九年级物理通备教案.doc

九年级物理通备教案课题磁现象课型新授主备人张兆震主讲课时1课时教学目标知识与技能知道什么是磁体。知道磁极间的相互作用。了解磁化现象。过程和方法感知物质的磁性和磁化现象。通过观察试验现象认识磁极及磁极之间的相互作用。经历观察磁现象的过程，能描述其主要特征。由初步的观察能力和信息交流能力。情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，激发爱国热情，进一步提高学习物理的兴趣。教学重难点重点知道磁极间的相互作用。难点了解磁化现象。学情分析学生在小学自然课本中已学过关于磁体的现象，在平时生活中也接触或观察过磁体，所以对磁现象并不陌生。由于自己有生活经验，所以对如何获得磁性的方法也会有所了解，但这些东西在学生的头脑中只是印象，缺乏理论、系统的归纳和整理。学法指导授课过程中，完全可以让学生根据自己的生活经验和必要的实验演示归纳、总结出相应的知识。实验器材学生实验：条形磁体，铜片.铁片，玻璃片，镍片、铝片，大头针，铁钉。演示实验：条形磁体，蹄形磁体，大头针，铁钉。教学过程环节教师活动学生活动意见和改进之处问题引入引入：提问学生对“磁”的认识，让学生互相交流在日常生活中所看到的一些现象。学生踊跃发言，把自己所认识的与“磁”有关的生活知识表达出来。培养学生善于联系实际生活的习惯，同时帮助学生尽快回忆自己学过的知识。激发学生对磁现象的求知欲，也能及时知道学生的一些错误认识，给以纠正。一、简单的磁现象提问：什么是磁体？为了让学生纠正错误想法，加深印象，让学生自己动手实验，根据实验现象回答老师的问题：1磁体能吸引什么物质？2磁体上什么地方磁性最强？什么地方最弱？3磁体上的“南极”和“北极”是如何得来？4.磁极之间互相靠近，有何现象发生？ 简单介绍实验器材，引导学生根据实验结果逐一解决问题，纠正学生的一些错误想法，最终能简练的概括出磁现象的一些基本概念。生：能够吸引铁、钴、镍等金属的物体。学生一边做实验，一边回答问题，经过老师的点评，归纳出以下几点：1磁体不是任何金属都能吸引，只能吸引钢铁类物质。2磁体两端的磁性最强，叫做磁极。3自由转动的磁体静止时指南的一极叫“南极”，指北的一极叫“北极”。4磁体间的相互作用：同名磁极互相排斥，异名互相吸引。这些实验都十分简单，但是学生能够亲身体验探索归纳的过程，有利于提高学生的动手能力，和归纳能力。 其中实验一，是纠正学生错误观点的实验，除了现有的金属器材，学生可以发挥主体意识，自己提出一些金属或物品，用实验证明其结果。二、磁化现象1一边做演示实验，一边提问学生：（1）用普通的铁钉靠近大头针，能否吸起大头针？（2）用磁体向同一方向摩擦铁钉，靠近大头针，看到什么现象？（3）介绍这种现象叫做磁化。2.引导学生根据现象得出结论后，分组做磁化实验，掌握用磁体磁化铁钉的技巧。3.介绍其他磁化的方法和生活中应用到磁化的例子：磁带，IC卡等。4简单介绍磁化的利与弊，让学生根据自己的认识继续补充说明磁化的利与弊。学生在老师的引导下，观察实验，回答问题。体会磁化现象。用磁体磁化铁钉的方法不唯一，可以让学生自己尝试，找出一些磁化的方法。磁化在生活的应用，学生应该有所了解，让学生踊跃发言。通过实验演示，让学生对磁化现象有直观地认识。学生动手实验，加深对磁化的理解和应用。让学生把所学知识与实际生活相联系，激发对磁知识的求知欲。小结请学生谈谈本节课的收获。学生发言，总结出本节课新学的内容。课堂练习1用一根铁钉靠近小磁针的N极，它们互相吸引，由此可判断（）A铁钉有磁性 B铁钉无磁性C铁钉可能有磁性，可能无磁性 D条件不足，无法判断2钢条靠近磁针的某个磁极时，发现该磁极被排斥，则这钢条（）A一定具有磁性 B一定没有磁性C可能有磁性也可能没磁性 D条件不足，无法判断板书设计一、简单的磁现象1磁体：能吸引钢铁类物质。2磁极：磁体上磁性最强的部分。3自由转动的磁体静止时指南的一极叫“南极”（S），指北的一极叫“北极”(N)。4磁体间的相互作用：同名磁极互相排斥，异名互相吸引。二、磁化1定义：一些物体在磁体或电流的作用下获得磁性，这种现象叫做磁化。2磁化的利与弊课后反思备课组长签字 教研组长签字 年级组主任签字 九年级物理通备教案课题磁场课型新授主备人韦应翠主讲课时1课时教学目标知识与技能知道什么是磁场，磁极间相互作用知道磁体周围存在磁场知道用磁感线来描述磁场，说出磁感线方向的规定知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极了解磁化以及生活中一些磁化现象过程和方法通过参与科学探究活动，观察磁体之间相互作用，从而感知磁场的存在培养学生分析问题和抽象思维能力，使学生初步建立物理模型，渗透科学的思维方法情感、态度与价值观通过了解我国古代磁的研究所取得的成就，进一步提高学习的物理兴趣。培养良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立勇攀科学高峰的远大志向。教学重难点重点知道什么是磁场、磁感线、地磁场难点磁体周围存在磁场 用磁感线描述磁场的分布学情分析学生在小学自然课已学过关于磁体的现象，在平时生活中也接触或观察过磁体，所以对磁场现象并不陌生。但是对于磁场的存在、用磁感线来形象描述磁场却是全新的、较为抽象的知识。所以磁场和磁感线作为教学的重点，贯穿着全章的核心内容。学法指导与传统教材相比，在过程和方法上，本节更加注重学生的亲身体验与感悟，学生以实验事实为依据，归纳、概括、拓展自己的想象力，培养学生以严谨的态度热爱科学的精神。实验器材学生实验器材：条形磁体、蹄形磁体、小磁针、铜片、铁片、玻璃片、镍币、木块、铝片、大头针教师演示器材：条形磁体、布、小磁针、大头针、铁钉教学过程环节教师活动学生活动意见和改进之处磁场的基本性质磁场方向的规定磁感线磁感线分布规律地磁场师问：在自然界中，还有哪些物质是看不见、摸不着，但我们却能感知它们的存在？师问：想一想，磁场的基本性质是什么？（学生讨论后回答，目的在于培养学生善于从物理现象中找出规律的能力）屏幕上出现板书：磁场的基本性质：对放入其中的磁体有力的作用。师：利用投影演示课本第48页想想做做的实验，要求学生认真观察几只小磁针所指的方向有何不同？板书：磁场方向的规定：小磁针在磁场中某点静止时，N极所指方向为该点磁场方向。师问：关于磁场，同学们还想了解哪些问题？师：现在请同学们利用桌面上的条形磁铁或蹄形磁铁，以及一些小磁针，动手做课本第48页实验，观察发生的现象。（学生做实验，老师进行适当指导：把这些小磁针首尾相连）师：请两个小组把实验结果（条形磁铁和蹄形磁铁）通过投影展示出来，并加以说明。（通过动手做实验、观察现象，为磁感线概念的理解打下基础）师问：怎样表示小磁针在磁场中的排列情况呢？请同学们阅读P48“磁感线”这一段落的内容。（采用多种学习方法，培养学生的自学能力）板书：1、定义：在磁场中，沿小磁针N极所指方向画出一条带箭头的曲线，这样的曲线叫做磁感线。教师向学生强调两点：磁感线只是假想的物理模型，实际并不存在；磁感线分布在磁体周围整个空间，并不局限在一个平面上。（师问：磁感线的分布有规律吗？师：利用投影片展示条形磁体和蹄形磁铁磁场的分布，要求学生结合课本图8.17说明它们的特点。板书：2、磁感线分布规律：从磁体N极出来，回到S极终止师：根据磁感线分布规律，讨论课本想想议议师：请同学们来判断一下，下图中小磁针静止时的指向哪个是正确的？师问：所有小磁针自由转动后静止时，它们的指向相同吗？师：用投影演示：取两个小磁针，自由转动，静止时它们的指向相同。师：请同学们一起来回答下列几个问题：问题：1、如果用手把磁针拨到指东西方向，放手后它会怎样？2、放手后磁针为什么会转动呢？3、但是在磁针周围并没有放置磁体，为什么又有磁场存在呢？4、地磁场的南北极在何处？屏幕上每出现一个问题，由学生思考后回答，然后再出现下一个问题。板书地磁场1、地磁场：地球周围存在着磁场2、磁极：地磁北极在地理南极附近 地磁南极在地理北极的附近师：请同学们观察课本发现地磁场的形状与什么磁体的磁场相似？师：教师介绍地磁场的有关史料（特别是我国古代科学家沈括的事迹），并简要说明地磁的发展板书：地理两极与地磁两极并不重合沈括最早发现生甲答：比如空气，空气流动形成风，树叶被风吹而摆动。生乙答：还有电流，电流通过灯泡，使灯泡发光。（触类旁通，让学生加深对磁场存在的认识，同时渗透科学的思维方法）学生认真观察后回答，认识到了磁场是有方向性的生甲提出：为什么规定磁针静止时N极所指方向为该点磁场方向，而不能规定S极所指方向为该点磁场的方向？生乙提出：磁场空间各点磁场方向是杂乱无章的，还是有规律的？（此举是为了让学生善于发现问题并勇于提出。对于这些学生，教师应该及时鼓励和表扬）生答：磁感线从磁体北极出来，回到磁体南极，并且不交叉。（学生讨论，在老师引导下得出结论，从而加深对磁感线的认识）学生讨论后，举手汇报结果。让学生根据实验结果判断猜想是否正确。生甲答：磁针仍要转向指南北；生乙答：可能受到磁场的作用生丙答：也许是地球有磁场生丁答：地磁N极在地理的南极附近，地磁S极在地理的北极附近生答：与条形磁体磁场相似。把实验现象与提出的问题对比，引出矛盾，激发学生求知欲。培养自学能力生动形象说明场的存在，降低学生对场的认识的难度。渗透科学的思维方法，触类旁通，加深对磁场存在的认识。让学生善于从物理现象找出规律。应用所学知识解决实际问题培养学生的观察能力采用讲授与实验相结合的教学方法。让学生善于发现问题。学生亲自通过做实验观察到实验现象，为磁感线概念的理解打下基础。培养自学概括能力渗透科学研究的方法。弄清磁场与磁感线的区别让学生加深对磁感线的认识。让学生加深对磁场方向的理解，巩固所学知识让学生了解地磁场对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立勇攀科学高峰的远大志向板书设计一、磁场1、磁场：在磁体周围存在2、磁场的基本性质：对放入其中的磁体有力的作用。3、磁场方向规定：小磁针在磁场中某点静止时，N极所指方向为该点磁场方向二、磁感线1、定义：在磁场中，沿磁场中的小磁针N极所指向画出一条带箭头的曲线，这样的曲线叫做磁感线。 2、磁感线分布规律：从磁体N极出来，回到S极终止三、地磁场1、地磁场：地球周围存在着磁场2、磁极：地磁北极在地理南极附近 地磁南极在地理北极的附近地理两极与地区磁两极并不重合沈括最早发现课后反思备课组长签字 教研组长签字 年级组主任签字 九年级物理通备教案课题安全用电课型新授主备人武虎主讲课时1课时教学目标知识与技能了解一般情况下对人体的安全电压。了解触电事故的发生。了解安全用电的原则。过程和方法培养学生逻辑思维能力。培养学生利用知识解决实际问题的能力。情感、态度与价值观体验自然科学的价值。体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。教学重难点重点安全用电的原则。难点触电事故的发生。学情分析安全用电是在学习过电路、电路计算、家庭电路的基础上进行的。本节教材中所谈到的对人体的安全电压、触电事故的发生需要前面所学知识为基础，所以本节课既是旧知识的应用又是新知识的探索。学法指导本节教材内容的编排是让学生“学会生存”的教育内涵的具体表现，面对电气化普及的社会，安全用电知识的学习在以后的生产、生活实践中显得十分重要。通过学习本节教材的知识，学生能了解日常安全用电常识，规范日常用电行为，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。实验器材测电笔、安全用电挂图教学过程环节教师活动学生活动意见和改进之处复习提问1、家庭电路电流过大的原因是什么？2、随着科技的发展，现代生活离不开用电，美丽的夜景也离不开用电，怎样才能安全用电呢？（板书： 安全用电）总功率过大,发生短路讲授新课师：你们知道触电是怎么回事吗?师：人体是导体，人体触及带电体时，有电流通过人体，这就是触电。师：问：“ 电流对人体的危害与哪些因素有关？师：电流对人体的危害与电流大小，通电时间长短，电流通过人体的部位。另外，有资料表明相同电压的交流电与直流电，交流电对人体的危害更大。 师：人触电就一定会死亡吗？看表格的含义电流的大小与哪些因素有关？分别找学生拿几节干电池体验，在家庭电路中电压为220伏，危险吗？ 经验告诉我们：人体安全电压不高于36伏提问：家庭电路有几根线？师：家庭电路中有两根线，一根零线，一根火线，零线与地线无电压，零线与火为220伏，火线与地线为220伏。师：家庭电路中触电事故是怎样发生的？师：都是人体直接或间接与火线连通并与地线构成通路。 低压触电有双线触电，单线触电。注意:为了安全绝对不要接触没有绝缘皮的火线以及与火线连通的导体。师：有没有见过这个标志，高压危险 高压电弧触电： 跨步电压触电： 为了安全，不要靠近高压带电体。师：你有没有触电经历？师：触电原因： 潮湿， 绝缘部分破损 架设天线不要触及电线，如果触及电线，就会有电流通过电线流入室内。你拔插头就会触电，有时会烧坏电视。雷雨天,发生雷电时，在云层和大地之间雷电的路径上有强大的电流通过，雷电的路径往往经过地面上突出的部分如树木高大的建筑物，室外天线等所以高大的建筑物一定要装上避雷装置。特别是室外天线架设比周