《10 别饿坏了那匹马》教学方案.doc

10、 别饿坏了那匹马教学方案教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版教学内容来源：小学六年级语文语文（上册）第三组单元主题：心灵之歌课 型：略读课 课 时：一课时授课对象：六年级学生 设计者：王瑛 新郑市新华路小学 目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。（3）默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2.教材分析本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。3.学情分析学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度。因此，课堂上，教师需要为学生创设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，这样才能进一步引导学生理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情。学习目标1、朗读课文，做到读准字音，读通句子，在熟读课文的基础上，读出我对这位残疾人深深的感激之情。2、在深入读文的基础上，能找出相关语段进行赏析，学习残疾青年乐于助人的美好品质。3、学习文中抓住人物的语言、动作等细致刻画人物的方法，并说出运用这种表达方法的效果。学习重点： 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。学习难点： 学习并运用课文通过人物语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。评价任务评价任务一：能够正确、流利有感情地朗读课文。评价任务二：能找出文中能够体现人物美好心灵的语段，并进行赏析，概括说出残疾青年乐于助人的美好品质。评价任务三：能够找出文中人物语言、动作等描写的句子，体会作者这种细致刻画人物的方法，并说出这种表达方法的好处。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一谈话激趣导入新课活动一谈话入题：同学们，你们认为说谎的人怎样？（厌恶、不喜欢）可是，有人却说“世界会因为谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？今天，我们要学的课文就是一个“美丽的谎言（揭示并齐读课题：别饿坏了那匹马）学生能产生学文兴趣。环节二初读课文感知文章内容活动一 学生自读提示，明确自读要求。学生自读提示，并说出相关要求。活动二自学、交流：1、文章主要写了什么事？（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。）2、残疾青年的谎言是什么？（“别饿坏了那匹马），他为什么要这样？（为了帮助我能继续看书。）3、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（完成学习目标一）通过交流，学生能够说出文章主要内容、残疾青年的谎言及文章三次写到“别饿坏了那匹马”的用意。（评价学习目标一）环节三品析语言感悟人物品质活动一1、再读课文，划出文中使你感动的句子。2、学生交流： A、我上小学五年级那年，学校不远处的那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，像贼一样地偷看那么几则小故事，然后溜之大吉。（“流连忘返、偷”写出了我酷爱读书）B、从此，每天清早我就去山坡上扯马草，上学前卖给那些马车夫。攥着这来之不易的毛票，我立即奔向那书摊。（对书的渴求）C、他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（“一愣”表明青年突然明白马草并不好买。“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助我又不易让我产生错觉，他家真的有马，而且缺马草。这样我就不觉得他是为了帮助我而故意这麽做，真是用心良苦。）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？家里根本就没有马。）D、“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（写出了青年的着急，他害怕我一旦进去，谎言就会被揭穿，我就不可能再在他那里看书了，又一次突出了他对我的关心。）3、小结：刚才我们抓住重点句子透过人物的言行、神态和心理描写体会了人物美好心灵，在写人的文章中，抓住人物的言行、心理、神态进行细腻的刻画是一种很重要的方法，在以后的习作中，我们要学会并运用这种方法。4、过渡：最终事情的结果怎样？我走进他家的后院，看见了什么？（一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！）（写出了我见到马草后的震惊。）（重点理解“一堆”“枯焉焦黄”）“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？（感激） 那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？（眼睛一亮、茫然的眼睛、双手拼命摇着轮椅、想方设法要我读书的良苦用心。）(完成学习目标二)学生能够通过朗读，画出令自己感动感动句子。交流句子时，学生能够在教师的点拨、引导下，抓住关键字词，体会句子含义，并说出句子要表现的人物特点及品质。（评价学习目标二）环节四感悟写法学以致用活动一1、“真相大白，作者为残疾青年的行为感动，想哭但却忍住没哭，他把满腹的感动化作了自己进取的动力，此时此刻如果你是作者，面对着青年，你会说些什么？想些什么？会有哪些的举动？请展开丰富的想象，写一段话。2、请选用两三种描写人物的方法，生动的描述自己激动、紧张、高兴等时的情境。（以上两个选题，任选其一）（完成学习目标三）学生能正确读写生字词，能找出环境描写的句子，并抄写。（评价学习目标三）环节五全课总结同学们，生活需要善意的谎言