者自己选择和确定研究的课题或项目的设计 自己收集 分析并选择信息资料 应用知识 去解决实际问题 它强调通过学习者主体性的探索 研究 协作来求得问题解决 从而让学习者体验和了解科学探索过程 提高学习者获取信息 分析信息 加工信息的实践能力和培养良好的创新意识与信息素养 1 先进的教学资源创作与管理应用模式以专题为导向 提供结构化的专题知识库 增加学习资源的趣味性 可读性 以教师为主要创作者 充分体现教师的教学思想与智慧 同时满足学生自主学习与教师备课的双重需要 提高资源的利用率 2 提供良好的网络协作学习工具 支持基于网络的研究性学习强调通过学习者主体性的探索 研究 协作来求得问题解决 从而让学习者体验和了解科学探索过程 提高学习者获取信息 分析信息 加工信息的实践能力和培养良好的创新意识与信息素养 2 中小学专题学习网的建设目标 3 广泛参与 分散开发 集中使用的实施方式让当地中小学师生广泛参与网站建设 所有专题与中小学实际教学密切相关 专题学习资源主要由当地的中小学教师提供 网站建设采用资源分散开发 集中使用的实施原则 强调专题网站资源建设与教学试验相结合 中小学专题学习网站的演示 典型的中小学专题学习网站 1 资源建设以 专题 为导向 2 教学方式以研究性协作学习为主要方式 3 以培养学生的创新精神 实践能力 提高学生的信息素养为目标 4 师生广泛参与 资源建设与教学实验相结合 3 专题学习网站建设的特点 4 中小学专题学习网的结构 专题结构化知识库 专题资源库 按国家最新的资源库建设规范构建 专题协作学习工具 实现 教师主导 学生主体 的研究性协作学习过程 专题学习评价 中小学专题学习网 1 专题知识指的是通过收集整理与建设与本专题相关的文本 图片 动画 音频 视频等教学媒体 按一定的教学策略进行分类 组织 以网页形式制作的具有较强交互性的专题网络教学课件 2 专题资源库指的是按有关的资源建设规范分类 整理与本专题相关的资源入库 并提供良好的资源上传 下载 资源维护 资源检索 资源应用等资源管理与应用功能 3 专题协作学习工具指为学习者提供能应用专题知识和专题资源进行网络协作学习的工具 4 专题学习评价是指为学习者提供自我学习评测的手段 5 专题学习网的功能设计 6 系统体系结构 7 协作学习流程 8 专题学习网建设的实施 项目实施与管理机构 市电教馆组织实施 华南师范大学教育技术研究所提供项目指导和技术支持 学校 教学研究单位广泛参与 市教育局统一领导 项目实施模式 教师培训 系统开发 资源建设 教学实验四位一体 资源建设过程中采用课题管理的方式 鼓励中小学广泛参与 适当的奖励机制 9 专题学习网建设的实施过程 10 学校与教师在专题学习资源建设中的任务 1 利用课题组或自行开发的专题学习网站支撑平台 建立专题学习