多媒体技术在物理教学设计中的应用.doc

多媒体技术在物理教学设计中的应用 作 者：单 位: 多媒体技术在物理教学设计中的应用 摘 要自20世纪90年代以来，多媒体技术得到迅速发展，对传统的教育观念、教育结构、教育内容、教育手段、教育方法、教育形式进行了改革。在信息社会高速发展的今天，多媒体技术全面运用于物理教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。 关键词多媒体技术、物理教学、教学设计物理教育是总的教育事业的一个部分，所以既具有一般教育的共性，也有其特性。受计算机硬件发展和国际教育研究的影响，多媒体技术开始进入我国基础教育，也迫切需要物理教师研究在物理学科的教学中如何应用多媒体技术。多媒体技术能够提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，在这样的环境中，学生逐渐成为学习的主人知道学习什么、从哪里学和怎样学，能够运用多媒体技术，通过人机交互去主动发现、探索、思考，从而有效地建构知识，实现创造和超越。一、我国基础物理教学的现状尽管近年来，多媒体技术的发展非常迅速，也广泛用于物理教学中，但是，就目前的情况来看，有以下几个方面的问题：1、 新形式旧内容。多媒体课件常常把过去的物理课堂教育搬到计算机屏幕上，新的教学手段并没有良好地发挥出来，只是单纯地生搬硬套。2、 顾此失彼。片面夸大多媒体的教学功能，而忽略了传统媒体的课堂教学，使教学过程中缺乏教师个人对学生的直接影响，没有针对性，不能因材施教，教学效果受影响。3、 多媒体课件的优化。目前多媒体教学过程中存在这样的问题：多媒体课件的优化。有些课件是电脑玩家制作的，虽然技术含量较高，但缺乏教学设计思想。而有些课件是物理教师制作的，教学设计思想有了，但缺乏技术。二、多媒体技术在物理课堂教学中的应用实例： 物理是一门自然科学，它与人们的生活密切相关，物理所讲授的内容基本上是客观实际存在的，因此，对它的展示带来了极大的方便和充足的素材，重点可从以下几个方面进行探索、研究、实践。下面用我校物理教师利用多媒体进行教学的一个实例来分析多媒体技术在物理设计中的应用。 师宗职业技术学校物理课堂教学利用多媒体进行物理教学的教案设计教案标题右手定则课 型公开课、拓展课班 级采矿班、机电班授课教师教学环境计算机网络教室课 时1教材分析教法建议本节教材是在学生了解了产生感应电流条件之后，通过对实验现象的分析归纳，掌握判定感应电流方向的方法，并与学生原有的认知水平（左手定则）相对比和联系。这些内容是电磁学的基础知识，应重点掌握。由于磁场看不见摸不着，因此运用CAI课件来形象直观地描述右手定则的判定方法。教学对象分析由于学生的基础水平较弱，再加上对物理这门学科的厌恶感，因此必须抓住学生的注意力，提高学生的学习兴趣。于是我利用多媒体教学手段创设实验情境，使学生有了空间的想象，吸引学生的注意力。在形象化的情境中，学生更能深刻理解内容，切入主题，主动、有意义地学习，完成对新知识的建构，同时发展能力。教学重点利用右手定则来判定感应电流教学难点右手定则和左手定则的选择解决办法利用多媒体和其他教具等教学手段，再现知识产生的过程，尤其是多媒体的动态演示，突破学生在旧知和新知形成过程中的障碍（二维三维）。另外，也提高了课堂的教学效率，节省了时间，激发了学生的学习兴趣。1、利用幻灯片显示右手定则的比划图，引导学生观察、分析，使学生形象直观地了解定则内容，从而帮助学生理解本课的重点。2、运用对比教学及适当的练习，使学生区分右手定则和左手定则的本质不同，从而进一步理解两大定则并能熟练应用，克服本课的难点。学生活动设计1、主要通过观察演示过程，在教师引导下，积极思考，分析、归纳、总结、实际操作，学会右手定则。2、通过复习左手定则，适当地练习，进一步理解区分左右手定则，所反映的不同规律。在现代教育理论的指导下利用现代教学技术及计算机多媒体技术对课堂教学结构进行优化，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。由上面的一个具体应用实例可以看出，多媒体技术地物理课堂教学中有以下几个优势：1复杂物理现象物理过程的展示物理教学过程中，对许多复杂物理现象、物理过程、用语言、用文字、用挂图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景; 而利用信息技术却能变静为动、变难为易。对于这个实例来说，它把右手定则、左手定则变得很直观。（如右图）2抽象物理概念，物理规律的剖析抽象物理概念、物理规律、难以理解、难以掌握，过去教学中很容易形成只重概念的背诵和规律的记忆，而忽略对概念的理解，忽略对规律的探讨和研究; 而利用信息技术，可以变抽象为具体、形象、直观，便于研究、便于理解。如：“加速度的概念”等。3微观世界的放大，庞然大物的缩小微观世界看不见，摸不着，宠然大物又说不清道不明，过去教学中只能让学生看看挂图或用语言、文字加以描述，学生很难得到正确完整的认识与印象； 现在可以利用信息技术把微观世界加以放大，把庞然大物加以缩小，展示在学生眼前，许多情景不言自明，复杂情景图文并茂，有利于学生获取和理解。 如：“布朗运动”、 “理想气体分子运动模型”等。4能做实验的补充，难做实验的模拟 物理学是一门实验科学，离开了物理实验，物理学就不可能产生，更谈不上发展，因此，要特别重视物理实验，在信息时代也不例外，凡大纲要求做的实验都要做，不能做的实验要想方设法创造条件也要做。即使如此许多实验可能看不清，可能过于复杂，可能呈现的时间过短,可能无法长期提供器材让学生动手，可能在教室中根本无法实施等原因，利用信息技术进行补充，进行模拟，就非常必要。如：“牛顿第二定律的演示实验” 5、利用多媒体课件教学可大大加快教学进度，从而节约大量时间。三、多媒体技术在物理教学设计中应用时应注意的几个问题 多媒体教学技术的应用能丰富课堂教学的容量，课堂教学是师生的双边活动，而活动的主体应该是学生。采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量要多得多，教师在教学中就注重掌握教学的节奏，节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定，根据教学实践，在设计课件过程中要从以下五方面考虑：1、清楚认识角色的转变 在物理教学中，利用多媒体计算机教学，教师的作用应该由常规的主讲转化为组织教学、指导学法、启迪思维。学生的角色应由被动接受者转变为主动参与者。媒体的角色由教具转变为认知工具。教学模式由“粉笔+黑板”转变为多媒体教学模式。2、应用要特别注意科学性由物理学科本身特点决定，它特别注意所讲内容的科学性，因此，在进行应用的过程中，特别在容易出现问题的动画创意、课件的设计与制作中，更要把科学性放在首位。 3、增加问题情境设计，激发课堂高潮 以往的物理教学课件，因程序化太浓，难以适应课堂教学的实际要求，而利用各种软件设计的课件，可以灵活结合教材和教学实际，使课堂教学取得事半功倍的效果。4、应用要注意实用性应用的目的是为提高教学的水平、教学的质量，不是为应用而应用，不是摆样子，图虚名，因此,在进行应用实验时，要讲究实用，不能脱离实际，要把教学质量搞上去，这种应用才是真正有价值的，才是有生命力的。 5、应用也要符合学生年龄特征我们是在为职业技术学校的学生讲课、准备应用的素材，因此，这些素材一定要符合这些学生的年龄特征，要提高艺术性，注意趣味性，让他们爱听爱看，从中培养学生的兴趣，这样学生才能生动活泼的主动的学习，寓教于乐，事半功倍。总之，多媒体技术在物理设计中应用的研究中，要根据物理学科特点，重视真实实验与计算机科学模拟这两种信息技术的应用，还要注意多媒体与现代教育理念、教学方法研究的应用。将现代化的多媒体技术应用于物理教学中，必将导致教育观念、教学方式、教学结构、教学手段等多方面的现代化。随着现代教育技术的广泛应用，